2022年关于小学六年级语文说课稿范文合集九篇

1、第 页2022关于小学六年级语文说课稿范文合集九篇关于小学六年级语文说课稿范文合集九篇作为一名教学工作者，时常需要用到说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。说课稿应该怎么写呢？以下是我整理的小学六年级语文说课稿9篇，仅供参考，大家一起来看看吧。小学六年级语文说课稿 篇1一、说教材?真理诞生于一百个问号之后?是人教版小学六年级语文下册的一篇精读课文，属于议论文。课文的题目也是课文的主要观点。课文用三个具体确凿的事例论述了只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理。学习这篇课文，一是让学生了解科学家发现的一般规律真理诞生于一百个问号之后，从中

2、感受到，领悟到：见微知著，独立思考，锲而不舍，不断探索的科学精神。二是学习课文用具体典型的事例说明观点的写作方法了解议论文的形式。二、说学情根据学生的现有的知识水平以及课程标准对小学语文高年级阅读教学的要求，本节课将引导学生自读自悟，合作探究，学习通过具体事例说明道理的方法，为初中学习议论文打下一点根底。三、说教学目标、重难点一知识与技能目标：1.让学生联系上下文，理解“真理诞生于一百个问号之后的含义。2.揣摩文章表达的顺序。3.学习用具体事例有详有略地说明观点的写法。能仿照课文的写法写一段话。二过程与方法目标本文所蕴含的道理比拟抽象，教学时把握重点，组织学生研究3个具体事例，引导学生通过自主

3、合作深入地理解课文，在比拟中阅读，通过阅读分享，让学生到达因学文而心有所动，从而明白“真理诞生于一百个问好之后的深刻道理。三情感态度和价值观通过对课文内容的理解，教育学生懂得“只要善于观察，不断解决问题，锲而不舍的追根求源，就能在现实生活中发现真理的道理。四、教法与学法培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究的精神。创新精神是课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也表达新课程标准中：知识与能力，情感与态度，过程与方法3个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有效的语文课堂。首先，运用多种形式调动学生的积极性。教学时，以学生为主体，以读为本，采用多种朗读的形式。如：引读、指

4、读、齐读、比照读，把学习的过程还给学生，把说话的舞台还给学生，我始终让学生积极主动地参与课堂教学的全过程，给学生充分的自读自悟时间，让学生有充分的时间圈画、思考、批注、交流、表达等，让学生真正成为学习的主人，在语文课堂上有所收获。其次，确立以文中的3个具体事例为研读重点，拨动学生探究的心弦。再次，诵读感悟，分享阅读体验。让学生在反复的诵读中体会和领悟到真理诞生于一百个问号之后的含义，体会科学家发现、创造过程的艰辛，感受到“见微知著，独立思考，锲而不舍，不断探索的科学精神，进而让学生领悟到“？所蕴含的丰富的情感内涵。在此根底上，让学生举出和本文类似的事例，使学生感受到这些科学家成功的事例都是从细

5、小的，司空见惯的现象中发现问题，追根求源，最后把“？拉直变成“！找到了真理，也让学生两次感受到他们成功的事例，告诉我们一个不变的事实真理诞生于一百个问号之后。与此同时，训练学生结合课文进行训练表达就成了水到渠成之事了。五、课时安排2课时第一课时：学习课文。通过含义深刻的句子，理解“真理诞生于一百个问号之后的含义。学习文章用具体事例说明观点的方法，以及文章有序地描述和有详有略的表达方法。第二课时：1.交流小练笔。仿照本文的写法写一段话，用具体事实说明观点，如“功夫不负有心人“虚心使人进步，骄傲使人落后等，注重交流评议。2.好书推荐?影响孩子一生的42个故事系列之科学家的故事?中学生理解到的有关内

6、容。六、教学思路1.课前观察实验，初步了解课文内容。文中三个具体事例涉及到的“洗澡水的漩涡“睡觉时眼珠的转动离学生的生活比拟接近，可以让学生在家里观察，获得直接经验。盐酸会使紫罗兰变色以及试纸的酸碱测试可以再课前做实验给学生看以加深对课文的理解。2.切入课题，理解真理。课的开始我从学生熟悉的人生格言入手，理解什么是真理，真理是被实践证明了的，说明真实道理的，指导我们言行的，为我们人生导航的等这样的句子就是真理，就是道理或观点，进而切入课题，告诉学生课题就是一个道理。引导学生说课题，要说的清清楚楚，明明白白，说得理直气壮。我想这样要比从课题入手要容易得多，把抽象的概念形象具体化了。另外，这样的切

7、入课题和课尾的练笔结合在一起，使整节课的首尾照应形成了一个整体，使学生切实感受到任何一个道理都要经过不断发问探索，付出诸多努力才能实现的。3.检查预习养成积累的习惯认清词语，纠正字音，同时进行引申和扩展，加深学生对课外词语的积累，如对含有反义词成语以及非四字成语的积累。4.找出和课文题目意思相近的句子，理解“真理诞生于一百个问号之后的含义。这些含义深刻的句子都是说理论述的句子，引导学生联系上下文理解。把抽象的道理做形象化的理解。因为小学阶段学生接触议论文，不宜在文体知识上作过多的讲解，要少用“论证“论点“论据这类语言。5.研究事例，说明真理。文中的3个具体事例，不同于一般的记叙文中的故事，他们

8、的作用是为具体说明作者的观点，即为真理诞生于一百个问号之后效劳的，因此，我先引导学生自读自悟，简单概括三个事例的主要内容，然后合作探究，完成表格，接着引导学生发现三个事例在内容、写法上的相同点，进而使学生明白事例中的问号是什么？由此发现的真理是什么？从问号到真理的过程是怎样的？通过读、议、思使学生感受到科学家发现、创造过程的艰辛，领悟议论文的特点，用具体确凿的事例说明道理拨动心弦。6.补充事例，拓展延伸。学习了三个事例，让学生补充说明其他事例可以是生活中的，可以是其他科学家的故事，可以是课文中学过的，进一步拓展学生思维，使他们感悟“真理诞生于一百个问号之后的含义。7.读写结合，进行写作训练。重

9、点放在第二课时七、存在的缺乏1.是引导学生朗读的问题。但学生找出了有关的句子，用怎样的方式使学生的朗读质量得以提高，怎样激发学生朗读的积极性，如何实现有感情地朗读这一目标，如何评价朗读的结果，我对这些问题的认识还很粗浅，有待进一步思考和探索。2.是教学中我和学生的互动不够，情感不够投入，再引令学生领悟文章的表达方法方面，不够自如。小学六年级语文说课稿 篇2我说课的内容是：义务教育课程标准实验教科书，六年级上册，?老人与海鸥?。一汪翠绿的湖水边，一个普通的老人和一群快乐的海鸥相依相随，这是一幅多么和谐的图画。然而，不幸的事发生了，有一天老人与世长辞，海鸥们在老人的遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫，这

10、是何等悲壮的场面，更是一份令人震撼的情，让我读过之后不得不为人和动物之间有这样真挚的情感而动容。?老人与海鸥?这篇课文所展现给我们的不仅仅是一个真实的故事，两幅动人的画面，更是那无限的真情和真情背后的感动。为此，我制定了如下教学目标：1、在情感朗读中感受老人与海鸥之间的真情，了解真情是文章的灵魂。2、学习描写老人神态、动作和语言以及海鸥动作的词句，从而让学生认识到动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友，我们对它们所付出的任何一份感情，都能得到他们的加倍回报。3、通过学习课文的细节描写，学会如何真实具体地表达感情，并进行语言积累。本课设计以人为本，以读为本，引导学生进行个性化阅读，在阅读体验中感悟

11、文本，使学生“在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往和同情等感受。尝试运用自主、合作、探究的学习方式，引导学生走进自主探究的境界，使学生感受人与动物的亲情，感悟大自然的和谐之美。因为本课是在第一课时的根底上进行的，所以首先我请同学们回忆本文的主要内容，并进行填空，从而引出新课。分析课文主要由两个问题出发：找一找老人爱海鸥的句子进行体会;走进海鸥不舍老人的片段。分别感悟老人对海鸥的爱和海鸥思念老人的深深情谊。在感悟中，注重读议结合，抓住重点词句来体会。让学生在老人看似平常的举动和谈吐中，感受老人对海鸥的一片真情。例如：老人每天步行二十余里， “只为个海

12、鸥送餐;老人一声呼唤，海鸥“应声而来，在老人边走边放的节奏中“起起落落要让学生在充分朗读的根底上表达自己的感悟和理解，让学生真切地体会老人对海鸥的情感。在学生充分感受老人对海鸥的情感的根底上，组织学生读、悟课文的第二局部，体会海鸥对老人的情义。重点抓住描写海鸥在老人遗像前“翻飞盘旋“连声鸣叫“肃立不动“炸了营似的朝遗像扑过来等句子，引导学生朗读感悟，从海鸥的动作中体会海鸥对老人的深厚情义。在教学中我还搜集了一些课外图片，展示给学生，让学生对海鸥老人的做法感触更深，进一步体会课文中的感情。总之，本课设计意在引导学生带着问题读书，促进学生个性化阅读。放手让学生自学，让学生从整体上感知课文，获得初步

13、的阅读体验。在设计和实施中难免有缺乏之处，恳请各位领导、老师给予批评指正小学六年级语文说课稿 篇3一、教材编排意图及学情分析?回家?是西师版小学语文教材六年级上册第五单元的最后一篇课文。本单元安排的四篇课文，旨在让学生领略到人与人之间的真挚情怀，感受到美好的感情。?回家?是一篇略读课文，它记述了一个叫海子的人，少年时代无论怎样也要回家，但中年当上警察后却因公务繁忙很少回家，最后在处理一起案件时荣耀牺牲的事。文章采用了蒙太奇式的手法，以朴实的笔风将一幕幕感人的场景如同放电影般清晰地展现在我们眼前，使得主人公海子爱岗敬业、爱国爱家、“为大家而舍小家的高尚品质给我们留下了深刻的印象。六年级的孩子，已

14、经具备了一定的阅读理解、感悟文本的能力，在阅读此类叙事性作品时能把握住事件的梗概，但对于体会作者的思想感情还有一定难度。他们刚进入青春期，情感丰富，对于作品中的人物命运感同身受。二、教学目标：根据以上教材和学情分析，从新课标的三个维度出发，我确定了以下的教学目标：1、 理解课文内容，从海子回家到不回家以及牺牲的过程中，感悟人物的精神品质。2、 有感情地朗读课文，体会字里行间所饱含的人物的情感，和文章表达的思想感情。3、 通过理解课文内容，激发学生从小树立正确人生观和高尚的理想。4、 关注语言文字，体会文章的表达方法。教学重点：理解海子回家和不回家的原因，体会其中蕴涵的情感。教学难点：理解海子牺

15、牲后海子爹娘说的那两句含义深刻的话。教法学法阅读教学是学生、教师与文本之间的对话过程。阅读要抵达心灵，其主要途径是凭借语言文字，感悟文本的意义，并在感悟中生成情感。由于这是一篇略读课文，所以这节课，我主要采用了自读感悟圈点勾画汇报交流情感朗读拓展延伸的思路进行教学。通过让学生自主探究、圈划词句、批注体会、赏析品读的方法来落实重点。体会海子爱家以及海子爹娘内心复杂的感情，感悟海子爱家更爱国的高尚品质。教学过程及方法我以“找准切口，品读词句，凸显真情为指导思想，把教学过程设计为五大板块：一、激情导入，渲染气氛1、播放歌曲?常回家看看?，让学生在熟悉的旋律中感受家庭的温暖和浓浓的亲情。2、情感渲染：

16、家是什么?家是人生的驿站，家是生活的乐园，家是避风的港湾，家就是离你心灵最近的地方，是你心头萦绕的那分永远的牵挂。(意图：叶圣陶先生说：“入境始于情。只有激起学生亲近文本的欲望，才能为本节课的学习奠定情感根底。)二、初读课文，整体感知1、学生自读课文，把不容易读准、不理解的词语作上记号。2、引导学生运用结合上下文、联系生活实际和查找工具书的方法理解词语意思。3、全班交流自学情况，重点纠正“拎、“凛、“亲戚、“呜咽的读音和“风雨无阻、“天寒地冻的意思。(意图：?小学语文新课程标准?强调：语文课程要注重培养学生自主学习的意识和习惯。而扫清字词障碍是学习文本的根底。这样做培养了学生自学能力和发现问题

17、，解决问题的能力。)4、思考：这篇课文围绕回家主要讲了一个什么故事?(意图：叶老说：“大凡读一篇文章，摸清作者的思路是最要紧的事。我引导学生从整体入手，理清文章的脉络，既训练学生的概括能力，又为后面的深入研读作铺垫。)三、自主学文，感悟品质在这个环节，我主要把课文分成“少年时代的海子回家难和“中年时代的海子回家更难这两个局部进行教学。(一) 理解少年时代的海子回家难，体会他对家的热爱1、学生自主读文，勾画出直接描述海子回家难的句子，然后引导学生抓住以下三个重点句通过讨论、交流和反复练习有感情的朗读来感悟少年时代的海子对家的热爱，不管多难都要回家。 海子气喘吁吁地说：“爹，娘，你们别不快乐，我没

18、坐车，我是跑着回来的。 那一次，海子回家时，天寒地冻。娘老远就看见海子赤着双脚，一双鞋套在手上，裹一身寒气跑回来了。 海子看着爹娘，怯怯地说：“我没有穿鞋，我是光着脚跑回来的。2、引导学生找出描写爹娘语言、神态、动作的.句子，圈出重点词语，并批注自己的体会。3、交流汇报，感受爹娘内心的无奈、愧疚和对儿子的心疼。(意图：高段的阅读教学除了书声琅琅之外，还应有潜心会文、静心阅读的时间。放手让学生自主阅读，探究学习，表达了学生的主体地位。)4、相机进行语基训练：(1)结合本单元的?积累与运用?的练习，理解省略号在表情达意方面的作用，把它作为一个亮点。(2)设计选用关联词：“无论都、“即使也来描述少年

19、时的海子回家的难和对家的渴求，对家的热爱，让浓浓的亲情来打动学生的心。(意图：工具性和人文性的统一是语文课程的根本特点，在学生对课文已经有了深入感悟的根底上来进行语基训练，不但可以受到情感上的熏陶，而且培养了语文实践能力。)(二) 理解中年时代的海子回家更难，感悟他爱岗敬业，为大家舍小家的品质。1、出示学法“自读感悟圈点勾画汇报交流情感朗读，让学生根据这一方法自主学习1826自然段，找出海子回家很少的原因。2、探究交流，引导学生抓住以下两个重点句，采用个别读、齐读的方式，感悟海子对家有很深的眷恋。 “倒是海子的媳妇常常领着女儿，拎一堆花花绿绿的营养品回来，说是海子让带回来的。海子牺牲时的临终遗

20、言“我想回家，看我娘我三个月没回(意图：阅读教学应重视让学生与文本对话，产生情感上的共鸣。)3、学生交流自己身边或者了解到的警察的事迹，体会他爱岗敬业、爱国爱家、为大家舍小家的高尚品质。四、突破难点，情感升华1、以“海子是那么眷念他的家，他最终回家了吗?这个问题为切入点，让学生四人小组合作学习，自主探究，理解娘所说的话的含义，即：海子虽然牺牲了，但他崇高的品质却永远留在了亲人和祖国、人民的心中。从而突破难点。2、创设多种情境，反复引导学生读课文最后一句话“海子回家了，再也不走了。(意图：?新课标?在56年级阶段性目标中提到，要求学生受到优秀作品的感染和鼓励，向往和追求美好的理想，从中获得对社会

21、、人生的有益启示。在反复的引读中，学生的情感再次得到升华，激发起他们对海子的敬佩之情，在培养学生从小树立正确的人生观和崇高的理想这一目标上到达“润物细无声的效果，使课堂在高潮中结束)五、关注表达，学习写法1、关注作者在文章中采用的比照写法表达人物的高尚品质。2、抓住人物的语言、动作、神态、心理活动和文中的标点符号，表达人物内心丰富的情感。板书设计好的板书是教学内容的浓缩，是课文的精髓。因此，我设计了以下的板书，帮助学生理清教学内容的思路，将教学内容结构化，清晰地了解课文表达的思想感情。回家难少年时代 中年时代(爱家) (更爱国)总结设计回忆整篇文章的设计理念，我围绕教学目标，设计时，根据学生身

22、心开展特点和略读课文的特点，利用自主、合作、探究的学习方式，既注重了语文知识的训练，又注重了情感的熏陶。这样做，不正是把握语文课程标准，坚持“三维一体的观点吗?小学六年级语文说课稿 篇4今天我说课的内容是?义务教育课程标准实验教科书?语文二年级上册?称赞?。下面我从教材、教法与学法、教学过程、以及教学板书这几个方面进行说课。一、教材分析首先说说教材，?称赞?这课是一篇新教材，是一个有趣的童话故事，小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！看来只要是发自内的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。在平时的生活工作中，我们都希望受到别人的称赞，得到别人的肯定。我们经常也有这样的感

23、觉，加班加点地拼命工作，能得到领导的一句表扬或者同事的一句称赞，也就满足了。老师对学生，何尝不是这样呢？老师在学生的心目中是何等神圣啊！当学生获得成功或者取得进步的时候，不要说称赞，就是一个笑容，一个眼神，一次亲切的抚摸，也许都能让学生的心中涌起一阵暖流，留下一段美好的回忆。根据新课程标准和本组课文训练的主意图以及学生的实际，我们确定了本课的教学目标。二、学习目标1、知识目标：认识10个生字词。正确、流利、有感情地朗读课文。2、能力目标：通过朗读，了解课文内容，体会相互称赞带来的快乐。3、情感目标：教育学生要学着发现别人身上的优点。三、教学重点、难点重点 :能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂

24、课文。难点：知道小刺猬是怎样发现小獾的优点，从而学习发现别人身上的优点。四、教法与学法在这堂课中，我们采用了创设情境法，情感朗读理解法，直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生质疑问难，自主合作学习的局面。五、教学流程在本课的教学中，我们采用了自主学习，合作探究的教学方式，让学生积极参与、激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求到达本课的教学目标，主要从四个方面进行教学。一创设情境、谈话导入。好奇是小学生的天性，抓住学生的好奇心，从而来激发学生的学习兴趣。一开始，我们根据儿童的特点，让学生认识刺猬、小獾,有机地把学生带进喜闻乐见的生活中，看看

25、互相鼓励与称赞会有什么神奇的作用，这样导入符合低年级儿童的特点，激发学生的学习兴趣。二游戏激趣、稳固识字学生是学习和开展的主体，我们根据学生身心开展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此课上通过了摘苹果、开火车等游戏来激发学生的兴趣，稳固了生字词。让学生参与教学活动，课堂气氛也活泼起来。三读文理解、感悟道理语文新大纲指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。本课教学安排了充分的读，通过自读，范读、齐读、分角色读，从整体上体会课文的情感，抓住重点语句进行品读，具体感受课文中的真情。如

26、，小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？对这个问题，我们抓住几个句子进行感悟。板凳做得很粗糙，但是看得出他做得很认真。这句话肯定别人的认真态度；你真能干，小板凳做得一个比一个好！这句肯定别人的点滴进步；再如，称赞别人有什么意想不到的效果呢？对这个问题，我们抓住下面的句子进行感悟：在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。这句话培植了自信。小刺猬和小獾的对话彬彬有礼，富有真情，我们抓住角色对话为训练重点，取用了分角色读、表演读，切身体会作者的真情实感，用内心的情感朗读课文，提高学生的口语交际和表演能力，到达了品读感悟的台阶，使学生受到美好情感的熏陶。四拓展文本、延伸课堂通过质疑

27、引导学生知识延伸，让学生想想：假设小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果？这个质疑，能又一次激发学生的思惟，培养学生的语感能力。六、板书设计这堂课的板书做到图文结合，形象直观，条理清晰，便于学生理解，起到深化主题，回忆中心的作用。小学六年级语文说课稿 篇5我说课的题目是?灯光?。我说课的内容可分为这样五个环节：说教材说教学目标及重、难点说教法、学法说教学过程说板书设计。一、说教材?灯光?是人教版六年制小学语文第十二册第一组的一篇课文。本组课文大多以革命故事为题材，学习这些文章，可使学生受到革命传统教育和美好情感的熏陶。?灯光?是一篇回忆性文章。主体局部通过回忆，

28、歌颂了革命先烈为理想而献身的革命精神，说明今天幸福生活的来之不易。课文内容通俗易懂，饱含深情，是对学生进行热爱祖国、热爱生活教育的优秀教材。目标明确，重点突出，才能使我们的课堂教学做得到有的放矢，收到理想的效果。接下来我说一下教学目标及重、难点：二、说教学目标及重、难点现在的学生生活在和平年代，享受着来自父母亲人和祖国大家庭等各个方面的关爱，战争、牺牲，这些对他们来说已显得比拟陌生。基于学生的这种情况，依据教材特点，我为本课拟定的教学目标及重、难点是：1、学习本课生字新词，理解课文内容2、有感情的朗读课文，读出对革命先烈的敬仰之情3、理解先烈对未来的美好憧憬和为此作出的奉献，珍惜今天的幸福生活

29、，努力学习，回报祖国这一点也是本课的重点和难点能正确的运用一套合理的教学方法，是实现这些目标的关键，接下来我说一下教法及学法：三、说教法及学法1、教法依据本课目标要求，从学生实际出发，我采用“朗读法、“讨论法、“点拨法进行教学。针对不同层次的学生，采用不同的点拨方法，使学生能围绕中心问题发表自己的看法，相互交流、相互启发、相互合作，从而激发学生主动地去获取知识，培养健康的情感。2、学法前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“教给学生方法比教给学生知识更重要。依据教材特点及本班的学情，我引导学生采用“朗读法、“情感体验法、“讨论法、“批注法进行学习，最大限度的发挥学生的积极主动性，培养学生的合作意识和良

30、好的阅读习惯。我认为钻研教材，研究教法和学法是搞好教学的前提，而合理的安排教学过程那么是教学成功的关键一环，接下来我说一下教学过程：四、说教学过程我把本课的教学过程分为这样六个板块：导入新课初读课文，整体感知再读课文，深入探究拓展训练，瞻仰英雄结束语作业设计我认为这样安排符合学生的心理特点及认知规律，便于学生理解和接受本课学习的内容。一导入新课本课我是这样导入的：先出示课件，展示这样几个关于灯光的图片让学生欣赏，之后与学生谈话：这几个图片美吗？你认为灯光在我们生活中都有哪些作用？学生讨论后总结：是啊，灯光不仅可以为我们驱走黑暗，带来光明，它还点缀着我们的生活，是我们生活和工作中不可或缺的朋友。

31、今天，我们要学习的课文为我们讲述的就是一个关于灯光的故事，那是一个怎样的故事呢？让我们一起走进当代作家王愿坚的?灯光?。魏书生老师曾说：“好的导语像磁石，能把人们分散的思维一下子聚拢起来。本课的导语直观、形象，吸引力强，可充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。当学生的兴趣正浓时，我马上引导学生进入课堂学习的第二板块：二初读课文，整体感知在这个板块中，我让学生带着两个任务初读课文：1、读准字音，划出读不准的字和不理解的词语，查阅工具书，并检查学生对下面几个词语的理解：胸墙憧憬千钧一发这个任务，旨在培养学生自主学习的意识，落实字音、词意的教学。2、想一想，本文讲了一件什么事？这个问题，可锻练学

32、生对文章内容的整体把握能力，便于学生更好的理解课文内容。这也符合?新课标?对语文教学“要重视培养学生良好的语感和整体把握能力的要求。三再读课文，深入探究新课标指出阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。在这个板块中，我以学生自读自悟为主，教师点拨为辅，引导学生解决这样几个问题：1.快速默读课文，看看文中哪些段落是写现在的事，哪些是回忆往事？并说说是什么引发了作者对往事的回忆？这个问题，可帮助学生理清文章的表达顺序，并联系全文内容，理解“多好啊一句在文中的意义和作用。2.战斗开始之前郝副营长在干什么？划出相关的句子读一读。当学生完成这个任务以后，我又引导学生品读“他注视着那幅

33、图，默默地沉思着和“他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里两句话，想象下一刻郝副营长在想些什么？设计这个问题的目的是引导学生通过解读文本，深入人物内心，想过想象，体会郝副营长对光明的向往，对美好未来的憧憬，让学生明白，正是因为如此，郝副营长才会为了革命的胜利，而毫不犹豫地现出自己珍贵的生命。并相机让学生有感情的朗读文章9、10两个自然段，体会革命先烈为理想而献身的精神，从而激发学生敬仰先烈的情感。3.“这位年轻的战士，不顾自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。让学生在文中找出这句话仔细阅读，想一想这句话告诉了我们什么？读过之后你有何感想？

34、阅读教学不能停留在理解内容的层面上，而要注重学生的情感体验，设计此题旨在引导学生通过理解句子的意思，明白我们今天的幸福生活是由郝副营长及无数个像他那样的先烈用生命换来的，我们应该学会珍惜，懂得报答。4.假设你是郝副营长所带着的突击队中的一员，在他要烧书为部队指路时，你会对他说什么？请联系全文内容，展开想象写一段与郝副营长的对话。此题首先为学生创设了一个情境，让学生融入文本，可以面对面地与先烈交流，加深学生对烈士形象的认识，同时，也锻炼了学生的想象力和语言表达能力，可收到一举两得的效果。四拓展训练、瞻仰英雄在这个板块中，我设计了这样一个问题：像郝副营长这样的革命烈士，你还知道多少，请选出自己最熟

35、悉的一个为大家讲一讲关于他的故事。叶圣陶先生说过：“教材无非是个例子，此题通过学生讲故事的形式，以点带面，可使烈士的形象更加高大，更加鲜明，从而再次激发学生敬仰先烈的情感。五结束语：本课的结束语是这样的：同学们，今天，我们坐在这明亮的教室里学习，光线暗了，又有那电灯为我们送来光明，这样的生活，不正是郝副营长以及无数个像他一样的烈士所憧憬的吗？学完本文，我真想对他们说：“你们看，你们的鲜血没有白流，请你们放心，我们一定会珍惜这些来之不易的幸福生活，努力学习，好好工作，我们定会让祖国因我们的存在而更加强大！我相信，这感情四溢的结束语一定能最大限度地激发学生爱烈士、爱祖国的强烈情感，我更相信，此时此

36、刻，学生一定有话想说，且不吐不快，于是，我相机布置了这样一个作业：六作业设计同学们学习了本文，老师相信，你一定收获不小，也一定会有许多话要对我们的革命烈士说，那就请大家以笔代口，把它写出来吧！请以“郝副营长，我想对您说为题，写一篇300字左右的小短文。学生完成这个作业，本课的各种教学任务，也就真正彻底地得以实现了。五、说板书设计本课的板书我是这样设计的：本课的板书既概括了文章的主要内容，又用对联的形式赞扬了烈士高贵的革命精神，直观、形象，便于学生理解和接受以上就是我对?灯光?这篇课文的教学预设，在教学过程中，以朗读为主，让学生在阅读中自品自悟，然后小组交流，充分表达了学生的主体性原那么。当然，

37、其中也存在有缺乏之处，恳请各位老师能够提出珍贵意见。小学六年级语文说课稿 篇6一、科目：语文二、教材：?尊严?是人教版六年制小学语文第八册2单元第七课的一篇略读课文。本单元的训练重点是从内容体会思想。本篇课文抓住年轻人神态、动作、语言，描写他是一个要通过自己的劳动换取食物的人，表现出年轻人是一个有尊严的人。因此，我把本课教学目标确定为以下几点：知识目标：学会本课四个生字能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，分角色有感情地朗读“对话局部；学习运用“从内容体会思想的方法，引导学生抓住人物的神态、动作、语言表达人物的品质。情感目标：让学生体会哈默美好的形象和人格魅力。教育学生从小就要有自尊心，无论

38、在什么时候人都要有尊严。我把本课的教学重点确定为抓住描写年轻人哈默神态、动作、语言的句子深入体会人物的内心世界。我把本课的难点确定为透过年轻人的言行体会人物的品质以及理解杰克逊大叔对女儿说的那句话。三、教学方法：因学生是学习的主体，所以本课的教学方法确定为多媒体直观法、阅读讨论法、以读代讲法、以读促写法。四、学法：本课着重从以下几个方面对学生进行学法指导，质疑问难法、小组合作探究法、分角色朗读法、收集材料法。为完本钱课的教学目标，课前需做好以下准备：一课前布置学生收集有关“尊严“的格言。二课文插图。五、教学过程：这篇课文我方案1课时完成。我把这课时的教学过程分为以下几个步骤。一激趣导入同学们，

39、假设你是一个饥肠辘辘、筋疲力尽的逃难人，有人将食物送到你面前，你会怎么做？出示课文插图可是有一个年轻人他没有这么做，这究竟是为什么呢？读完?尊严?这篇课文，你就知道了。这样设置悬念，激发学生探求原因的欲望。二自学质疑古人云：“学起于思，思源于疑。课堂教学引导学生质疑问难，能激发学生的兴趣和创新思维。1、根据阅读提示自由读书感悟，勾画出描写年轻人神态、动作、语言的句子，想一想，你读懂了什么？还有什么地方不懂？同桌相互交流各自读懂的和不懂的问题。这个环节是学生动口、动脑、动手，理清了文章的结构，培养了自学能力和团结协作的精神。2、质疑问难。学生通过读课文提出问题、归纳：年轻人为什么拒绝摆在他面前的

40、食物？当听说“没活时，他为什么不快乐？当听杰克逊大叔说要他捶背时，他为什么又快乐起来？为什么他会从一无所有到后来拥有一笔让所有美国人羡慕的财富呢？分页标题#e#三小组合作学习、探究交流。探究刚刚质疑的问题陶行知先生指出“教育孩子的全部奥秘在于相信孩子和解放孩子。?语文课程标准?也提出以学生是语文学习和开展的主体，引导学生发现问题、提出问题、探究问题、解决问题。1、分小组合作学习。重点通过年轻人的神态、动作、语言，想象他当时的心理活动，体会他自尊、自强的精神。学生在朗读中提出不懂的问题，如食物摆在年轻人面前时，从他说的话里，你知道他是怎么想的吗？当听说“没活时，他会怎么想？当听杰克逊大叔说要他捶

41、背时，他又会怎么想？学生在提出问题后又进行朗读，实现在读中问、问中读。这个环节设计是让学生洞察、分析人物的内心活动，从内容体会思想，加深对年轻人自尊人格的理解。学生在读中问、问中读，在读中感悟，边读边想，培养学生的想象能力和创新思维能力。学生在自读自问中和文本、教师、同学进行着心灵的对话，情感得到了升华，个性得到张扬。2、说一说、演一演、议一议1说一说学生自由说出文中自己最喜欢的语句或感受最深的地方。2演一演在学生自由畅谈后，引导学生分角色朗读“对话局部和欣赏即兴表演“对话局部。请两位学生分别扮演杰克逊大叔和年轻人，其余几个学生扮演逃难人进行现场表演，本课的重难点就在宽松的气氛中得以突出和突破

42、。3议一议为什么杰克逊大叔对女儿说“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严？引导讨论要放开，自由表达，要有自己独特的见解。学生要联系实际，说说自己的体会。有的学生针对当今社会上肢体健全的人而在街上行讨的行为表示鄙视，同哈默相比，简直毫无尊严可言；有的学生针对成绩差的学生懒惰、撒谎的坏习惯提出批评和忠告，教他立志做一个有尊严的人；有的学生针对自己作为一个班干部谈了如何做一个讲诚信、热心帮助别人的有尊严的人。学生的独立见解和独特感受。让人深受感动和启发。学生很轻松地体会到：尊严是一那么广告；尊严是一种力量；尊严更是一种崇高。尊严对一个人多么重要！他能改变一个人的人生，人有了尊严会

43、不断发奋努力。尊严是一笔无价的精神财富，用劳动可以创造财富。鼓励学生从小就要有自尊心，无论什么时候都要有尊严。这个环节的设计，学生的思维得到发散，从课文的内容想开去，培养了学生口头表达能力和想象力，学生的品格受到了陶冶。四交流收集有关“尊严格言分页标题格言如：尊严就是拒绝乞讨；尊严就是以自尊赢得别人的尊敬；人必自敬，然后人敬之。加深对?尊严?内容的理解，进一步深化文章主题。五教师总结并布置作业1、总结课文是运用哪些描写方法表现出年轻人自尊自强的品格；作者在写作方面有哪些值得我们借鉴；哈默在哪些方面的人格魅力值得我们学习。2、作业布置1模仿格言的写法，把自己对尊严的理解用一句话写出来。如：尊严是

44、一个人一生中最珍贵的东西；一个人其他什么东西都可以放弃，惟有尊严不可弃之。2课后写一篇读后感。题目：读?尊严?有感3课外找一找有关表现一个人尊严的文章来阅读。以上几个步骤安排，表达了学生是学习的主人，张扬了学生的个性，表达了课程的开放性和弹性，实现了语文学科的工具性和人文性，表达了大语文教育观，构建了课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文课程体系，全面提高语文综合素养，给学生搭建了一个良好的、健康的、自主的开展平台。小学六年级语文说课稿 篇7一、依据课标说教材各位领导、各位同仁，大家好！您是否还记得?狼来了?的故事呢？作为对说谎者的惩罚，孩子的羊最后入了狼口。那，您可曾读过?天使的吻痕?这个

45、故事吗？那个脸上有一块巨大而丑陋的胎记的年轻人没有因外表的缺陷而产生心理障碍，相反，他的幽默、他的积极向上的性格、他非凡的演讲才能，使和他打过交道的每一个人，都会不由自主的喜欢上他。这样的结果，与他父亲那句美丽的谎话有关。当孩子问父亲为什么我的脸上有这样一个标记时，父亲是这样对儿子说的：儿子，你出生前，我向上帝祷告，请他赐给我与众不同的孩子，于是上帝给了你特殊的才能，还让天使给你一个吻。你脸上的标记是天使吻过的痕迹老师们，我们从这两个故事中感受到了什么呢？其实，刚刚这个片断就是我在教学?别饿坏了那匹马?一课时的导入设计。?别饿坏了那匹马?是义务教育课程标准实验教材第十一册第三单元的一篇略读课文

46、。文章的作者许申高是一位仍居乡下的失地农民，一位自由撰稿人。他用农民特有的质朴、作家特有的细腻为我们展现了这样一个满是真情与温情的故事酷爱读书的“我在失去看书的时机时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我的马草，让“我得以继续看书。残疾青年不计一己得失、想方设法让“我读书的良苦用心尤为令人动容。全文主线清楚，围绕“别饿坏了那匹马这个善意的谎话被揭穿的过程，展现了普通百姓的美好心灵。文章虽是略读课文，但文中那些充满人性光芒的人物形象、感人至深的细节刻画、层层推进的叙事手法、朴实且深刻的思想内涵，无一不能成为孩子们学习的典范。?语文课程标准?明确提出小学语文教学的目标是要让孩子具有独立阅读的能力

47、，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。受到高尚情操与趣味的熏陶，开展个性，丰富自己的精神世界。并能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。诚然，本文是个好“例子。二、以学定教说目标六年级的孩子已经具备较强的思维能力，对课文内容的感知比拟容易到位，而且大局部孩子对事物的看法很有见地。但是，也正是在这样的阶段，他们开始急躁。不愿多亲近课本，不愿轻易表达自己的想法。我们得想方设法让他们走到课文中去又走出课文中来，让他们有所感并有所言。因此，我将本课的教学目标定为：1、通过查字典等方法掌握生字：瞥见、为难、嗫嚅、枯蔫2、通过抓关键词、关键句对文章进行体会。读出自己的感悟。3、进一步领会课文

48、通过人物的语言、行动、神态等描写，表现人物品质的写作方法。4、感受和学习残疾青年助人为乐的高尚品质。而“进一步领会课文通过人物的语言、行动、神态等描写，表现人物品质的写作方法。和“感受和学习残疾青年助人为乐的高尚品质。又是本课教学的重点和难点的共同所在。三、整合资源说流程身为开展与创新课题组的一员，我也一直在思索这样的问题：如何更好地借助课堂教学环节使学生的语文能力、创新能力、思想道德、情感、意志、良好习惯与个性品质等综合素养都得到健康的开展？我在我的教学中继续着大胆的尝试，在处理略读课文的教学时，在引导学生进行充分“自问自读自悟的根底上，抓住关键句子引导学生去感知、感悟、感动。并将这种感知、

49、感悟与感动带向生活！那么现在，请随我走进我的教学流程一导入置疑故事导入的过程已经告诉各位了，在孩子们自由说出自己的感受后，我将拎出“说谎这一中心词，以“今天所学的课文也与说谎有关！这又将是一个怎样的谎话呢？切入课题别饿坏了那匹马。继而，让孩子们围绕“说谎提出自己感兴趣的问题，老师相机罗列关键问题，如下：a谁对谁说谎？b为什么说谎？C说的什么谎？同时，及时对善问的学生给予肯定。这一导课，用两个故事引出谎话的两种极端情形，成心给学生造成认知冲突，建立一个与课文内容相关的认知背景，使学生在学习课文时引起强烈的情感共鸣，也为本单元的语言交际活动储藏了材料。而让学生围绕“说谎“提问，是为了引导学生预测课

50、文内容，产生明确的阅读期待，提高阅读效果。二初读释疑这一环节，我安排了三个步骤：第一步：初读课文识生词第二步：默读课文答问题第三步：综合答案说内容?语文课程标准?倡导体验和感悟，注重语文教学的“人文性，但是并不意味着不要“工具性，并不意味着不要概括能力；而概括能力恰恰应该在长课文的教学中予以关注。我教孩子们通过“提问答问综合对文章主要内容进行概括这一做法，那么给了学生一个非常明确的方向。三揭秘感悟这一环节，我请同学们以自己喜欢的方式仔细读课文，看看谁能在骗局揭穿之前就已经发现这是一场骗局，划出相应的句子。答案不难发现，请看：他先是一愣，继之眼睛一亮他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令道“别别

51、别他急了，“碧云！碧云！他用双手拼命摇着轮椅，想阻住我的去路，“你放下！等碧云来提！这三处描写，蕴含了作者创作的大智慧。其一，它为后面骗局被揭穿的情节埋下了伏笔。其二，它们融汇了本课对主人公进行刻画的三种方法，是挖掘人物形象的突破口、是体会写作手法的好例子。为此，我精心设计了以下几个步骤：第一步，判断这几个句子所使用的刻画人物的方法，并回到课文中去归纳出表现人物神态、动作及语言的词句，再选择其中几个词，如挣扎、瘦削等进行说话练习！并借机告诉学生：多角度地对人物进行刻画，人物的形象才能更加饱满。第二步，趁热打铁，让学生根据人物的这些神、言、行，揣测人物的内心所想，完成小练笔，彼时彼刻，他都在想些

52、什么呢？他先是一愣，继之眼睛一亮。他可能在想。他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令道。他也许在想。“别别别他急了，“碧云！碧云！他用双手拼命摇着轮椅，想阻住我的去路，“你放下！等碧云来提！他或许在想。在反应的过程中，我将引导学生去发现：在对第三人称人物进行刻画时，因为很难细腻的表现出人物的心理变化，通常不直接描写人物的心理，而是通过外在的表现，抓住人物的外貌、语言、动作和神态来写。在写作中，也要注意这样的规那么。第三步，待反应后，再让孩子们根据自己的理解，用“谎话的背后是什么？进行说话练习，继而评价文中的人物，说出自己从文中获得的启示！在此，不妨把我班孩子的一些启示拿出来与各位交流一下：帮助

53、别人时，请别忘了维护别人的自尊！给予，可以有很多种方式！着意的谎话可以很美丽！放弃自己的一点利益，去成全一个美好的愿望！还有孩子说道：谎话总有被揭穿的时候这可是与文章主调不符的答案，不过，孩子已经能从不同的角度看问题了，你，怎么忍心否决呢？！这一揭秘感悟环节是本课的教学重点，一方面引导学生抓住语言文字本身，从主人公的外部表现去发现谎话之“谎，另一方面启发学生通过想象揣摩主人公的内心活动，去挖掘谎话之“美。在整个过程中，我充分地尊重学生的认知体验，适时地渗透类似课文的写法指导，让学生既受到了心灵的滋养，又提高了写作能力。四爱心接力在我们引导学生去分析课文、积累词句、感悟真情时，我们更应该做的，是

54、引导学生、引导语文，走向生活的大课堂，并效劳于这大课堂中的生活！此刻，请随我将目光，移向我班这个，这学期以来一直空着的座位。座位上本该有一个聪明漂亮的十一岁女孩。可如今，可怕的脑膜炎吞噬了她的健康，并连她的光明也一并夺去，死神，正急不可耐地等待着她！那么一天，她在 里告诉我，她好想老师，好想同学们，好想回到学校，可此刻，我惟有请我正幸福地坐在教室里的孩子们，通过录音，给予这个与死神进行着最后的抗争的女孩儿最真挚的鼓励与关爱！是的，当我们用真心去关爱他人的时候，当我们为了他人的幸福与希望适度地扯一些小谎的时候，谎话即变为了理解、尊重、宽容、鼓励，具有了神奇的力量！愿这种力量能让我们可怜的孩子真的

55、好起来，也愿这种力量能鼓舞着每一个孩子，继续葆有这样的善良与博爱！还愿我们的语文课堂，除了理性的分析与引导外，还能更多一些感性的感染与熏陶！小学六年级语文说课稿 篇8一、上课一开始，我首先让学生浏览课文，试读课文。然后简要地解题，交流课前查找的有关杨震的资料。接着，我让学生再次阅读课文，提出疑难字词，大家一起交流。如：迁、故、谒见、子、君不知故人、何谓等。二、读出古文韵味小学安排了古文的学习，重在激发学生学习的兴趣，了解祖国优秀的民族文化，初步感悟古文简约、精练的特点。为了激发学生的兴趣，我采取多样的朗读形式，引导学生感悟古文的韵味。如：自读、互读、细读、分角色读等。教师范背范读也能起到很好的

56、典范作用。老师范读时，语速适当放慢些，让学生仔细听，听清楚老师朗读时的语气、停顿、重音等，并在课文上做好记号。接着，让根底较好的同学来朗读，师生一起评议。最后，让大家根据自己的笔记和理解自由朗读，同桌互读或小组读，上台示范读。学生在反复吟诵中根本能理解课文的意思，说出课文的主要内容，同时感悟到古文琅琅上口用句简约含义丰富的特点。三、感悟人文内涵“书读百遍，其义自见，通过反复的朗读，学生在朗读中根本明确课文的主旨，并能用自己的话说说课文的大意。这时，引导学生探究课文的人文内涵显得水到渠成。我设计了这样的两个问题，让学生在小组内发表自己的看法。其一，课文中哪些句子给你留下的印象最深？杨震的高尚行为

57、表现在哪里？其二，结合现实生活，说说今天阅读此文的意义。通过小组讨论，代表汇报，老师点拨，同学们很快达成了一致的看法：诚信是一个人生命中的重要组成局部，惟有诚信才能立足于社会，惟有诚信之人才能常保安宁。无论是为官还是做人，以诚对己，以诚待人，慎微慎独，时刻记住“要想人不知，除非己莫为的古训，时刻记住“天知，地知，你知，我知的道理，决不可以因别人不知道就宽容和放纵自己。特别是为官者，更应该自省、自警、自戒。同学们的认识在对话中提升，师生的心灵在对话中得到洗涤，并不断清澈起来。最后，引导同学们对照课后的译文，再次阅读，整体感悟古文的简约和精练。小学六年级语文说课稿 篇9一、品读文本说教材读着?两小

58、儿辩日?，天真可爱的两小儿出现在我的面前，我仿佛看见两小儿为争论“太阳距离地球远近的问题各执一词，争执不下，面红耳赤，就连孔子这样博学的人也无法裁决，多有意思呀!细细品读，课文语言简洁，两段幽默幽默的对话描写让我感受到两小儿是那样天真可爱，善于观察，勇于探索，而孔子谦虚、实事求是的科学态度着实让我敬佩，同时也让我明白学无止境的道理。?两小儿辩日?是人教课标版第十二册的一篇文言文。这篇课文是主题单元“人生感悟的第一篇课文，目的是通过本课的学习，了解作者是如何感悟生活，获得人生启示的，为后面的?匆匆?、?桃花心木?等文章的学习积淀学法，同时也为初中学习文言文打下根底。二、依据学情说目标六年级学生在

59、此前已经学过?杨氏之子?伯牙绝弦?等文言文，已初步掌握了学习文言文的一些方法，但积累还不够，要单独理解一篇文言文还有困难，因此，我确立本课的教学目标为：1、正确、流利、有感情地朗读课文并背诵；2、能根据课后注释疏通全文，了解故事内容；3、理解重点词句，领悟文中蕴涵的道理；4、初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣，体会祖国文字的博大精深。由于文言文与现代文相比在词语句式方面差异较大，所以能否正确地断句，流利的朗读，能否正确地理解每句话的意思是本课的教学重点，由于本年级学生对人生的哲理缺乏实际的生活经验，因此联系生活实际来体会道理将是学习本课的难点。三、因材施教说学法在教学中，我力求做到充分

60、表达“教师为主导，学生为主体，营造一种“民主、平等、合作的教学气氛，为此，我将采用“质疑探究法、“情境品读法、“合作讨论法“链接生活法等学法引导学生准确理解课文内容，感悟文中蕴涵的道理。读为主线说流程激趣设疑，导入课题。人非生而知之者，孰能无惑？孔子乃一代圣人，却被两小儿笑曰：孰为汝多知乎？因此，开课伊始，我便用链接资料导入，用资料饱满孔子一代圣人的高大形象，与后文“孔子不能决也形成鲜明的比照，既设置悬疑，激发学习兴趣，又为后文的学习作好铺垫。一上课，我便出示图片，点击用敬佩的语气叙说孔子对世界的影响。在学生的惊讶声中，继续让学生汇报交流课前搜集的有关孔子的资料。当孔子的形象在学生心中越来越高