部编版小学四年级语文上册第8课《蝴蝶的家》优质课件

1、蝴蝶的家8*探索奥秘 关爱生命头上两根须，身穿彩花袍。飞舞花丛中，快乐又逍遥。（打一动物）谜底：蝴蝶认识“避、撼”等5个生字，读准多音字“雀”。能在阅读过程中提出自己的问题，并试着分类。能筛选出最值得思考的问题，并尝试解决。听 范 读边听边画出文中的生字，注意生字的读音。用自己喜欢的方式自由读课文，要求： 圈出文中的生字新词，注意读准字音，读通句子，遇到读不顺的地方可以多读几遍。预 习 读躲 避震 撼喧 嚷家 雀 儿屋 檐躲避震撼喧嚷家雀儿屋檐轻巧 轻盈 笨重她轻盈的舞姿像个美丽的花蝴蝶。她轻巧的舞姿像个美丽的花蝴蝶。他使劲拉走那笨重的手推车。轻盈轻巧笨重一起读一读近 反 义 词震动，摇撼。数

2、量很多地聚集在一起。（好所人）大声地叫或说。指形态柔美，动作轻快。弄脏；使有污点（多用于比喻）。震撼：密集：喧嚷：轻盈：沾污：柔软；不刚强。柔弱：形容物体潮湿的样子。湿漉漉：词 语 解 释文中让小作者非常着急的事情是什么呢？在课文找出答案。探 究 读根据朗读指导，朗读课文，探究下列问题：本文言辞优美，以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿全文，请用着急的语气读出作者对蝴蝶的关爱之情。朗 读 指 导文中让小作者非常着急的事情是什么呢？读课文找出答案。着急下雨的时候，蝴蝶会无处躲藏。自读课文，给文章划分层次。 第一部分：表达“我”对蝴蝶的担忧之情。 （ ） 第二部分：“我”猜想蝴蝶的家是不是在屋宇

3、、麦田、桥下、树叶下以及一个女孩对蝴蝶的家的美好想象 。（ ） 第三部分：“我”苦寻无果。（ ） 12 35 6 读课文1、2自然段，找一找，哪些句子写出了作者的着急？我常想，下大雨的时候，青鸟、麻雀这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢？这不是难为蝴蝶吗？我一想起来就为蝴蝶着急，这样的天气它们能躲在哪里呢？想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样着急。天是那样低沉，云是那样黑，雷、电、雨、风，吼叫着，震撼着，雨点密集地喧嚷着，风将银色的雨幕斜挂起来，世界几乎都被冲洗遍了，就连树林内也黑压压的、水淋淋的，到处都是湿的。这一句运用了怎样的修辞手法？雨点密集地喧嚷着，风将银色的雨幕斜挂起来，世界几乎都

4、被冲洗遍了。雷、电、雨、风，吼叫着，震撼着，天是那样低沉，云是那样黑，运用拟人手法，不仅形象地描绘了世界笼罩在猛烈的风雨之中的景象，又使人感到这样的雷雨天气似乎在有意为难蝴蝶，增添了一丝孩童似的趣味。它们的身体是那样轻盈，载不动一个水点;它们身上的彩粉是那样斑斓，一点儿水都不能沾;它们是那样柔弱，比一片树叶还无力，怎么禁得起这猛烈的风雨呢?“我”为什么担心蝴蝶呢？这一句运用了怎样的修辞手法？排比反问作者用排比，反问的修辞手法，有什么作用？运用排比的修辞手法表现了蝴蝶轻盈纤巧、圣洁无瑕、柔弱无助。 运用反问的修辞手法，将作者的关切与担忧之情表达得鲜明突出。环境蝴蝶天气低沉 云黑雷、电、雨、风震撼

5、、吼叫雨点密集树林黑压压、水淋淋身体轻盈彩粉素洁柔弱无力这恶劣的自然环境与弱小的生命之间的强烈对比，使得作者的想法、疑问更为合理，担忧与关爱更为合情,更容易引起读者的共鸣。 这样对比描写有什么好处？请你试着分析一下。但是，一位小朋友非常确定地说：“它们和我们一样，肯定有家。下雨的时候，它们就会急忙飞回家里去哩！”由小朋友的话引出对蝴蝶的家的猜想，自然过渡。蝴蝶的家在哪呢？作者都进行了哪些猜想？读课文第3、4自然段，找一找。人们的屋宇麦田里树林里园里的花朵老树干的底面桥下面树叶下面作者的猜想这些猜想都得到肯定了吗？作者为什么这样猜测,他有什么依据？人们的屋宇麦田里树林里园里的花朵从没有见过不能避

6、雨到处是水自己抖个不停老树干的底面桥下面树叶下面湿漉漉从没见过没见过、透湿作者列举着这么多猜想，却又一个个否定，这样写有什么作用？用列举的诸多猜想表现了他的忧虑着急之情，又用否定来表达自己对蝴蝶的关爱之意。一个女孩对我说:“雨后，蝴蝶就会重新出来，在阳光里飞。它们是那么高兴，那么鲜艳。我想，它们一定是藏在一个秘密的家里。它们的家一定美丽而香甜，不像家雀儿似的，一下雨就飞到人们的屋檐下避雨。一定是这样的。”小练笔小女孩连用了三个“一定”，说明了孩子们对蝴蝶的家的想象是确信不疑的。请你照样子写一写。妈妈交代我的事，我一定会办好，一定办得让妈妈满意，一定不会让妈妈失望。女孩的话解决作者的问题了吗？作

7、者的心情是什么样？表现了什么？她的话说得倒是不错，但我却从来没有见到过下雨时蝴蝶藏身的地方。谁要是能说给我听，我就不着急了。仍在寻找答案，关心爱护之深。你从课文的哪些地方体会到作者为蝴蝶担心的急切心情？从第1、2 自然段中的强烈对比可以体会到“我”对蝴蝶的担心。从第3、4 自然段中，“我”的一遍遍设问、猜想、找寻、否定中也可以体会到“我”对蝴蝶的担心与关爱。前面老师已经对这篇课文进行了详细的讲解，接下来请同学们开启你的智慧之门，探究以下问题。文章表达了作者怎样的情感？我们今后应该怎样做？文章表达了作者怎样的情感？我们今后应该怎样做？对小生灵的关心爱护之情。我们要珍惜一草一木，关心爱护幼小生灵，

8、不随意践踏、欺侮它们。你觉得蝴蝶的家还可能在哪里？请你说一说。本文以问题和思索为主线，以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿首尾，真切地表达了作者对幼小生灵的 。关爱之情蝴蝶的家担忧：下大雨时蝴蝶躲在哪里猜想：屋宇、麦田、树林、花园、桥、树叶下着急：还是不知道蝴蝶躲在哪里关爱弱小关于蝴蝶的诗句庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。 唐李商隐锦瑟东家蝴蝶西家飞，白骑少年今日归。 唐李贺蝴蝶飞儿童急走追黄蝶，飞入莱花无处寻。 宋杨万里宿新市徐公店穿花蛱蝶深深见，点水蜻蜓款款飞。 唐杜甫曲江二首(之二)* 8 蝴蝶的家你们知道这些动物的家在哪里吗？激趣揭题蝴蝶有家吗？蝴蝶的家又在哪里呢？认读字词 自由读课

9、文，注意读准字音，读通句子，想想课文主要讲了什么。躲避 震撼 喧嚷 屋檐bhnxunyn_ 麻雀qu雀qio_ 家雀儿 它们的家一定美丽而香甜，不像家雀（ ）儿似的，一下雨就飞到人们的屋檐下避雨。qio自主提问 通过本单元前面三篇课文的学习，你在提问方面有哪些收获？ 梳理阅读方法：阅读思考多角度提问分类筛选借助问题理解课文。 默读课文，边读边思考，批注问题。可以从多个角度提问，请将想好的问题写在问题清单上，并进行分类。个人问题清单序号123提出的问题提问角度（可以是局部/整体的问题，也可以是写法/内容/获得的启示等方面的问题）最值得思考的问题（用“”表示）小组合作要求：小组成员轮流分享自己的问

10、题清单。小组评议，筛选组内三个最值得思考的问题，形成小组问题清单。小组讨论解答最值得思考的问题。个人问题清单序号123小组内最值得思考的问题推荐理由小组提出的问题分为哪几类？组内解决了哪些问题？最想请大家帮助解决的问题是什么？确定班级问题清单。为什么要找蝴蝶的家？文章开头为什么写下大雨？作者为什么要反复写“我”为蝴蝶着急呢？蝴蝶的家不在屋宇里，不在大桥下，不在树林里，也不在树叶下面，那到底在哪里呢？课文最后，“我”还是没有找到蝴蝶的家，那这篇课文想表达什么？认读字词集体研讨，寻找答案。问题为什么要找蝴蝶的家？天气恶劣这很难为蝴蝶。身体柔弱文章开头为什么写下大雨？问题 将恶劣的自然环境和蝴蝶的柔弱形象形成鲜明的对比，表达了作者对蝴蝶的怜爱之情。作者为什么要反复写“我”为蝴蝶着急呢？问题 表达出了“我”对小生命的关爱之情，让每个读者感同身受，也都为蝴蝶着急。“我”都去了哪些地方找蝴蝶的家呢？问题 蝴蝶的家不在屋宇里，不在大桥下，不在树林里，也不在树叶下面，那到底在哪里呢？问题 课文