13、白鹅第三课时

1、工山镇中心小学2013-2014学年度第一学期课题13、白鹅 学科语文班级四（1）课时1课时设计者范春葆一、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）1.认识8个生字，会写12个生字。正确读写“倘若”、“侍候”“局促不安”“从容不迫”“扬长而去”“空空如也”“不胜其烦”等词语。2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。3.学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会作者运用对比、拟人等方法表达对白鹅的喜爱之情。4.学习作者抓特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。三、教学重难点1、背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。2、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会

2、作者运用对比、拟人等方法表达对白鹅的喜爱之情。3、学习作者抓特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。四、教学资源准备多媒体课件五、教学过程【课时要点】1.学习课文第5到第7自然段，从“吃相”中感受白鹅的高傲。2.学习作者运用对比、反语进行写作的方法，初步感受作者幽默风趣的写作语言。3.能借助板书，简要复述课文内容，并写一段完整的话。一、导入新课1.听写句子：鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。2.媒体出示：鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。自己对照媒体校对。 3.通过前两节课的学习，我们知道鹅的叫声（板书：严肃郑重 厉声叫嚣 引吭大叫）；鹅的步态（从容不迫 大

3、模大样）。那白鹅的吃相给作者留下了什么印象？二、研读课文（一）学习第五自然段1.媒体出示：鹅的吃饭，常常使我们发笑。我们的鹅是吃冷饭的，一日三餐。它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。大约这些泥和草也有各种可口的滋味。这些食料并不奢侈；但它的吃法，三眼一板，一丝不苟。譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃过泥和草再回来吃饭。请大家默读课文，想想白鹅的吃相给作者留下了什么印象？（常常使人发笑）（1）它吃饭时需要三样东西下饭：水、泥和草（2）它吃饭有一定的顺序，先吃一口

4、冷饭，再喝一口水，然后再吃一口泥和草。注意几个连接词：先、再、然后。媒体出示：先、再、然后（词语泛红）从中可以看出什么？（ 板书：三眼一板）（3）它吃饭时无论水盆放得再远，也要走过去喝水，喝完水后再回来吃泥和草。（进一步理解：三眼一板）2.是啊，白鹅吃饭时总是按照吃饭喝水吃草吃泥的顺序，而且从不打乱，确实让人发笑。谁能用朗读来表现鹅吃饭的可笑呢？小组读，指名读。（二）学习第六自然段1.白鹅吃饭的可笑表现在它需要三样东西下饭，可笑在它一丝不苟的吃法，可笑在循规蹈矩、不懂变通的做法。所以引出了下文狗偷食，人侍候白鹅吃饭的事。自由朗读课文第六段，划出你认为最能体现白鹅吃相高傲的句子，多读几遍，体会一

5、下。媒体出示：这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。等它吃过一口饭，踏着方步去喝水、吃泥、吃草的当儿，狗就敏捷地跑过来，努力地吃它的饭。鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂，狗立刻逃往篱边，蹲着静候；看它再吃了一口饭，再走开去喝水、吃草、吃泥的时候，狗又敏捷地跑上来，把它的饭吃完，扬长而去。等到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如也。鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。这时我们便替它添饭，并且站着侍候。因为邻近狗很多，一狗方去，一狗又来蹲着窥伺了。2.交流：（1）媒体出示：这样从容不迫地吃饭，

6、必须有一个人在旁边侍候，像饭馆里的堂倌一样。（2）媒体出示，解释堂倌：旧时用于称呼饭店、茶馆或酒店里的招待人员。这句话把鹅比作在饭店吃饭的客人，而作者就是侍候客人吃饭的堂倌。说明鹅吃饭很爱摆架子。指导读句。（3）媒体出示：鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂，狗立刻逃往篱边，蹲着静候。这里的“鹅老爷”一词用得好，白鹅似乎就是大老爷，爱摆架子。“咬、厉声叫骂”说明白鹅不好欺负，不怕狗。（4）展开想象：白鹅厉声叫骂，它会说些什么呢？（5）指导朗读句子。说明：在品味鹅的叫声时，通过朗读和想象鹅会叫些什么来理解：“厉声叫嚣”的意思，体会鹅的高傲。让学生当“鹅语”小翻译，极大地调动起学生的学习兴趣，

7、并为学生拓展了想象的空间，加强与文本之间的交流。（5）媒体出示：鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。这时我们便替它添饭，并且站着侍候。从“昂首叫骂、责备”也可以看出鹅的老爷架子。3.课文在描写白鹅吃饭时与狗的动作做了对比。再读一读第六自然段，找出相关的句子。圈出你认为写得好的词语。媒体出示：这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。等它吃过一口饭，踏着方步去喝水、吃泥、吃草的当儿，狗就敏捷地跑过来，努力地吃它的饭。鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂，狗立刻逃往篱边，蹲着静候；看它再吃了一口饭

8、，再走开去喝水、吃草、吃泥的时候，狗又敏捷地跑上来，把它的饭吃完，扬长而去。等到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如也。鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。这时我们便替它添饭，并且站着侍候。因为邻近狗很多，一狗方去，一狗又来蹲着窥伺了。4.交流：（1）“每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。”从“躲、窥伺”可以看出狗很怕白鹅。解释窥伺：暗中观望动静，等待机会，常含贬义。（2）这时白鹅在干什么呢？（ 踏着方步）怎样踏着方步呢？（从容不迫、不紧不慢、昂首挺胸）（3）当白鹅从容不迫的踏着方步，去喝水、吃草、吃泥时，狗是怎么做的？（狗就敏捷地跑上来，努力地吃它的饭。”跑、敏捷和努力说明狗动作很快，它怕白鹅看

9、到后会骂他、咬他。）（鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂，狗立刻逃往篱边，蹲着静候。从立刻、逃、蹲、静候也可以看出狗的小偷模样。咬和厉声叫骂说明白鹅的傲慢。）小结：课文正是通过对比的表现手法。以狗吃饭时的偷偷摸摸，仓促不安与鹅的高傲、从容进行了比较。说明：这一部分的教学中再次让学生学习对比的表达手法。抓关键词语，通过朗读、想象，体会白鹅的高傲。（三）学习第七自然段1.自由读读最后一段话，联系上文，想想这段话主要讲什么？用一个词语来概括。媒体出示：我们不胜其烦，以后便将饭罐和水盆放在一起，免得它走远去，比鸡、狗偷饭吃。然而它所必须的泥和草，所在的地点远近无定。为了找这些食物，它仍是要走远去

10、的。因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不可。真是架子十足！（板书：架子十足）2.白鹅吃饭就像一个需要人侍候的大老爷。那么它叫的时候，走路的时候又像什么呢？（门卫、净角）3.媒体出示：白鹅叫时就像一个 的门卫,走路就像一个 的净角，吃饭就像一个 的老爷。自由准备、指名说。4.作者在描写白鹅高傲的特点时与某些人物形象联系在了一起，运用了拟人的手法，这样白鹅的形象就很逼真、生动了。5.作者描写了这么一只高傲的白鹅，那么作者对它的态度如何呢？他喜欢这只白鹅吗？（喜欢）6.既然喜欢，但为什么作者在文中一直在说鹅的高傲呢？请同学们找出课文中直接描写白鹅高傲的句子。根据学生回答，媒体出示句子：（1）我一看这姿态，

11、想到：“好一个高傲的动物！”（2）鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。（3）鹅的步态更是傲慢了。（4）它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让。（5）因此鹅吃饭时非有一个人侍候不可，真是架子十足。7.读读这些句子，看看你能体会出什么？（作者表面上说鹅很高傲，不可接近，爱摆架子。其实作者很喜欢这只鹅。）8.作者正是用这种看似明贬义，实际上表扬的写法来表达对白鹅的喜爱之情。（板书：喜爱）运用了反语的写法，表面上说鹅的缺点，其实这些缺点正是作者所要赞美的优点。你能找出文中类似词语吗？找出相应的词语：如高傲、傲然、傲然、鹅老爷、不胜其烦、架子十足等。9.作者用上这些词语不仅形象地描写了白鹅的特点，而

12、且使全文有一种幽默诙谐的意趣。仿佛那只白鹅就在我们眼前，让我们也喜欢上了这只高傲的白鹅了。说明：通过读有关句子，组织学生思考、交流及教师的点拨，让学生在语言学习中认识明贬实褒的表达方法，深入体会作者的思想感情，初步学习这种写作方法。三、小结复习1. 学生讨论：这篇课有哪些地方值得我们在写作时借鉴呢？（1）这篇课文紧紧围绕白鹅高傲的特点来写。中心很突出，过渡用得很好。（2）并且从鹅的叫声、步态和吃相多角度地体现鹅高傲的特点。（3）作者应用了对比、拟人和反语的手法，使白鹅高傲的形象十分鲜明。（4）作者用词准确、生动，句子幽默风趣，读来让人情趣盎然。2.一起读读板书上的好词，边读边记。3.现在能根据

13、板书简要介绍一下白鹅吗？自由准备、交流。（能说清白鹅的三个特点即可。）4.课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲。你愿意把自己当作一只高傲的白鹅，向别人介绍自己吗？媒体出示：我是一只 的白鹅。 。预设：我是一只高傲的白鹅。我能看守门户，凡有生客进来，我会厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，我也会引吭大叫。说明：该练习题很灵活，适应不同层次学生练习，既可以灵活运用本课的词语，进行语言重组，又可以拓展思维，有创意地表达。5.把刚才说的写一写。练笔，展示，评议。说明：阅读教学应该引领学生经历“感受理解积累运用”的语言学习过程。课文是读与写的例子，要用好这个资源，创设由内化外化的转换实践活动，让学生切实

14、地学好语言和表达方法。总结：这篇课文丰子恺老先生从鹅的叫声、步态、吃相这三方面来体现白鹅的高傲特点。在生活中，只有善于观察、善于描写才能把一个个活生生的动物形象展示在人们面前，让人们所喜爱。希望同学们留心观察我们这个美丽的世界吧！6.齐读全文。四、布置作业1.抄写课后句子并积累：狗又敏捷地跑上来，把它的饭吃完，扬长而去。2.写一写把：我是一只 的白鹅。 。3.照样子，把句子写具体。例：我从小就爱鸟，爱看鸟儿那美丽矫健的身姿，爱听它们的歌声和软语。我从小就爱大海， 五、拓展作业师介绍：丰子恺先生在一生中写了许多著名的作品，他善于抓住生活中一些细碎轻微的东西，在极其普通的或者别人看来乏味苦涩的生活

15、中寻出趣味来，将它们表现得鲜活生动而有意味，从而自然轻松地悟出人生和社会的意义。这类作品除了白鹅外，还有杨柳等，把无情的植物和动物描写得富有人情味。接下来就让我们来品读丰子恺先生杨柳中其中精彩的一段。杨柳节选：我赞杨柳美丽，但其美与牡丹不同，与别的一切花木都不同。杨柳的主要的美点，是其下垂。花木大都是向上发展的，红杏能长到“出墙”，古木能长到“参天”。向上原是好的，但我往往看见枝叶花果蒸蒸日上，似乎忘记了下面的根，觉得其样子可恶；你们是靠它养活的，怎么只管高踞在上面，绝不理睬它呢？你们的生命建设在它上面，怎么只管贪图自己的光荣，而绝不回顾处在泥土中的根本呢？花木大都如此。甚至下面的根已经被斫，而上面的花叶还是欣欣向荣，在那里作最后一刻的威福，真是可恶而又可怜！杨柳没有这般可恶可怜的样子：它不是不会向上生长。它长得很快，而且很高；但是越长得高，越垂得低。千万条陌头细柳，条条不忘记根本，常常俯首顾着下面，时时借了春风之力，向处在泥土中的根本拜舞