一年级下册数学教案-4.2 元、角、分的简单计算｜冀教版

1、元、角、分的简单计算教学设计 教材分析：教材安排了两个活动：活动一小小快餐店，提出“安排一次自己的午餐”的活动要求，通过这个活动的开展学习元角分的简单计算，并渗透珍惜粮食，不要暴饮暴食的思想。二、书店情景，呈现了4本学生课外读物以及价格，意在鼓励学生在提出问题，解决问题的过程中，利用元角分的简单计算解决生活中的简单问题。学情分析：学生在学习这课之前已经有了一定的人民币换算的经验和购物体验，这是学生学好本节课的基础。但孩子们年龄小生活经验有限，思维能力和语言表达能力有限，所以在教学中要充分发挥小组成员的互补作用。设计理念：以学生已有的知识经验、生活经验为基础。注重教学的趣味性和活动性，创造性的使

2、用教材，注重数学的生活化。以购物活动为依托，通过付款、找钱等多种活动的开展，调动学生的多种感官，让学生在自主探索，合作交流中学会知识，获得积极的情感体验。教学目标：1、结合生活中的具体事例，学习元、角、分的简单计算方法。2、会进行元、角、分的简单计算，能根据给出的情境提出简单的购物问题，并进行解答。3、感受人民币在生活中的广泛应用，树立学好数学的自信心。教学重点难点：会进行元、角、分的简单计算，并学习解决生活中的简单问题。教具准备：课件、贴图学具准备：点餐单、人民币学具教学过程：一、复习旧知，引入新课师：同学们，今天老师要带大家一起去购物，你们高兴吗？（高兴）师：购物一定要用到什么呢？（人民币

3、）师：为了我们的购物之旅更加顺利，我们先来复习一下人民币的有关知识。第一关：快速口答1、人民币的单位是什么？（元角分） 教师同时板书2、一元等于几角？3、一角等于几分？看来这些简单的问题真难不倒大家，下面让我们来到第二关：机智换钱1、一张20元可以换（ ）张10元。2、一张10元可以换（ ）张5元。3、一张5元可以换（ ）张1元。4、一张1元可以换（ ）张5角。5、一张1元的可以换（ ）张1角。【设计意图】调动学生已有的知识经验，为后面的购物环节做好铺垫。二、体验购物，探究新知师：同学们人民币的知识掌握得真棒啊，下面就让我们通过购物学习一下元角分的简单计算。（板书）（一）、快餐店问题1、发现信

4、息，感知方法师：走在大街上闻着香喷喷的味道，我们来到一家新开的快餐店，同学们请用你明亮的眼睛快来看一看有什么好吃的，要多少钱呢？学生回答观察到信息：一个汉堡6元钱，一个面包2元钱师： 同学们观察得真仔细呀！还有什么新的发现吗？预设：生：售货员阿姨说一共12元。师：什么东西一共12元？生：餐盘里面的汉堡、薯条和饮料一共12元。（贴图）师：你知道这个12元是怎么算出来的吗？6元4元2元12元。（板书）你们同意他的想法吗？（同意）师：对！把每种食物的价格加起来就是这份快餐的价格。【设计意图】创造性使用过教材，将卡通食物换成学生常见的食品，激发学生参与的积极性。培养学生的观察力，渗透计算快餐的价格就是

5、把每种食物的价格合起来用加法计算这一方法。2、合理点餐，体验方法师：同学们看到这么美味的食物，想不想也给自己来一份呢？（想！）师：瞧！阿姨给我们准备了一份点餐单！请选择你喜欢的食物在前面打上“”。比如，老师喜欢面包、鸡腿和可乐就可以这样选啦！（教师选餐）那能不能在一顿饭中把这些食物都选上呢？生：不能！师：为什么？预设：生1：不能浪费食物。生2：不能暴饮暴食。师：说得真好，点餐的时候既不能浪费食物，又不能暴饮暴食。师：你们还有什么好的建议吗？生：我觉得点的食物得有主食，有饮料师：同学们想得真周到，合理搭配才能让我们的身体更健康。师： 下面请同学们拿起桌上的点餐单开始点餐，并算一算要多少钱？（学生

6、独学）师：算完了吗？算完后和小组的同学说一说你点的什么？一共要多少钱？（小组交流研讨）师：哪个小组的同学愿意到前面说一说，你点了什么？一共要多少钱？小组汇报，出现以下情况教师进行点拨。生：面包、可乐和鸡腿。2元3元3元5角8元5角。（有元有角，你能把计算方法分享给大家吗？生说计算方法）说明：此处只要遇到有元有角的情况一定要让学生说一说计算过程。师：遇到这样的情况，我们要注意元加元，角加角。只有相同单位才能够相加减。（板书：相同单位相加减。）师：XX组同学的快餐搭配合理，营养美味，计算准确。让我们表扬下他们吧。【设计意图】渗透合理饮食，不浪费粮食的思想，同时通过小组合作探究，在汇报交流的过程中理

7、解只有相同单位才可以相加减。3、付款取餐，回归生活点餐完毕，我们就要付款取餐啦！请小组长扮演售货员，同学们用桌上的人民币学具完成付款好不好？（1）、组内表演，教师巡视指导。（2）、小组汇报如出现找钱的情况，教师提示付出的钱-买东西的钱找回的钱。【设计意图】在生活情境中进行人民币的简单计算，充分挖掘人民币的实用功能，讲生活与数学有机的融合在一起。（二）、书店问题1、发现信息，引领提问师：吃完饭，让我们到隔壁的书店去看一看吧，书店里有什么书？要多少钱？（生观察后回答）预设：师：10元钱正好可以买什么书呢？生：可以买一本猜猜我有多爱你。师：10元钱还可以什么书呢？生：可以买一本团圆。师：给你10元钱

8、，找我多少钱？（生：1元）你是怎么算的？生：10元9元1元。师再次强调付出的钱-买东西的钱=找回的钱。师：老师现在有20元钱，买一本我妈妈和猜猜我有多爱你够吗？生：不够，因为12元20元22元。22元20元。师：还差几元就够了，帮老师拿一拿。2、组间互问，解决问题师：你能给其他小组的同学提个问题吗？生给其他小组同学提问，其他小组同学解答，如遇到问题请同组同学补充。【设计意图】在实际情境中培养学生提出问题，解决问题的能力，同时使学到的人民币的简单计算方法得以灵活应用，组间提问更调动了学生学习的积极性，主动性。三、基础练习，巩固提高课本33页练一练第一题师：逛完书店让我们来到超市，超市正在搞搭配购

9、的活动，请同学们任意选一种搭配和同桌的同学说一说要多少钱？你是怎么算的？同桌交流完毕，全班汇报。重点让学生说说自己是怎么算的，教师同时强调相同单位相加减。【设计意图】巩固基础知识，深入应用理解只有相同单位才可以相加减。四、实践付款，拓展提升师：下面让我们来到超市的文百区，这里正在搞一个抽文具想付款方法的活动，你们想参加吗？（想）师：下面就让我们抽一抽，想一想。看哪个小组想出的付款方法最多。小组交流想办法，全班汇报交流。【设计意图】在付款凑钱，与付款找钱的交流活动中内化人民币简单计算的有关知识，渗透解决问题方法的多样化，培养学生的个性化思维。 五、全课小结，畅谈收获我们的购物之旅就要结束了，通过今天的购物活动你们都有哪些收获呢？ 六、布置作业，回归生活带上零花钱，在爸爸妈妈的陪