科学：水魔术师

1、科学：水魔术师一、活动方案设计意图 在游戏的过程中，孩子们经常会发现很多问题。在一次区域活动玩水过程中，一名幼儿问道：“老师，怎样才能让沉下去的东西浮起来？”“不可能。”很多幼儿大声说。我联想到死海上物体漂浮的现象，便想到设计本节活动会变魔术的水。科学活动中有许多深奥的科学道理是幼儿很难理解的，怎样深入浅出的教给幼儿，并让他们轻松、愉快的接受呢？我发现幼儿对实验活动很感兴趣。实验活动既能满足幼儿动手的需要，又能让幼儿在动手过程中主动去发现去探索去寻找问题的答案，并且还能够从中得到成功的喜悦。因此，本节活动我以科学实验的方法，同时结合现代多媒体技术，观看动画短片等方法进行教学。二、活动方案设计（

2、一）活动目标：1通过实验的方法，知道盐可以增加水的浮力，让有些沉下去的东西浮起来。2了解自然界中死海能使人漂浮的成因。3、。在操作中体验发现的乐趣，求知的快乐和成功的喜悦。（二）活动设计：活动准备：幼儿用品：桶一个；装满水的盆四个。人手一份：标有红黄蓝颜色标记的纸杯各三个，分别装有糖、盐、味精；有颜色标记的塑料杯三个；吸管一支；鸡蛋一个；记录卡一张；笔一支。教师用品：两个透明容器，一个装有清水，一个装有盐水；鸡蛋一个；勺一把; 标有红黄蓝颜色标记的纸杯各三个，分别装有糖、盐、味精；动画短片在死海里游泳为什么不会沉下去。经验准备：课前幼儿收集各种物品，并实验、观察其在水中的沉浮现象。活动流程：

3、以探索物体的“沉与浮”引题，激发幼儿参与到“让鸡蛋浮起来”的实验鸡蛋放入清水（沉下去）分别运用糖、盐、味精实验记录试验结果得出结论（盐能使鸡蛋在水中浮起来）观看短片，了解死海的秘密。本活动的重点是：充分运用各种操作材料，引导幼儿积极主动地去尝试、操作，并及时记录实验结果，在实验中获得成功地喜悦，激发幼儿探究自然界一些奇特现象地兴趣。对于突破重点采用的方法：运用实验的方法，分组操作，让幼儿自己去尝试在实际操作中来解决问题，发现“秘密”。本活动的难点：幼儿能有步骤的进行实验，及时记录实验结果，并根据自己的记录卡向同伴讲述实验结果，分享成功喜悦。活动方案：1幼儿介绍课前“沉与浮”的实验结果。（课前幼

4、儿已收集各种物体并分组进行实验物体的沉与浮。）教师：昨天在玩水的游戏中，我们发现有的物体会沉到水底；有的物体是浮在水面的，谁愿意告诉大家在你的实验中哪些物体放在水里会沉下去？哪些物体放在水里会浮起来？2变魔术“鸡蛋浮起来”（1）鸡蛋在清水中的沉浮教师：大家说得都很好！你们看，这是什么？（从口袋里掏出鸡蛋）教师：鸡蛋放在清水里是沉下去还是浮起来？幼儿自由发言。教师：好，我们一起来看看。（将鸡蛋放入水中）教师：怎么样？（沉下去）（2）变魔术“鸡蛋浮起来了”教师：对，鸡蛋放到清水里会沉下去。老师还准备了一瓶水，我们看看鸡蛋放进这瓶水里会怎样？（放入鸡蛋，鸡蛋浮了起来）教师：为什么鸡蛋在这瓶水中会浮起

5、来？因为老师对这瓶水作了处理，加了一些白色的物体。到底什么东西能让沉下去的物体浮起来呢？老师想请小朋友们自己去做实验，寻找问题的答案。（3）介绍实验材料及实验方法教师：我们将四个人一组，分四组进行实验。介绍实验桌上的材料。教师：首先，我们将一个塑料杯装上水，选择一个有颜色标记的纸杯将里面的物体倒入塑料杯，用吸管搅拌，再放入鸡蛋，观看实验结果，并根据记录卡上对应的颜色标记为浮起来的打“勾”，沉下去的打“差”。为了保证实验的准确性，老师为小朋友准备了三个塑料杯，分别贴上了红、黄、蓝的标签，红色的纸杯找红色的塑料杯进行实验，黄色的纸杯找黄色的塑料杯进行实验，蓝色的纸杯找蓝色的塑料杯进行实验。小朋友，

6、你们明白了吗？还有什么不明白的想问老师吗？那我们准备实验！（4）幼儿分组实验教师：为塑料杯装水的时候，水装的太多的话，鸡蛋放进去水就会怎么样？（溢出来）水装得太少呢？（蛋浮不起来）小朋友自己想想办法，装多少水才是最合适的？幼儿实验教师巡回指导。教师：现在有很多小朋友通过实验将鸡蛋浮起来了，你们根据自己的记录卡，说说是哪个颜色标记的物体放入水中后使鸡蛋浮了起来？教师：对！那你们想知道这个物体是什么吗？（请幼儿尝尝老师准备的纸杯里的白色物体）幼儿：盐！教师：我们通过实验，发现盐可以增加水的浮力，使鸡蛋浮起来。3死海的秘密教师：放了盐的水能使鸡蛋浮起来，那有没有这样一种水，将人浮起来呢？要是有我们不

7、会游泳也不用担心了！观看动画短片在死海里游泳为什么不会沉下去，了解死海能使物体漂浮的原因。三、活动的重要价值 价值一：既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。价值二：以幼儿“自主实验、记录结果”为活动环节的核心。价值三：幼儿在实际探究活动中感受科学探索的过程和方法，体验到发现的乐趣。四、活动意义由于这个活动包含了实验、记录、讲述、观看短片四方面的内容。其中实验和记录既是幼儿感兴趣的内容，又是活动过程的重点。纲要指出：“尊重事实是起码的科学态度。孩子们首先要记录下他们的探究过程和发现，这是得出结论、分享与交流的基础。”因此我设计以“自主实验、记录结果”为核心的

8、活动环节：1、运用材料进行“鸡蛋浮起来”的实验；2、将实验结果真实的记录下来。纲要指出：“我们提供的材料应该能使幼儿通过操作明显的看到事物间的关系，从自然结果中得到反馈。”为了在这个活动中能清楚看到物体的沉浮，我选择使用透明的容器，其中包括教师用具和幼儿用具。这样做的好处在于可以让实验结果一目了然，将实验过程真实的展现出来，物体的反应明显的表现有利于幼儿发现事物间的关系，获得新经验。纲要还指出：“应该提供足够的材料，使每个幼儿都有探究的条件和可能。”因此，我为幼儿准备了充分的可操作材料。如：塑料杯、吸管、装有清水的盆、记录卡、笔、鸡蛋以及有颜色标记的纸杯、糖、味精和盐等等，让幼儿尽情的操作，在

9、操作中充分调动幼儿的探索欲望，积极探索如何运用操作材料来完成实验，体验到发现的乐趣，求知的快乐和成功的喜悦。在实验中完成教学活动的目的，（一一对应）培养幼儿的动手、观察及判断能力。同时在整个科学教育活动中，孩子是主动的探索者、研究者、发现者以及知识经验的主动建构者，教师是幼儿的探究活动的支持者和引导者，通过提问一步步指导幼儿的思维方向，如“鸡蛋放到清水里是沉下去还是浮上来？”“什么物体放入水中能使鸡蛋浮起来？”“这个物体到底是什么？”“放了盐的水能使鸡蛋浮起来，那人可不可以浮起来？”孩子在教师的引导和支持下，成为活动的主体，完成活动的流程。这些活动环节体现了新纲要中“科学教育应密切联系幼儿的生活进行，利用身边的事物和现象作为科学探索的对象。”我相信在这样的实验活动中，运用鸡蛋、糖、盐、味精等生活中常见的物品，幼儿一定能大胆的想像，自由的操作，勇敢的讲述。此外，活动最后将话题延伸到自然界的现象中（死海之谜），通过观看多媒体动画，让幼儿了解更多与此活动相关的科学知识，拓宽幼儿的知识面，满足幼儿对知识的渴求。总的来说，“会变魔术的水”这个活动设计，来源于日常生活中的一个兴趣点，并且在整个活动中幼儿始终处于自主积极的