“双减”背景下单元作业整体教学设计

1、双减背景下单元作业整体教学设计六年级下册第一单元作业设计作业定位统编教材六年级下册第一单元围绕“百里不同风，千里 不同俗的人文主题，编排了三篇精读课文北京的春节 腊八粥古诗三首（寒食迢迢牵牛星十五 夜望月）和一篇略读课文藏戏，分别介绍了不同地域、 不同时期里丰富多样的传统节日、美食、艺术等，多角度、 多形式展现了传统习俗的文化风貌。单元习作为家乡的风 俗，鼓励学生介绍一种家乡的风俗或参加风俗活动的经历, 并在习作提示中引导学生通过资料查阅和询问长辈等方式， 深入了解习俗，明确习俗的主要特点，在正式介绍时要凸显 重点，详细描写展现这一习俗特点主要方面或活动现场的具 体情况和自身感受。“习作时注意

2、抓重点，写出特点。”正 是本单元要落实的指向习作的语文要素。与之相应的阅读要 素为“分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分的。 教材于每课编排了相应的思考题，以提醒学习者思考课文合 理安排主次内容，并详写主要部分的方法。同时，在本单元 的语文园地中编排了 “交流平台的学习内容，以北京的 春节一文为例，交流了详略的分布，以及这样写的原因和 表达功效。本单元作业设计以描写传统习俗的名家散文或古诗为 载体，旨在引导学生掌握合理安排主次内容，且以具体的场 面描写凸显重点内容的写作技能，在迁移运用中落实单元习 作目标。此外，做到以课文中介绍的传统习俗为基点，激发 学生对传统文化的兴趣和热爱，鼓励并引

3、导其在课后通过资 料搜集、询问长辈等方式，增加对传统习俗的了解，扩大知 识面，积累图文、音频和视频等资料，为后续的表达做扎实 的铺垫。作业目标阅读时能分清内容的主次，了解并学习作者详写主要 内容的表达方法。在学习情境中，通过阅读、查找相关资料，提升对某 -传统节日的深度了解，合作完成家乡风俗宣传册和诗 集读古诗，过中国节，提升解决问题的能力。整理、归类搜集到的资料，结合自身见闻和经历，对 家乡的某一风俗形成深刻的认识，能借助详略得当的表达方 法写一写家乡的风俗。对传统习俗和丰富多样的传统文化产生浓厚的兴趣, 以及主动探究的学习能动性。作业内容导语：“百里不同风，千里不同俗。中华民族数千年 历史

4、的积淀丰养了优秀的中华传统文化，这是属于每一位中 华民族后人的宝贵财富。为更深入地探寻传统文化的精髓， 解析传统文化的时代内容，传承传统文化的精神力量，学校 将组织全体六年级同学开展以“传统习俗为主题的学习实 践活动。让我们结合本单元的学习，探知并掌握介绍主要部 分的写作方法，在自主搜集资料且有针对性地筛选、整理和 归类中拓展对传统习俗的认识、积累学习的素材、锻炼口头 和书面表达的能力，借力小组合作，设计并完成实践性作业 家乡风俗宣传册和诗集读古诗，过中国节，从而提 升语文综合能力。调查交流：春节习俗1.在北京的春节一文学习中，我们了解到了老北 京人丰富多样的过年习俗，以及对春节的重视。那在祖

5、国的 其它地域，人们也是这样过年的吗？会不会有截然不同的习 俗呢？请你搜集描绘或介绍该地区过年场面的文章、绘画作 品，也可以是与之相关的戏剧、纪录片等影视资料，完成一 份有趣的春节风俗调查表。春节习俗大调查调査地区：调查人员：调查方式：风俗名称风俗简介2.请你向小组内的学习伙伴介绍自己的春节风俗调查表，并提供相应的资料以佐证自己的搜集成果。43我在课后阅读了丰子恺、 做汪曾祺、梁实秋、冰心等 大作家们创作的和春节有关的 文章。我发现他们的家乡或在 江南水乡的小镇上，或是和老 舍先生的故乡北京相隔甚远的 福建，但是过年时，他们都有 着相同或相似的习俗。比如， 在腊八节这一天，大家都会熬 腊八粥、

6、吃腊八粥。除夕夜的 年夜饭更是必不可少的，全国 各地的家庭都会在这一天相聚 一堂，享受丰盛的美食和团圆 的幸福。我调查白勺是家乡桐乡的过 年习俗，令我卬孳最;茱的大年 初一穿新衣的习俗。在过年前 大人彳。会为、孑疚/青拘S选新年 第一天卖穿白勺新衣、新裤才口新 鞋于。这衣月政可是有讲究的， 卖喜庆才妇S 戶斤以在彦页包上以 红色为首选，而且要保暖，多 以习习绿才口才帛毛村被为主。成t我一直向往爸爸妈妈能 带我去新疆旅行，所以 我调查的地区是新疆的 吐鲁番。过年时，当地会举办 宰杀牲畜的祭祀仪式。除夕前 三天，当地人会准备好健康壮 美、外观好看的牲畜。大户人 家用骆驼，中户人家用牛，小 户人家用

7、的是羊。因为场面壮 观，而且需人力和财力的支撑, 这样的过年习俗已经被不少人 家遗忘了。3*【成长挑战】通过资料的搜集和交流，我们对春节习 俗有了更丰富的了解。有兴趣的小组可以挑选一个喜欢的元宵花灯，通过对花灯四壁和流苏等处的装饰，添加和春节习俗相应的信息，在课间进行“赏花灯赛习俗”的趣味游戏。臥虫小队前赏玩臧歸UMMU?* E剛M明im*wnT.*WMT, I HHi. U.li it H. M. MME, M蚁朽，UUttT-IHH!机瞄 -MSHie. MH. (l)l.gmw加 U.wt.姗岫,倾,Mt,M+H.(ta4tA)(L 二 n 二心（旦/i 旦）*(tMAilM)5ff由

8、CtAA/|tA). “，- f lle lie* #1, 1 tl 7 “WL !此n-nM)【设计意图】传统文化这一人文主线的发展贯穿于整个 小学阶段，从一年级下学期开始，教材便选编了与之相关的 古诗或趣味故事，以激发学生对传统文化的兴趣。及至三年 下册第三单元，教材首次以综合性学习的形式，引导学生在 学中实践，在课文的导向下，对中华传统节日、科技、建筑 或艺术等方面进行深入的探究，并逐一渗透开展综合性学习 活动的方法，如针对探究的目的提前制定计划，并在相应图 表的辅助下，将零散的资料具体化，后续再以故事讲述，诗 歌朗诵，书法、春联、小报等作品的展示，以及品尝传统美 食等多形式中展示综合性

9、学习的成效。因此，本题的设计并不局限于引导学生对传统习俗的认 识和了解，而是充分考虑到学生已经掌握的与传统文化相关 的知识以及探究技能，创造条件激发学生进行深入、自主的 探究，并以创编诗集的方式呈现探究的成效。一 材内*课义：妙火思）鴻午停。为统方血。 节H习E二下8三。节H汉芋夹2三下7三。课史：击讨三苜淸卵九月九H忆山东X.必） 侬的发明北州桥）一幡g扬中外的吕 珍合性芋习：中华件统节节H料技 建览艺和五下。二。垸合性学习：生游汉芋王国）汉芋，有姓我宏作.；义孚力汉H六上2七。课火：火言义二（伯才銭书敢g岛中） “ 京则姓谈 ”口语夂际：艸脚书法。音东书畐J M（t*）a深义：北京的尊节腾

10、八鴻）台计三首（ i2 十五夜里月）或成习作：密多的R俗。节H 夭食。 习俗成制。Q附：相关人文主线于教材的发展脉络六.完成宣传手册：家乡风俗1.写一写：“离家三里远，别是一乡风我们的祖国 幅员辽阔，民族众多。我们班的同学来自全国各地，入学之 前成长于不同的文化氛围。趁此机会，请你介绍一种家乡的 风俗或写一写自己参加风俗活动的经历，让我们合编一本介 绍家乡风俗的宣传册。夸 制作传册：家乡风俗頻介瓣乡某-风俗记录参加颱詞的经历1网責狀询解人，深入了孵乡的赡，恥臓楠点和栅的快。2豺尚臓的瞬决什幻可以分几 个方碰行柚，立点找柚什么.回己朴这-踞动的引1,回恩当时的;翎胴以及紀在沽动中多方而的桢和見除

11、3想-蛹己对臓导加习踞动的鼻实馬如2.评一评：同学们，我们完成了对家乡风俗或自己参加 风俗活动的书面介绍，相信大家都迫不及待地要把自己的习 作读给老师和同学们听一听。请你先根据下面的星级标准, 对自己的习作进行自评。巷 制作童传册：家乡风俗)星鱗标自评|学习伙伴评|家人评1肖*州it-脇了似入.听中柱氏时於帅1 I2在介麒时瓠楠，就先总后分林屬总，以及关虾 句材紀 柚炸多方硼糕.1AM序的紀朴沽动的辻杖 财却分帖独据、侦合払1與具样辆顾 A方醐拙対时的3洲人为多方由以的据以及沽加瑚柚战活动的4盹啲 以柵.独掴哉a趴湖盹.M4S.主次分乳n誓找M臓般的为血tm. UM.俛粕楸紀林林危由版时就.3

12、*【成长挑战】录一录：学校将为我们的家乡风俗宣传册做一次专题介绍，在校门口的电子大屏进行为期一周 的定时播放。为吸引更多同学的关注，提升宣传效果，我们需要录制一批宣传微视频。建议每个学习小组挑选一位同学的习作为文字素材，配以生动的插图或视频资料，各小组合作完成一个宣传微视频的录制。制作安費册：家乡风俗家纲俗之打觥好m蛍旳HH.W關帆ttOI：曾时顷天樹毛人muhi衅队L拚上邪井料干;L狀叫吋命 HI.冲入皿研桢综櫃踊衅白技虬好懺例入显L七人中歟-杜丄稔册极：F抖.斛! m. *割枷臨打曲甘虹凯 g 乳a.,邪眈揉打 明.掀七IMIWH林.柯耿机制姓励端曲皿村冊宣 t -W,信就心.g洲W, 岫

13、WtE.林WMiJUM 蛛对:iTttMitoKT:血耕倾,oiHM.调IK.就蛔XgUL驯乩灯艇子好”歟魅村祠.MUXit Kia. mu帆何,m 倾感l幻仰心m灯玷炸人胞甜,驻X.以純，.g总uu. xwfSflKt. t 6. W心岫ilMH, wm. U6, WU,砒侦，4nMTM UK. tunufttt. 岫孩 fww, *nMaaitttW.找中WM虬人怵枕就,好“械M；極*岫料.41.間片狀“械，nUillTTt H角IU的虬 M, _ Mi., U. AMW-M44, EIU心*WF岫 IflUtt ft.XHH牌蜘尬 MfciHW.絹饲,打【设计意图】进行单元整体教学势必要

14、立足单元，并联 系整套教材关于相应语文要素的编排特点，以精准的教材解 读助力学生能力的提升。非臉訂。却拜村酗人,钵轴畑糕人。四上。与小人，戏跋y糊时强爲。四上。此*耕,椭姑茹轮虹。昕与紀就的动机iU轴林*綁)昕物肘舫;2轴人緬臟齢赚糊轴人刪糕. a人。上上。/Vm)n. nu, uh.。卜腭般,婶分穽们。稲就掴人楠鉢方偽者稣小樹臟驱们7山洲狀嫩虹檄楠将將询c洲軽钟找，轴糕Mg) 由上表可知，自三年级正式开启习作之旅后，教材一直引导学生写出习作对象的特点，从对人物外貌至品质的特点 介绍，逐步过渡到对某一项活动经历的重点描述或对某一事 物主要特点的详细介绍，学生已然积累了丰富的习作经验, 为本单元

15、的习作训练作了夯实的基础。而“构思小贴士的 设计及时帮助学生在练笔之前有序梳理了创作思路，指明了 单元习作训练的正确方向。此外，“构思小贴士和“星级 指标前后呼应，保证了习作训练写和评的一体化，又以指 标内容为重要提示，再次提醒学生单元习作的要领。七.作业使用建议作业是课堂教学的重要补充，也是检查教学效果的重要 手段，更是激发学生自主学习的宝贵途径。分层推进学习任务。单元整组作业既有资料搜集、口 头交流、书面练笔等形式丰富的基础性作业，也有以“*” 和“成长挑战”为提示的拓展性作业。基础性题目可以安排 于对应课文的学习过程中，结合课文教学内容，及时呈现或 以此替代教材内类似的课后思考题和浙江省教研室编写的语文作业本上相应的训练内容。拓展性作业一般安排在 基础性作业之后，所需时间和精力远远超过基础性作业，因 此可以鼓励学生利用课后晚托时段或周末、假期时间，与小 组内的学习伙伴进行分工合作，并为学生申请校内互联网平 台和多媒体设备的使用机会，同时与家长及时沟通，希望其 为学生在校外的自主性学习和实践提供帮助。关注与学习伙伴的合作共进。三大版块的作业设计均 安排了小组合作，且同一学习小组的合作互助从单元整组作 业的开始一直贯穿于结束，每位学习小组的组员必须借力合 作之力才能顺利完成作业。因此，要及时留意各小组合作学 习的状况，跟进各小组组员在合作学习过程中表现的态度