苏教版八年级生物教案范文

1、第 PAGE19 页 共 NUMPAGES19 页苏教版八年级生物教案范文苏教版八年级生物教案1植株的生长第二节植株的生长教学目的1.通过实验观察描绘根的生长和枝条发育的过程。2.初步学会运用测量的方法探究根生长最快的部位。3.运用调查、访谈等的方法与别人交流，理解无机盐与植物生长的关系。4.通过植株生长过程的学习向学生浸透事物开展变化的观点。重点和难点1.测量数据的方法、数据的分析p 和处理。2.根尖临时装片的制作及观察。教学设计根靠根尖向前生长方案一：课外小组的同学展示并描绘2种根靠根尖向前生长的演示实验的结果，汇报本组探究根尖生长的实验方案，包括如何选材和画线、观察记录、结果分析p 等。

2、方案二：课外小组的同学在实物投影上展示并描绘2种根靠根尖向前生长的演示实验的结果，汇报本组探究根尖生长的实验方案，如何选材和画线，观察记录、结果分析p 等。方案三：生物课外小组的同学在实物投影上向全班展示切去根尖的幼根不向前生长，而未切去根尖的幼根却伸得很长。根生长最快的部位：伸长区方案一：各小组汇报交流测量的结果。讨论：(1)各小组的测量数据出现差异的原因?如何处理?(2)假设探究活动只有你一个人做，只用一株幼苗够不够?为什么?互相交流，解答疑惑。方案二：各小组以实验报告的形式，汇报交流各组探究的结果，并进展分析p 讨论，各组之间进展评议。评议内容包括：设计是否合理、装置是否简便易行、步骤是

3、否严谨、记录是否详实、结果分析p 是否科学等。根的生长：(1)分生区：增加细胞的数量。(2)伸长区：增大细胞体积。方案一：透过培养皿的玻璃，观察餐巾纸下面白色的根及毛茸茸的根毛，根尖顶端-发亮的是根冠，再用显微镜观察根尖的纵切片。方案二：观察培育的幼根后，动手制作根尖的临时装片，低倍显微镜下观察根尖的4部分。方案三：观察培育的幼根后，动手制作根尖的临时装片，低倍显微镜观察，记录观察的结果。在此根底上观察根尖永久纵切片。方案四：观察根尖的构造挂图，区分根尖的4部分细胞的数量和体积的大小。提出观察的提纲，引导学生实验观察后找出很伸长最快的部位。枝条是芽发育成的方案一：观察动态展示芽发育成枝条过程的

4、CAI课件，并进展描绘。方案二：演示抽拉活动教具，使抽象问题详细化并仔细观察，最后概括描绘出芽发育成枝条的过程。方案三：观察教师板画的芽发育成枝条的相对应构造示意图，并进展描绘。方案四：先观察动态展示芽发育成枝条的过程的CAI课件，然后在黑板上将叶芽的各分与发育成枝条的相应部分的图用粉笔连接起来。提出问题，引导观察和探究。用彩色粉笔在黑板上画出芽的构造及相应的枝条图。提供叶芽的构造和枝条的图各一幅，组织学生连出相对应部分。植株的生长需要无机盐：1.需要量最多的是含氮的、含磷的、含钾的无机盐。2.缺少无机盐时的病症：3.合理施肥的意义方案一：观察甲、乙、丙、丁4瓶中分别培养的菜豆正常叶和缺少氮、

5、磷、钾的叶片，描绘现象并诊断病因。方案二：观察生长正常的叶和缺少氮、磷、钾的叶片的录像，描绘现象并诊断病因。方案三：看书自学，观察教师出示的几株幼苗，进展诊断，鉴别幼苗的病因。方案四：观察课本插图，进展描绘，联络实际分析p 生活中的现象。分析p 生活中的各种做法，树立环保的的意识苏教版八年级生物教案2种子的萌发第二章第一节种子的萌发教学目的：1.通过小组的合作探究，说明种子萌发的环境条件和自身条件。2.结合生活经历及实验观察尝试着描绘种子萌发的大致过程。3.运用对照实验法设计井完成对“种子萌发的环境条件”的探究，学会控制实验条件，检验不同的环境因素对种子萌发的影响，进展科学方法的训练。4.尝试

6、用抽样检测的方法测定种子的发芽率。重点难点：1.种子萌发环境条件的探究实验中设置对照实验的训练及实验现象的分析p 。2.抽样检测时正确的取样方法。教学设计一、种子萌发的环境条件1.问题的提出方案一：描绘课前培养的菜豆种子萌发成幼苗的过程，4人小组合作，结合生活经历，提出探究的问题：在哪种环境条件下种子才能萌发?方案二：观看种子萌发过程的录像(或CAI课件)，4人小组合作，自主性学习，提出探究的问题：在哪种环境条件下种子才能萌发?引导学生进展描绘，互相交流，在此根底上提出问题并确定问题。播放录像(或CAI课件)，创设问题的情景，启发学生提出问题。2.作出假设方案一：4人小组合作，阅读并参照课本上

7、提供的资料，结合生活经历，作出假设：种子的萌发可能需要适宜的温度、一定的水分和充足的空气(有的组还提出阳光、土壤、肥料等)，并考虑如何检验假设。方案二：观察教师的实验演示，联络生活实际，通过合作学习，大胆作出假设。指导看书，鼓励学生作出假设，设疑：哪些是种子萌发的必要条件呢?引导学生对多种假设进展分析p 、排除某些因素(如肥料等。)演示、启发学生调动经历储藏，进展大胆假设。3.制定方案方案一：参照课本的实验方案，4人小组合作制定探究方案，在小组内讨论并修订方案。明确操作步骤，做好实验分工，确定组长，讨论内容记录员，实验主操作人，观察记录员。然后小组之间进展交流，进一步修订、完善实验探究方案。推

8、测实验结果。方案二：参照课本的实验方案，围绕教师的指导提纲，4人小组合作制定探究方案。明确操作步骤和本卷须知，做好实验分工，确定组长，讨论内容记录员，实验主操作人，观察记录员。推测实验结果。方案三：全班分成4个大组，分别针对不同因素(水、空气、温度、土壤等)设计实验方案，讨论它对种子萌发的影响，每个大组又以4人为1小组在自己设计的根底上进展小组讨论，推出方案，并用简图和文字书面表达出实验设计思路。4.实验探究以实验小组为单位，课下实验探究，定时观察，认真记录种子萌发的情况。提出本卷须知，催促、检查，随时抽查，适时给予评价，5.得出结论：环境条件：逅宜的温度、一定的水分、充足的空气。方案一：各小

9、组代表描绘种子萌发实验的现象和结果。方案二：观察录像，互相交流说出实验探究的结果。指导学生学会科学的观察，并进展描绘。6.表达和交流：方案一：各小组交流探究的过程，并进展分析p 、讨论、反思，撰写探究的报告。方案二：组间交流探究的过程和结果，并进展评比。评出：方案、创意、假设、选材、观察、报告奖等7.本探究实验成功的关键进一步领会“控制变量”和设置“对照实验”的意义，树立严谨务实的科学态度引导学生考虑讨论：设置对照组实验条件的重要性。二、种子萌发的自身条件：1.探究：测定种子的发芽率方案一：根据课本的要求，自主性学习抽样检测的方法，课上实验操作，课下观察记录。方案二：看书自学抽样检测的方法，合

10、作交流，课下进展实验操作及观察记录。方案三：事先做了这个实验的生物课外小组同学在课堂上描绘实验的过程，展示实验的现象和结果，并提出实验(重点是抽样)的要求。2.探究的结果：交流测定种子发芽率的实验步骤、现象及计算出种子的发芽率。强调发芽率的计算方法。3.种子萌发自身条件的分析p ：完好的、活的胚储藏丰富的营养，渡过休眠期方案一：结合测定种子发芽率的实验结果及种子的构造，联络生活实际，组间交流，分析p 出种子萌发的内在条件。方案二：观察CAI课件(完好的种子、无胚的种子、子叶或胚乳被部分切除的种子萌发情况)，结合测定发芽率的实验结果，大胆猜测、表达和交流，得出结论。方案三：演示并观察煮熟的花生、

11、大米粒、豆瓣等在外界条件适宜时的萌发状况，并分析p 原因。提示、指导学生进展针对性的观察、分析p 比照不同情况下种子萌发的情况，互相交流，得出结论。三、种子的萌发过程：胚根根胚轴一连接根和茎的那段胚芽茎和叶方案一：结合实验观察，自学看书，小组之间交流，描绘萌发的过程，互相补充。方案二：观察动态展示菜豆种子萌发长出根、茎叶的过程的CAI课件，并描绘归纳。苏教版八年级生物教案3种子植物第一章第二节种子植物教学目的1.说出种子的主要构造，描绘菜豆种子和玉米种子的一样点和不同点。2.识别当地常见的-子植物和被子植物。3.运用观察的方法识别种子的构造。重点和难点1.运用观察的方法识别种子的构造。2.识别

12、当地常见的-子植物和被子植物。课前准备教师：观察种子的构造所需的各种材料用具：菜豆种子构造挂图、玉米种子构造剪贴图(自制常见的-子植物、被子植物的图片;学生：不同植物的种子和果实，如花生、苹果、桃、梨的果实，松的球果、种子等。教学过程一、观察种子菜豆种子的构造;玉米种子的构造;菜豆、玉米种子构造的异同。方案一、参照课本的实验方法，4人小组合作实验，通过观察和讨论，说出菜豆种子、王米种子的构造。方案二：对照教师出示的菜豆种子构造挂图、玉米种子构造剪贴图(自制)看书，同学间讨论交流知道两种种子构造。二、产生种子的主要意义方案一：观察课前搜集的种子、果实，感受种子植物可以产生种子。然后在看书自学的根

13、底上就讨论提纲，实验小组讨论、比较得出结论。方案二：观察藻类、苔藓、蕨类三类植物(突出放大孢子)以及种子植物(突出放大果实、种子)的CAI课件，实验小组就讨论提纲讨论、比较得、出结论。出示讨论提纲如下：1.孢子和种子哪一个生命力更强?为什么?2.种子植物更适应陆地环境，其中一个重要原因是什么?三、-子植物和被子植物1.二者异同方案一：将苹果、桃等果实切开，观察其种子的着生位置。再观察松的种子在球果中的位置，在教师启发下考虑讨论得出答案。方案二：观察“桃的果实、种子”、“松的球果和种子”挂图，在教师启发下考虑讨论，得出答案。1以-子植物、被子植物的共同点是“-”“被”为启发点，启发学生考虑，讨论

14、得出答案。出示补充的图片。2.识别常见的-子植物、被子植物一：观察书上的图以及教师补充的图片，认识常见的-子植物和被子植物。方案二：观察CAI课件，识别常见的-子植物、被子植物。3.种子的传播方式和途径方案一：在看书自学根底上，与实际相联络，结合常见的被子植物，如梨、杏、蒲公英、苍耳、柳、榆等，小组讨论，得出答案。方案二：观察“当地几种被子植物种子的传播方式和途径”的CAI课件，小组讨论，得出答案。出示讨论提纲：1.在种子发育过程中和种子成熟后，果皮各起什么作用?2.种子的传播与环境相适应，如借动物、风力、水力传播等，请联络实际举例说明。苏教版八年级生物教案4绿色植物与生物圈中的碳氧平衡 新授

15、课教学目的1.归纳出光合作用的概念。举例说明光合作用在农业消费上的应用。2.运用实验法独立设计并完本钱章的探究活动。3.认识绿色植物在维持碳氧平衡方面的重要作用。重点和难点1、 认识光合作用。2、 绿色植物在碳氧平衡方面的重要作用。3、 探究活动的设计。课时分配2课时教材分析p 通过生物呼吸和燃料燃烧都会消耗大气中的氧气，排出大量的二氧化碳，为什么没有导致大气中二氧化碳的明显增多，氧气含量降低的悬念，引起学生对大气中碳氧平衡是如何维持的问题产生兴趣。可将金鱼藻的放氧实验分成两步进展演示。首先让学生观察光下金鱼藻放气泡的实验，引出光合作用除了能制造有机物还能制造什么物质的问题，让学生讨论，引导学

16、生作出假设。然后再做气体燃烧状况的实验，让学生通过实验结果推测金鱼藻放出的气体是氧气。关于光合作用原料的教学，可以让学生对普利斯特利的三个实验先分别进展分析p ，再将分析p 结果综合起来考虑，得出光合作用不但能产生氧，而且利用了二氧化碳的结论。植物所产生的氧气除了满足自己生存的需要外，还可以供给其他生物使用。建议教师在学生分析p 完三个实验后，尽可能引导学生的思维再上升一个层次。即教师可以向学生提出这样的问题让学生进展讨论：“普利斯特利为什么要设计三个实验，才能得出最终结论?”目的是帮助学生初步形成综合看问题的意识，当一个现象由多种因素控制时，应领先研究一种因素，控制其他因素。教学设计学习内容

17、学生活动教师活动一、光合作用产生氧气学生在教师指导下通过实验装置采集气体，对气体成分进展简单探究，获得结论。学生根据课本表达和教师的讲解学习实验过程，获得结论。教师提供实验装置，并指导学生进展采集，引导学生对气体进展探究。讲解并引导学生学习实验规程，组织学生讨论。二、合作用利用二氧化碳作为原料。1、 利斯特里实验2、 探究活动通过课本对普利斯特里的三个实验分别进展分析p ，初步获得光合作用不但产生氧，而且利用了二氧化碳的结论。利用教师提供装置制定探究方案，施行探究方案。引导学生进展分析p ，帮助学生养成综合看问题的意识。提示学生本卷须知，鼓励学生自己寻找材料用具，设计实验。三、光合作用与生物圈

18、中的碳氧平衡根据光合作用的有关实验，归纳出光合作用的概念和总反响方程式，进而初步认识光合作用对于生物圈的意义。然后根据教师提供的数据，对教师提问进展分组讨论，进一步认识光合作用在维持碳氧平衡中的重要作用。引导学生归纳光合作用的总方程式和概念。通过概念初步分析p 光合作用对于生物圈的意义，而后给学生提供数据，并设置考虑题，启发学生从理性上认识光合作用在维持碳氧平衡中的重要作用。四、合作用在农业消费上的作用观察教师出示的三种种植密度不同的植株结的果实，进展讨论，分析p 原因，理解光合作用在农业消费上的应用。到田间进展观察或访问有经历的老农，理解不同种植密度的植株结果的情况，分析p 原因，理解光合作

19、用在农业消费上的应用。出示三种不同的植株，引导学生从光合作用产生有机物方面进展讨论，理解光合作用在农业消费上的应用。苏教版八年级生物教案5调查我们身边的生物教师寄语：勤观察，多调查，增知识，拓视野!学习目的：知识目的：学生能说出调查的一般方法，初步学会做调查记录，并将你所知道的生物行归类。才能目的：学生尝试描绘身边的生物和它们的生活环境，培养调查理论以及和同学分工合作的才能。情感目的：学生通过学习能关注生物的生存状况，从而增强保护生物资的意识，认识到保护环境要从保护我们身边的生物开始。学习重点：初步学会做调查记录，培养学生的调查才能及分工合作才能。学习难点：试描绘身边的生物和它们的生存状态。学习过程：一、课前预习：我国的森林资每五年清查一次，这就是_，人口普查也是_。二、导入新课：上节课