《认识光》教学设计

1、11.认识光教学设计教学目标：一、科学态度：1、对自然现象保持好奇心和探究热情；2、乐于尝试运用多种材料、多样方法完成科学探究，体会创新乐趣；3、能分工合作，提供彼此的想法，接纳他人观点，完善自己的探究；二、科学探究：1、能在教师引导下，基于已有经验和所学知识提出假设；2、运用感官，借助仪器，观察并描述现象；3、会用比拟科学的词汇、符号记录整理信息，倾听别人意见，并与之流;三、科学知识：1、认识光源，知道有的光直接来自发光物体，有的光来自反射光的物体;2、知道光沿直线传播。教学重点难点：重点：认识光源、光的传播路线难点：探究光的传播方式教学准备1、教师准备：教学课件、记录单、滴加牛奶的水、水晶

2、泥、烟雾、蜡烛、火柴、带孔纸板、直管、弯管等2、学生准备：收集资料，了解生活中哪些地方需要光教学过程、视频导入，丰富感知1、谈话：我们的家乡大美滕州是中国百强县，国家卫生城市，她 的夜景如何呢？我们一块来欣赏一下。（播放视频）2、学生谈感受。3、是谁把滕州的夜晚打扮得如此绚丽多彩？（学生回答）4、如果没有光，会怎样？请闭上眼睛，体会一下。5、学生谈感受。6、师揭题并板书。（设计意图：通过创设家乡滕州熟悉的真实情境，找准课堂教学的 始发点，丰富学生对光的感性认识，激发探究热情。）二、认识光源，简单分类。1、提出问题：哪些物体会发光？（点击PPT）2、学生举例，师随机板书3、辨析不会发光的物体，并

3、说说为什么？4、揭示光源概念。（点击PPT）5、试着给光源分类。6、教师随机揭示自然光源、人造光源概念。（点击PPT）7、小结：分类标准不同，分类结果也不同。（设计意图：从经验出发，走向科学建构。学生对生活中会发光的 物体有一定了解，教师有意识地引导学生辨析反光物体，从而正确认识 光源的概念。）三、探究光的传播路线1、提出问题：光源发出的光是怎样传播的？2、出示光现象，学生观察。(点击PPT)3、结合现象，科学猜测。(师随机板书直线)4、究竟是不是这样呢？(板书：？)进行试验探究。5、试验验证。(1)介绍不认识的材料，提示注意问题。(2) PPT出示温馨出示。(3)开始试验。(师巡视了解学情)

4、6、汇报发现。7、小结：光确实沿直线传播。(设计意图：聚焦核心问题，开展有根据地猜测。本节课的重点是 探究光的传播路线，学生的探究活动从问题开始，通过对典型光现象的 观察，引导学生进行有理有据的猜测，巧破难点，明确探究方向。)8、大显身手。(1)师简介活动要求，点燃学生探究激情。(2) PPT出示比赛规那么。(3)小组活动。(4)汇报成果。请冠军小组介绍具体做法，并说明为什么做?请最后完成的小组介绍，找出慢的原因。(5)小结：再次证明了光是沿直线传播的。9、学以致用。(1)提出问题：你知道影子是怎样形成的吗？(点击PPT出示图 片)(2)学生回答。(3)小结：影子形成原因。(PPT出示)10、

5、小吸管，大学问。(1)提出问题：分别用直管、弯管看电视的光会有什么不同？(2)学生活动。(3)汇报发现。(4)为什么大家在不同的位置上用直管都看到了电视的光？(学 生回答，师随机板书：四面八方)(5)评价小结：通过刚出道的探究，我们知道了光原来是沿直线 向四面八方传播的。(设计意图：设置挑战性活动，引爆学生的探究热情。教师精心 设置“大显身手”、“你一言，我一语”、“小吸管，大学问”富有挑 战性的活动点燃学生的探究热情，促进学生综合运用所学知识解决创造 性问题的能力，屡次验证光是沿直线传播的，使学生获得成功体验，顺 利达成了本课的重点目标，使学生的科学思维、科学探究能力、科学态 度等方面得到有效开展，切实提高了学生的科学素养。)四、哪些地方需要光?1、提出问题：哪些地方需要光？2、学生交流。3、师课件补充4、小结：光的应用广泛。（设计意图：走进生活，学以致用。教师通过引导学生展开交流， 使学生更全面，更深入地了解了光的应用，真切感受到光与我们的关系 密切。）五、拓展延伸1、光是不是越多，越亮，越好呢？2、出示PPT,认识什么是光污染。3、课下调查生活中有哪些光污染现象。（设计意图：引导学生持续关注身边的科学，表达了科学