一年级语文下册教案-18 小猴子下山59-部编版

1、18小猴子下山教学设计(第一课时) 学情与教材分析： 语文课程标准指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，让学生打好扎实的语文基础。小猴子下山是一篇故事性较强的童话。本文插图生动形象，构段形式相似，图文一一对应像连环画一样，能增强学生学习的兴趣。本文词句学习主要是注意体会不同的词表示不同的动作，会用“掰、扛、扔”等动词说话，引导学生了解“又x又x”的词语形式并积累运用。根据教材实际和一年级孩子活泼好动的年龄特点，教学时，我设计了多种识字策略，如借助课文插图、动作表演、对比、猜谜等进行识字，采用多种手段创建语言训练平台。借助文本内容，在有趣的读演中，习得识字方法。在识字与

2、阅读的语言训练中，自主理清故事顺序，丰富语言积累，明白事理，从而实现语文课程工具性与人文性的统一。教学目标：1.会认“猴、结、掰、扛、满、扔、摘、捧、瓜、抱、蹦、追”12个生字；会写“非、常”2个生字。2.能用动作演示、插图等方法正确理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱、蹦、追”等词，在朗读中理解句子。 3.会正确流利地朗读课文，快速了解小猴子下山的路线。以此为线索学习积累“又()又()”形式的词语，并会迁移运用。教学重点、难点：1、了解表示动作的词的不同含义，并学习运用；2、了解小猴子下山的路线，学习积累“又()又()”形式的词语，并会迁移运用。教学过程：谈话导入，引入新课过渡：同学们，今天我们要认

3、识个新朋友（课件出示猴子图片） 1、出示“小猴子”，认识“猴”字。 对比“猴”和“候”，这两个字有什么不同？读“小猴子”并板书2 、小猴子的家常常安在山上的树林里，可是，时间一长啊，小猴子觉得山上不好玩了，它想下山去好好玩玩，顺便找点好吃的东西。有一天，小猴子下山了。（补充课题：下山）3 、指导读课题。 初读课文，学习生字 过渡：小猴子给我们带来了许多生字宝宝。（出示12个生字） 1、第一板块：整体拼读（1）自由拼读（2）同桌互读（3）小老师带读2、第二板块：分辨读音 （1）过渡:观察这三行生字的读音，你发现了什么？a.读前鼻音的生字b.读后鼻音的生字c.读翘舌音的生字（2）相机学习生字“满”

4、，满树的桃子；满地的西瓜（3）认识多音字“结”，知道读第一声时（表示植物长果实了）。练习读句子：“玉米结得又大又多；桃子结得又大又红；树上结了许多苹果。”3、第三板块：区别字形过渡：观察这两行生字的字形，你发现了什么呢？（1）读与手动作有关的生字（2）读与脚动作有关的生字（3）理解动作词（掰、扛、扔、摘、捧、抱、蹦、追”等词，）A.导学第一组动作词（掰、扛） （表演动作、借助插图、演读句子等来体会用法）出示句子：小猴子掰了一个玉米，扛着往前走。B.小结方法（通过动作表演、借助插图、演读句子等来体会用法。）C.学生按以上方法自主或合作学习其他组动作词. （出示三个句子） = 1 * GB3 小猴

5、子扔了玉米，去摘桃子。 = 2 * GB3 小猴子捧着几个桃子来到了一片瓜地里，扔了桃子，抱着西瓜往回走。 = 3 * GB3 小猴子去追小兔子，小兔子蹦蹦跳跳地跑走了。D、检查汇报（预设一：通过刚才的练习，有没有谁哪句话的演读还有困难，需要帮助的，指名给与示范帮助；预设二：都不需要帮助，由老师来考考大家，指名汇报演读；最后齐读以上带动作的句子。）（4）小结：今后我们可以用这种边读边做动作的方法记住更多的动词。4、巩固生字词（小猴子送礼物游戏）整体读文，明确路线 过渡：孩子们，这些生字宝宝回到课文中，你们还会读吗？1.自由读文。思考：a、标出课文有几个自然段？b、小猴子下山来到过哪些地方？用横

6、线在文中画出来。2汇报并适时板书 (板画：山、路线) 贴词卡(依次为一块玉米地、一棵桃树下、一片西瓜地)3、 练说小猴子下山路线小猴子下山，来到了 ( )，来到了( )，还来到了 ( )。 跟踪所见，积累词语 过渡：这些地方有哪些好东西呢？小朋友们赶紧跟随着猴子快速读读课文，找一找。学生再读课文，边读边找。汇报：又大又多的玉米、又大又红的桃子、又大又圆的西瓜3、小结：“又又”是用来形容一个物体同时具有两样特征，才能用，千万不能用反义词来说。4、说话训练：请你也用“又又”说说你喜欢的图片。（同桌练说）（出示苹果、树等一些图片）五、学习“非常”，指导书写过渡：看到这么多好东西，小猴子的心情怎样？（观察小猴子的表情）（相机出示句子：小猴子非常高兴。）1、理解“非常”一词2、用“非常”练习说话3、指导书写“非常”二字（1）认真读帖，提醒要领（2）教师示范，学生书空（3）学生临写，巡视指导（4）书写展示，评议修改六、总结全文，引发思考。孩子们