苏教版小学《月光启蒙》五年级下册课文及教案2022年

1、第 PAGE10 页 共 NUMPAGES10 页苏教版小学月光启蒙五年级下册课文及教案2022年小学五年级语文下册月光启蒙课文母亲患了老年痴呆症，失去了记忆。我赶回老家去看她时，她安详地坐在藤椅里，仍然那么和蔼、慈祥，但却不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。不再谈她的往事，不再谈我的童年，只是对着我笑，笑得我泪流满面。微风吹乱了母亲的满头白发，如同故土的天空飘满愁絮坐在面前的母亲忘却了她给我的那份爱，但故土的天空不会忘记：是母亲那一双勤劳的手为我翻开民间文学宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。童年的夏夜永远是美妙的。暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院

2、。这是在孩子眼里最美的时辰。母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁，搂着我，唱起动听的歌谣：“月亮出来亮堂堂，翻开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。”“月儿弯弯像小船，带俺娘们去云南，飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树。凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。”她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，小溪的流水。小院立即飘满她那芳香的音韵。那时，我们虽然过着贫寒的日子，但精神生活是丰富的。黄河留给家乡的故道不长五谷，却疯长歌谣。母亲天资聪颖，一听就会。再加上我的外婆是唱民歌的能手，我的父亲是唱莲花落(又叫数来宝)的民间艺人。母亲把故土

3、给予的爱，亲人给予的爱，溶为伟大的母爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。母亲唱累了就给我讲嫦娥奔月的故事，讲牛郎织女天河相会的故事高深莫测的夜空竟是个神话的世界。此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。她又为我唱起了幽默幽默的童谣，把我的思绪从天上引到人间：“小红孩，上南山，割荆草，编箔篮，筛大米，做干饭。小狗吃，小猫看，急得老鼠啃锅沿。”“小老鼠，上灯台，偷油喝，下不来老鼠老鼠你别急，抱个狸猫来哄你。”“毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花轿。毛娃醒，吃油饼。毛娃睡，盖花被。毛娃走，唤花狗，花狗伸着花舌头。”民谣童谣唱过了，我还不想睡，就缠着她给我说谜语，让我猜。母亲说：

4、“仔细听着：麻屋子，红帐子，里边睡个白胖子是什么呀?”我问：“朝哪里猜?”母亲说：“朝吃的猜。”我歪着头想了一会硬是解不开。母亲笑着说：“你真笨，这是咱种的花生呀。”母亲不识字，却是我的启蒙教师。是母亲那一双勤劳的手为我翻开民间文学宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。让明月星光陪伴我的童年，用智慧的才华启迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、幽默的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。母亲失去了记忆，而我心中却永远珍藏着那一轮明月小学五年级语文下册月光启蒙教案教学目的：1、 正确、流利、有感情地朗读课文。2、 理解民谣童谣的内容，领悟二者的内容美、形式美。3、 学习作者描写母亲歌

5、声的方法。教学重点：形象再现歌谣意境，感受民谣、童谣的深远意境。教学过程：一、导入1、今天我们继续学习月光启蒙。2、月光启蒙的作者是?介绍作者。3、设疑：那么，起初终究是在谁的引导下，让他走进诗歌的王国，走上诗歌创作的道路的呢?二、细读课文，理解内容。1、你是从哪里看出来的呢?2、出示最后一段。指名读。3、说母亲是我的启蒙教师，一是他用月夜诗情为我翻开民间文学的宝库，二是他用智慧和才华启迪我的想象，使我展开想象的翅膀，飞向了诗歌的王国。4、齐读。5、母亲是怎样引导我走进诗歌的王国的呢?她做了什么呢?请同学们自由读课文，想一想。6、生汇报并板书：唱歌谣、讲故事、唱童谣、猜谜语。7、小结：母亲就是

6、通过这些形式，启迪我的想象，使我展开想象的翅膀，飞向了诗歌的王国。三、学习第一部分。唱歌谣1、出示课文插图，图上画了什么?2、谁来给大家描绘一下?3、读么美妙的夏夜呀!书上是怎么说的?自由的读一读!4、愿意听教师读吗?(示范读)5、听后你有什么样的感觉?(夏夜多美妙呀!)6、读出美妙，(指名读齐读)7、最美的时辰，就应好好享受母亲唱的歌谣!母亲唱了什么歌谣?美美的读出来!8、指名读9、听了它的读，你发现了什么?(诗歌读起来，朗朗上口，很有节奏)10、你愿意读吗?给你这个时机，自由读歌谣，想一想，透过歌谣你读出了什么?A、母亲白天忙繁繁忙，晚上还要洗衣裳。真辛苦呀!再读读出对母亲的深情!B、要实

7、现理想就要好好努力!齐读11、夏天的夜晚是美妙的!母亲的童谣是美妙的!如今我们就坐在农家小院，请静心听。(示范读)12、你觉得教师读得怎样?好在哪里?用一个比喻句说说!书上是怎样说的?(生述第三小节)13、为什么说是“芳香的音韵”?(歌谣美、声音美)14、齐读15、小结：母亲那美妙的歌谣启迪了我的想象，为我翻开民间文学的宝库。四、唱童谣1、母亲唱了美妙的歌谣，又唱了有趣的童谣。她唱了那些童谣呢?2、指名读3、听了有什么感觉?是呀!童谣读起来节奏感很强4、再读，你的感受会更深!童谣寄托了家乡人民，对美妙生活的无限向往。让我们感觉到，那里的人们乐观向上的精神。5、一起打节奏读。6、妈妈心中为什么会

8、有这么多的民谣童谣呢?7、用自己的话说一说。8、读文中的话。9、过去，黄河常常泛滥成灾，改道之后留下的故道，黄沙沉积，非常贫瘠，从来长不出旺盛的五谷来，所以那里的人们日子过得(很清苦)。他们觉得苦吗?你是怎么知道的?10、家乡的人们勤劳，英勇的与自然做斗争，最求美妙生活的精神寄托在歌谣民谣中，使孩子明白了要爱什么?要追求什么?使他那颗混沌的心豁然开朗!11、再读五首歌谣童谣。五、讲故事过渡：歌唱累了!又讲起了故事，讲了什么故事呢?1、这些故事，都发生在“高深莫测”的夜空中，能引起孩子无限的遐想。所以在孩子眼里，母亲发生了奇妙的变化。什么变化?为什么会变?母亲和它的故事一样，都边美了!2、齐读讲

9、故事的部分。六、说谜语过渡：歌谣童谣唱完了，故事也讲完了，他还不想睡!他还要听谜语!1、谁来分角色读一读?2、你似乎看到了什么?3、母子间的亲情令我们感动，愿意读吗?集体分角色读!七、小结1、母亲的歌谣、童谣、故事、谜语，使我童年的夏夜变得分外美妙。2、出示最后一节，引读。3、如今你明白作者为什么用“月光启蒙”做题目了吧?4、是母亲在月光下，对我进展的启蒙教育。我母亲充满了感谢之情。5、带着这样的感情读八、延伸世界上的母亲都是一样的，你的母亲在你成长的历程中给过什么帮助?你想对你的妈妈说些什么?母亲的恩情是我们无法忘记的，让我们感谢母亲的养育之恩，感谢他们为我们所做的一切!让我们深情的说一声：

10、妈妈，谢谢您!(出示：齐说)九、作业1、搜集孙友田的诗文2、搜集家乡的民谣、童谣。小学五年级语文下册月光启蒙教学反思昨天做了学校公开课，我选择了月光启蒙。这是著名作家、诗人孙友田写的一篇叙事散文。文章回忆了母亲在美丽宁静的夏夜，伴着明月星光，为儿时的“我”唱歌谣、童谣，讲神话故事、说谜语的动人情景。“言美情浓”、饱含“诗情、诗意”是本文最大的特点。教学中，我充分利用了多媒体教学手段，从美入手，以读解文，以情促读，通过开放的教学设计，诗化的教学语言，自主的阅读理论活动，把学生带入优美的意境，起到了较好的教学效果。第一、整个教学设计由质疑到解疑。先由课文第一句话“童年的夏夜是最美妙的。”入手，提出

11、问题“夏夜的美妙表达在哪些方面?”引导学生从“月夜的美，母亲形象的美，还有母亲的声音美”三个方面着手走近文本。再紧紧围绕文章的中心“为什么说母亲不识字，却是我的启蒙教师?”生发开来，理解母亲的伟大。在文本的处理解读方面我着重围绕歌谣、童谣展开教学，创设情景，深化浅出地引导学生感悟，以学生为主体，充分表达新课改理念。第二、理解“芳香的音韵”，我是这样处理的：理解歌谣的内容后，这么有诗情画意的歌谣，你们想不想听一听母亲那深情的吟唱，(听音乐)，再让学生想象，假设你就是那个被妈妈搂在怀里的孩子，在这美丽的月光下，听着母亲用甜甜的嗓音深情吟唱的歌谣，你有什么感觉?让学生跟着母亲来唱一唱，幸福、停留在这一刻、深深地陶醉了，感觉很美妙、听着母亲的吟唱就像闻到花儿的芳香，就像听到美妙的音韵，是一种全身心的享受。这就是“芳香的音韵”理解水道渠成，很自然。第三、文章最后一段再次理解后，我用引读，让学生体会其中作者说这段话时的感情(感谢、思念、亲爱、令人骄傲、自豪)然后再引导学生体会还有深深地思念之情。为此我设计的练习是把最后一段改成诗歌的形式：感谢您，母亲!_，_，_。通过图片，音乐的渲染，加上深情并茂的讲解，让学生感受到了作者的内心(悲伤、难过、沉重、思念)。让学生感受到母爱的深沉。但自我感觉也有许多遗憾缺乏之处：指导朗读“她用甜甜的嗓音深