浅析高职学生职业意识调查与学校就业指导工作对策探讨

1、浅析高职学生职业意识调查与学校就业指导工作对策讨论论文关键词：高职教育职业心理就业指导对策论文摘要：通过对少数民族地区高职教育二年级6个专业学生进展的职业意识的调查，发现以往学校对学生的就业指导工作主要侧重于介绍当年国家及地方政府的就业政策、人才招聘会的应聘等活动的参加，而对就业辅导理论的研究学习甚少。学校应以科学开展观对待就业指导工作，有方案地建立系统的、立体式的就业指导支持效劳体系，把就业指导工作作为从新生入学就开始施行的一个系统性、持续性的重要工程。为研究少数民族地区高职学生职业心理的形成与开展状况，为其就业提供更有针对性、系统性的帮助，并探究高职学院开展就业指导工作新的系统化的效劳，我

2、们采取调查问卷和访问座谈相结合的方式，抽样调查了高职在校生二年级文秘、英语兼泰语、机电、计算机信息管理、会计与审计、法律事务等6个专业的学生，发放调查问卷291份，收回问卷269份，回收率9244，其中8142的学生来自农村，6989的生源多为少数民族地区民族学生。一、高职教育学生职业心理开展现状调查结果(一)职业认知职业认知是一个人对其从事或即将从事的职业及其相关制度、职责、要求等的自我感知和认识，这是一个人职业生涯规划开始的第一步。对于高职教育的学生而言，是由在校生角色转向做一个职业人的起点，职业认知意识的形成对高职学生职业心理的开展至关重要。本次调查主要是从理解学生三个方面的职业认知现状

3、，详细情况如下：1学生对今后专业对口的职业岗位的理解。表中反映了学生在二年级时对今后专业对口的职业岗位的大致理解情况，并与入学第一年的认知作了一个比照，选择“理解所占人数的比例由刚进高职院校时的3197到学习一年后上升为7249，这说明随着学习年限的增长，对于“对口职业岗位的理解在渐渐增多，由“不太理解甚至不理解到一年后认识得到了一定的进步。经过座谈理解，发现这一原因是个别专业，如法律事务专业在第一学期安排了学生进展岗位认识的教学内容(到法院、律师事务所、法律效劳所等实地考察)，其他专业学生主要是通过开设的就业指导课程及其迫于社会的就业压力进步了自己对职业的认识，但学生成认这方面的认识有些模糊

4、。在进展以上问题的调查时，进一步设置了“理解途径这一项内容，而通过调查表的“理解途径一项反映出5428的学生主要是通过“学校课程、教师学校就业宣传栏、学校供需见面会理解专业对应岗位情况的，而通过“朋友、家长理解的占1933“自己上网查找或报纸查找的占1375，其他形式那么占1264，这一结果反映了学校在对学生的就业指导方面是具有较大的影响力。2对“职业生涯规划的认知。从表中看出，已经知道“职业生涯规划概念的学生占大多数，经过访谈理解，主要渠道是通过学校的就业指导课程，但有6097的同学不知道如何进展职业生涯规划。这一情况说明，一方面学校的就业指导教育对学消费生了一定的教育作用，但另一方面，这种

5、教育的指导作用主要停留在理论层面上，未能在理论操作中很好地发挥出来。学生通过就业指导课程的学习，主要是对知识概念“职业生涯规划的识记掌握，但对自己如何详细施行那么不知，反映了学校的就业指导课程的教学方法、教学评价上受传统教育评价方式(纸笔答题)的影响，存在着一定程度的脱离实际、脱离生活的问题。3对就业相关政策制度、就业流程、资格证书的认知。调查结果反映，二年级的学生对就业的相关政策、制度、就业流程的认识甚少，“不理解的学生占669，选择“理解的学生占25，其余学生的认识还处于模糊状态。而对于职业资格证书，各专业认识那么反映不一，会计与审计、文秘、计算机信息管理、法律事务等专业学生对职业资格证书

6、有一定的认识，机电、英语兼泰语专业的大多数学生那么不太理解，经过访谈理解，出现差距的原因，一是专业教师对此问题的重视和理解程度影响了学生，二是学生对社会上各种职业资格证书的信息理解较少，限制了这方面的(二)就业观念、求职心态、求职倾向1就业观念。从表中看出，大多数学生对就业前景抱乐观的态度，充满信心，“遇到挫折但不放弃努力占了绝大多数，有的学生表示“第一次求职受挫，难免自信心会受挫折，只要坚持、“说明自己才能不够，应该多充实自己，“才失败一次，不说明什么等，这些都说明学生在当前的社会环境下，尽管面临的就业压力较大，但其心态是积极向上的。另外，在关于就业观念及职业选择的问题答复中，8996以上的

7、学生都选择“先就业，后择业(242人)，选择“一步到位就业的仅占223(6人)，作出“不就业，继续深造决定的占781(21人)，这说明处于这一阶段的学生就业观念与我国当前社会对职业人才的需求是相符合的，职业心理状态处于良好，学生的职业心理开展也处在不同的需求层面上，需要学校开展有针对性的职业心理辅导。2求职倾向学生对于“选择什么样的工作单位的问答中也反映学生的求职倾向。在单位性质的选择上，“国有企业、政府机关仍是学生的首选，而“民营、三资企业、部队、学校等属于次选范围；对于“收入要求，55的学生选择了“15002000元，这在已给出的选择项中属于中等程度，38的学生选择“10001500元，其

8、余的学生选择“1000元以下、“2000元以上。在另一个关于“地区选择的问题上，学生选择在本省省会城市就业的占6394，到省外大城市以及“长江三角洲城市就业的占1933，有1673的学生选择在生源地及到云南省扶贫地区就业。这一情况与我们对往届毕业生的有关调查(选择到大城市工作的占90以上，而选择“到外地、回生源地或者到云南省扶贫地区就业的很少)相比较，结果说明，目前这批学生的就业期望值在严峻的社会就业压力下，在与社会的需求磨合中不断进展着调整，对收入的要求也有所降低。尽管就业期望仍较高，但已处于回归社会客观现实的过程中，职业追求有所调整，职业目的在不断修正，较以往有所趋于现实。(三)影响各专业

9、学生选择岗位的重要因素在本次调查中，我们给出了影响学生选择岗位的l6项因素，结果显示：第一，大多数学生把“能充分发挥自己的才能特长作为了首选因素，这就提出了一个“学生是否清楚知道自己的才能特长的问题，这一问题有待学校给予学生一定的支持效劳。第二，“追求稳定有保障的工作、“工作环境舒适仍然是学生的首要选择之一，这是当前社会职业人才流动快、职业岗位不稳定的一个社会反映，是学生的一种职业理想追求，但这并不代表学生对人才流动渴望程度的降低。第三，“人际关系良好也成为首选因素，反映出新时期人们对工作和谐状态的追求，这正是和谐社会职业岗位要求的表达，是新时期学生们的职业向往的表达。(四)对学校就业指导工作

10、的期望对于就业存在的问题，本次调查显示，“就业市场不标准，凭关系“走后门等不公平竞争现象严重、社会上对人才的需求总量减少、政府、学校、用人单位及学生之间互相沟通不够等因素成为了学生的首选因素，而“毕业生的就业期望值过高、择业过于挑剔、用人单位在毕业生聘用上过于挑剔成为了第二大因素，“高校的人才培养规格和质量难以满足社会的需求那么成为学生的共识。这些情况说明，学生的认识较客观，既看到目前就业问题上面临的客观现实，又看到了自身存在的问题，自主性认识有所进步。二、高职学生职业心理现状分析(一)根据调查统计，可以看出高职学生在职业心理，主要是择业心理现状方面与以往学生相比，具有以下新的特征：1具有积极

11、乐观的择业心态。在调查中发现，尽管学生都成认初次参加招聘会，因没有单位要自己会有挫折感，但大部分学生仍对前景充满信心，他们相信一次失败算不了什么，应该做的是充实自己这一情况大不同于两年前所作的一次择业心理调查，当时大部分学生对于这一问题的认识更多答复的是“沮丧，没有信心。2自我意识程度进步，自我选择性增强。在本次被调查的学生中，我们发现一个新的特点，学生自我意识的开展已促使他们在关系到自己前途的就业问题上做出独立的选择，由两年前调查“就业中对你影响最大的人的答复是“父母，再次是朋友及至本次调查对这一问题的答复是“自己，而父母、朋友的影响力降到了第二位，这表现出当今时代开展对人的自我意识的提升作

12、用。学生逐渐学会掌控自己，在择业问题上做自己的主人，试图依靠自己把握命运，这种独立意识和自我奋斗的意志是难能可贵的。同时，因为职业的多样性，也迫使学生进展职业定向的选择，在区分中成长，不断促进自我意识的开展。3正在形成的就业观与社会客观要求逐渐趋向一致。在当前人一一职匹配的人才市场上，假设要找到适宜自己的工作岗位，不仅要具备相应的才能和责任心，还必须具有屡次就业的观念准备，那种仅靠一次就业就解决终身生活问题的情况已很少存在，屡次就业、不断寻找自己正确的社会位置的方式才应该是现代社会人们的就业方式。在本次调查答复“你的择业观是什么时，绝大多数学生选择了“先就业、后择业，一部分学生还选择了“继续深

13、造，说明学生已开始承受市场的配置，具有时代的观念，不断学习、努力适应工作已成为学生的共识。转贴于论文联盟.ll.以上新的特征说明，学生的职业心理，主要是择业心理已有了耘础性开展，处于安康状态。这一方面说明学生在不断地自我成长，另一方面那么说明学校已开展的就业指导工作获得了一定的实效，学生对就业市场的适应性在增强。(二)就业指导工作存在的一些问题：1虽然学校对学生职业选择的指导已起一定的作用，但更多的是基于理论的经历积累，缺乏科学理论的方案性、系统性的指导。面对多样化的社会和工作岗位，学生面临着选择，选择适宜自己的岗位，这是一个职业定向的问题，也表达个人的价值观，这就需要学校在此方面加强系统规划

14、，稳固学生正在形成的积极向上、持续开展的就业观。2高职教育的学生懂得职业生涯规划是一个重要而且必须掌握如何规划的问题，调查中反映出学生这方面的详细操作缺乏练习，考试中会答复“什么是职业生涯规划，实际中那么不会详细操作，这反映出我们教育存在的问题，需要引起从事这方面工作的教育者的考虑。3，学生对自我、对社会的认知上仍需进步。在调查中，对于“选择岗位的重要影响因素的答复上，大多数专业的学生们把“充分开展自己的兴趣和爱好排在首位，“人际关系良好也出如今首选因素中，这说明学生的追求和选择，关注自己的兴趣爱好、关注与周围人和环境的和谐正在逐渐进入学生考虑的范围，学生在逐渐走向自我意识的成熟。但另一方面，

15、从学生对于“收入期望值，尤其是“工作环境舒适因素也列在首位影响因素之中看，证明学生对于就业工作刚起步时的艰辛认识不够，缺乏吃苦耐劳的精神准备。另外，对于创业成功过程不太理解，只看到成功的结果，没有意识到成功是一次次失败的积累过程。这就需要帮助学生理解创业成功的过程，进步学生的认识程度和深度。4就业指导工作要加强深度，加大发挥“沟通、架桥的作用。调查中学生对求职过程中存在问题的认识是较客观的，并提出了“加强政府、学校、用人单位及学生之间互相沟通，要为用人单位和毕业生之间的双向选择搭桥等良好建议，这就要求学校开展的促使学生积极向上、安康持续开展的就业指导工作要在原有的根底上加强深度。三、对学生开展

16、职业生涯规划及职业心理培养教育的工作对策以本次所作调查资料为根据，我们对于高职学院的就业指导工作，提出以下几点施行对策。(一)加强科学理论的指导，进步学校开展就业指导工作的程度和质量。以往学校对学生的就业指导工作主要侧重于介绍当年国家及地方政府的就业政策、人才招聘会的应聘等活动的参加，而对就业辅导理论的研究学习甚少。我们知道，科学的理论才能正确地指导理论活动，将会产生较大的积极影响作用。因此，我们认为，为进一步进步就业指导工作的程度和质量，在学校开展职业指导工作时，一定要以科学的理论为指导，开展职业辅导理论的学习和研究。详细措施是：1在现有的基于理论感性指导工作经历的根底上，对于从事学生就业辅

17、导工作的教师进展培训，认真学习“职业选择匹配理论、“职业生涯开展理论、“职业决策理论等，并逐步掌握进展职业辅导的方法(认知疗法、生涯规划法)等，进步对学生进展就业指导的工作才能。2请职业指导专家举办讲座，向学生介绍相关的理论，让学生认识职业心理的开展历程和职业生涯规划的科学理论，认识个人的兴趣、性格、气质、才能与职业的相关性，从而增强自我认知的主动性和进展生涯规划的自主性。3鼓励开展理论学习交流和理论指导下的个案研究，以正确的理论指导理论，不断反思，不断探究，进步就业指导工作的质量和科学性，为促进学生正在形成的正确的就业观提供理论支持。(二)以科学开展观对待学校的就业指导工作，有方案地建立系统

18、的、立体式的就业指导支持效劳体系，把学校的就业指导工作作为从新生入学就开始施行的一个系统性、持续性的重要工程。过去的学校就业指导工作，主要采取毕业前向学生开展就业宣传工作、或者是举办专题讲座，或者是教学方案中开设就业指导课程等形式，然而这些方式缺乏系统性，呈现的是短期效应，就业指导课程也因考核评价方式的陈旧而成为“走形式，学生往往在毕业前才开始认识社会职业，才开始被动地建立自己的职业意识，导致就业心理准备缺乏，使已面临就业困难压力的学生社会适应性较差，并带有一定的盲目性，学校的这种状况与社会对高职教育学生职业观的要求存在较大的矛盾。因此，在本次调查研究的根底上，我们认为，我国的高职教育领域，需

19、要把学校的就业指导工作作为一项重要的系统工程，坚持从新生入学就开始施行长期性、持续性的职业生涯规划教育(人学至毕业、就业初期)，并确定阶段性工作内容(按年级进展)，建立起系统的、立体式的纵横交织的就业指导效劳体系。详细措施为：纵向上，根据学生心理开展不同的阶段特点按年级开展职业生涯规划的教育。入学第一年，通过与同学、教师等别人的互动活动及其社会理论活动客观认识自己，初步解决“我是谁，我想要什么的问题，并通过社会调查认识社会职业尤其是所学专业对应的职业岗位及其职责要求。这一阶段是学生初步进展职业生涯规划的起点。进入二年级，需要解决的问题是“我能做什么，学生需要对自己的职业兴趣、性格、气质、才能有

20、一定的认识，并与社会职业的需要相联络，找出其间的差距，及时调整自己的职业开展策略和择业心态，修正职业生涯规划目的，探究职业生涯开展的方向。同时，要进人人才招聘会体验就业竞争，感受就业压力，增强紧迫感，从而更加主动地调整自己的生涯规划策略。进入第三年，学生面临的现实问题是就业，需要清楚“我怎样才能找到在社会中的位置这就需要一方面加强参加人才招聘会的求职应聘才能训练，另一方面要做更加科学的职业规划，调整自己的择业心态，进步应对就业挫折的心理素质，在动态调整中逐步确立自己的职业意向。横向上，在每一学年定期以职场专题讲座、社会理论调查、座谈、走访、就业成长经历分享活动(已就业的成功学子返校介绍经历)、

21、模拟面试演练及生涯心理训练、与企业面对面活动等职业训练形式开展对学生的就业指导工作。纵横交织的就业指导活动构成了网络状的职业生涯规划教育系统，这个系统的内部是动态的，并与外界社会严密联络，不断进展着调整和修正，趋向人一一职匹配的理想目的，学生的职业意识在这一过程中得到开展，职业心理不断地趋向成熟。(三)对学生开展个性化的就业辅导支持。从大的方面看，就业问题主要取决于国家的有关政策、社会对人才的需求量、社会的产业构造等因素，而内在的因素那么是学生本人的个性因素，包括一个人的需要、动机、兴趣爱好、性格、气质、才能等。学生求职，这实际是一个职业定向的问题，在其中学生的个性特质是一个很重要的影响因素，

22、这影响到人职匹配的成功率。因此，要让学生对自己有一个正确的认知，客观认识自己，选择适宜自己的工作岗位，这就需要学校给予学生这方面的个性化的支持效劳。学校应该组织一支由职业指导专家、心理咨询师及多年从事职业指导咨询、就业指导教学管理工作的辅导队伍，有方案地、系统地开展针对学生个人的职业心理辅导。在专家的指导下科学地开展职业兴趣测验、人格测验、职业性向测验和职业才能测验等，并定期开展职业心理个别咨询辅导，为学生解决生涯认知、求职择业等方面的心理烦恼，帮助学生形成正确的职业自我概念，增强人际交往和处世的才能、适应社会职业环境的才能以及职业生涯规划的主动性和应变性，可以为学生进一步正确认识自己，加强自我认知和职业认知提供有效的支持效劳。(四)重视就业指导课程的质量，改变其评价标准和方式，增强学生参加人才市场竞争的才能，尤其是培养学生的职业生涯规划的