幸福旨在弹指间

1、幸福旨在弹指间【摘要】陶行知曾说：“先生创造学生，学生也创造先生，学生先生合作而创造出值得彼此崇拜的活人。”陶行知提出教学相长的主张，是希望教师们能把孩子的成长当成自己最大的快乐，能对平凡的工作充满激情，能在付出与给予中享受到幸福。但是放眼看去，其实并没有那么多“享受型”的教师，更多的只是“生存性”的教师，特别是在农村幼儿园，教师的教学相长观更是甚微，本文通过一些片段现象的分析，寻找原因，希望陶行知先生的教学相长观能在农村幼儿园开花结果。【关键词】提高 农村幼儿教师 教学相长观 一、前言纲要在“总则”中强调，幼儿教育要为幼儿一生的发展打好基础，要使幼儿在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验

2、，要尊重幼儿的人格和权利，并促进每个幼儿富有个性的发展。由此可见，幼儿需要我们的尊重，虽然他们的知识不够我们的丰富，见识不够我们的宽广，但是他们的潜能是无穷无尽的，就像是深藏秘密的大海洋，让你根本无法预测孩子下一步会做什么、会说什么，所以我们要做的就是尊重孩子身上的每一个“现象”，走进孩子的内心，能与孩子的心灵发出碰撞，能在彼此和谐的环境中体会到浓浓的幸福感。“人人都说小孩小，谁知人小心不小。你若小看小孩小，便比小孩还要小。” 这是陶行知曾说过的一句话，但是在琐碎的日常工作中，我们的教师就是把孩子当成了“小人儿”，把自己看成了知识的搬运工，把自己的工作看成了无奈的选择，或者是寻找“更好”职业之

3、前的跳板。教师们的这种观念很是让人堪忧，因为这样的观念让她们面对孩子时少了耐心与关爱；面对教学内容时少了准备与专研；面对活动工作时少了激情与参与。日复一日，年复一年，谈何教学相长，谈何职业幸福感，如果教师没有了这些，那我们的孩子谈何拥有快乐童年！为何会出现这种不和谐的现象，特别是在农村幼儿园更是凸显呢？针对这一问题，选择了幼儿园的一些情况进行观察分析，希望能寻找到农村幼儿教师教学相长观淡薄的原因，通过一些建议，愿我们农村幼儿教师能在和孩子的交流中体会到那份最纯洁的幸福感。二、片段扫描与分析描述1：某教室的一位老师在津津乐道地为幼儿讲故事，但有几位小朋友发出了一阵阵不和谐的“声调”，教师起初还能

4、摸摸幼儿的脑袋请他们注意，可孩子们还是这样，教师就开始发火，弄得全班的气氛都很尴尬。描述:2：同样一个问题，教师讲述了好几遍，可孩子还是不懂，遭来的就是教师这样的言语“你怎么这么笨啊！”描述3、“老师，你今天为什么穿这样漂亮的衣服啊？”“老师，你在干什么啊？”“老师，老师，”面对这样的为什么，教师总会这样处理“老师太忙了，你怎么这么烦啊！”描述4：某一堂教学活动，因为处理不当的教学环节被园领导看到了，遭到了园领导的批评，回教室后往往会把“气”撒到孩子身上，“刚才谁让你们这样的，连这个都不会回答，真是笨死了”。描述5：中午午休时，某教室传来了孩子凄厉的哭声。描述6：在教学做操时，孩子们对于难的动

5、作不会，教师就让孩子们反复地练习，也不顾孩子们究竟累不累，动作不到位，就要“训”不听话的孩子。描述7：幼儿园要考核班级中有几个孩子会跳绳，教师们一下子着急了，就开始对孩子们加强训练，也不管孩子们能不能接受，反复进行“强压式的练习”。描述8：幼儿园要举办各种各样的活动时，总是“怨声连天”，“搞什么活动，小孩子又不懂，农村里来的都是爷爷奶奶，活动怎么弄啊！”描述9：又到游戏时间了，某教室的教师很不耐烦地准备着材料,口里还和另一位教师说着“真是烦死了，每天都要游戏，还要给他们准备材料，他们又不会玩。”以上的片段描述只是幼儿园中的某些不和谐片段，也是教师们把孩子当成“小人儿”的真实写照，那为何会这样呢

6、？原因分析如下：1、从教师自身角度讲：自己的专业素养不高，没有真正从内心尊重孩子，与孩子平等交流，没有把与孩子有关的所以事情当成是一件快乐的事情而做，也没有把孩子的成长当成是自己的快乐成果，把孩子的不听话、不乖当成是一种负担，没有真正了解自己工作的意义。2、从幼儿园管理角度讲：缺乏对幼儿教师专业化的培养，在幼儿园内部搭建的幼儿教师专业发展的平台不完善；园部的师德建设并没有真正落实到实处，并没有让每位教师们明白孩子的事情无小事，事事都关键；要怀有一颗博爱之心真心对待每一个孩子，要让每个孩子都能在教师们的呵护下健康成长。3、从社会政策角度来讲：一、对幼儿教师还不够重视，幼儿教师的工资待遇偏低，让大

7、部分的编外教师处于职业倦怠中；二、幼儿园的课程任务繁重，虽然在实施新课改，但是每一次的课改变并没有从实处考虑到农村幼儿园的实际情况，让教师们处于疲劳状态。三、反思与改进（一）从教师自身来讲，要明确自己面对的是一群“天真活泼的孩子”，他们就像一张白纸，能否绘画出美丽的蓝天白云与教师你有直接联系；要摆正好自己的心态，孩子们调皮、不听话是很正常的事情，善于引导很重要；要明白在幼儿教育中，如果没有足够的耐心与爱心，那么你的工作是痛苦的，孩子在你的教育下也是无奈的。一个教师，唯有心里时刻装着孩子，孩子的心里才能有你这个老师，因为教师的一言一行，一举一动，对孩子都是潜移默化的教育，教师一定要用自己的实际行

8、动让孩子知道，老师对他们是非常关心的，老师是爱他们的。古人云：“感人心者，莫先乎情。”教师是爱的使者，因为“爱”，孩子的成就与幸福就成为了自己的收获；因为“爱”，昔日的孩子成为了今天的朋友。顾严武说：“天下兴亡，匹夫有责。”何况我们是教师，从事着“太阳底下最光荣的职业”，更加应该“铁肩担道义”，有了这样的认识自然就会忠诚于教育事业，自然也就会“笑脸看儿童”，对于孩子的爱也就有发自内心的真诚，而不会只是表现于职业化的僵硬的笑脸。作为新时代的幼儿教师，一定要从思想上把自己的角色位置调整过来，孩子不仅仅是一味的“服从”，他们可以有自己的见解，自己的发现，自己的探索，多媒体的快速以及家长们的教导，让我

9、们的孩子比以前的孩子更早的“成熟”，所以我们要放下身段，学会尊重孩子，学会蹲下来与孩子交流，学会和孩子近距离的接触，和他们像朋友一样的交谈，授课时虽然是老师，但也只是孩子学习的引导者，而不是向孩子灌输知识的权威者，一定要改变以往的填鸭式教学，不管孩子懂不懂，讲完就行，是教师自己讲完，而不顾孩子有没有学会。上课时声音要尽量“轻”一些，让孩子的声音更“响”一点，要给机会让孩子自己说，而不是为了追求教学进度，忽略了孩子的心声。对待孩子的知识学习上，我个人认为在幼儿园，孩子更重要的是参与游戏，养成各种良好的习惯更为关键。教师们不要纠结于某一个知识点，孩子听不懂就发火，其实不需要，这时的知识孩子不懂，是

10、因为孩子们还没有这种理解力，等到某一时间，他们就会自然而然懂了，再说每一个孩子都是不一样，所擅长的也不一样，不然为何一直要强调说因材施教呢？明白了这些，幼儿园的小学化也就会消失得无影无踪，我们教师就会花心思，设计各种活动，开展各种游戏，让孩子的情感、经验得到更丰富的发展，真正让每一个孩子们都能拥有一个快乐的童年。（二）从园领导管理制度来讲，因为是在农村，老师们外出学习的机会并不是很多，如果有机会外出，一定要让老师们带着任务去学习，回来后要把所学到的和所见到的与园内教师一起分享，一起增长见识；同时要完善园本培训，不要只用考核来评价一个老师的好坏，更应该注重过程的培养，因为对于一位农村幼儿教师来讲

11、，对于新课改的很多内容都不能好好理解与把握，所以我们的老师需要园领导及骨干教师的引导，更需要拉手单位的扶持。当然不管是集体活动还是游戏时间，不同的教师讲解的效果也是不一样的，有些地方孩子不是不懂，而是教师在讲的时候孩子不理解，不感兴趣，常言道“没有不会学的孩子，只有不会教的老师”，从这句话中可以看出，作为园领导管理层面，要尽快完善幼儿园的专业发展平台，提高教师们的专业水平，要从每一个细微处指导老师，从每一个细节处关心老师，抓住一切机会让园内教师成长起来。要加强幼儿园的园风建设，经常开展师风建设座谈会，要让每位教师深刻明白自己身上的重担，要反复地进行园风指导，工作不敷于表面，要扎扎实实地开展，要

12、杜绝幼儿园的“体罚及变相体罚”，通过家长问卷，对教师们做好监督工作，当然加强师风建设，更重要的是要从教师们的思想上着手，让教师们自己明白“何为师者”、“师者何为”。 （三）从社会管理角度来讲，由于中国还没有能力把幼儿园放在义务教育范围内，在幼儿园出现很多的社会办学，造成工资待遇的强大落差，加上课程的繁琐、任务的繁重，使很多教师愤愤不平，长时间的压抑造成了一种工作倦怠，样样都无所谓，工作不积极，工作情绪不佳，往往会影响自己的教学工作，也会影响教学效果，影响孩子的发展。近几年开始，国家政府虽然开始重视起幼儿教育，可这股温暖的春风并没有真正让所有的教师感受到了它的力量，它的温度，可见政府力度还不够大，要加强对教师的学习与指导，要让每一位幼儿教师看到希望的曙光，这样我们的幼儿教育事业才会更有希望，我们祖国的建设者接班人才会更合格。三、总结“捧着一颗心来，不带半根草去”，这是陶行知先生的座右铭，也是他一身献身人民教育事业，寻求探索中国教育的光明大道的生动写照。的确，选择了教育，哪怕就是幼儿教育，也就是选择了奉献。在我们的前辈中间，也有许多平凡的教育工作者，无怨无悔地把自己的青春和一生精力挥洒在教书育人这块神圣的土地上，没有流芳百世，没有权利财富，有的只是年复一年的耕耘，但我坚信在这年复一年的耕耘中他们是幸福的、是