培养兴趣的方法文档

1、数学教学中培养学习兴趣的常用方法甘肃省渭源县第一中学曹平原关键词学习兴趣；培养；引发；激发；多媒体 摘 要教育心理学认为，兴趣是学习的催化剂，是学生从事学习活动的内在动力，它能促使学生萌发出强烈的求知欲，从内心产生一种自我追求，推动他们积极探索，努力攀 登，向着自己认定的目标奋进。著名的科学家爱因斯坦说：“我认为，对于一切来说，只 有热爱 才是最好的老师。”可见，浓厚的兴趣能有效地诱发学生学习的积极性，促使 其主动地探求知识，研究规律，把握方法，从而创造性地运用知识。因此，如何激发学生 学习数学的兴趣，提高数学教学质量，从而变“要我学”为“我要郛，是摆在中学数学 教师面前需要不断探索的一个重要

2、课题。本文通过对中学生进行交谈、沟通和互动的方法，研究了中学生数学学习与培养学习/L二兴建的关系，总结出以数学史、数学应用、数学语言艺术、数学解题技巧、多媒体辅助教 学等方虱培脚中学生数学学习兴趣的主要策略。学习兴趣是学生对学习内容、学习过程的一种喜爱和渴求情绪，是学 生从事学习活动的内在动力。学习兴趣能促使学生从内心产生一种强烈的求 知欲，从而推动他们积极探索、努力攀登，向着自己认定的目标奋勇前进。 浓厚的学习兴趣能有效地诱发学生的学习积极性，促使其主动地探求知识， 研究规律，把握方法，从而创造性地运用知识。对数学教材内容和数学思维 方法的兴趣越浓厚，学生学习数学的积极性就保持得越长久。数学

3、教学实践表明，越是高度抽象苦燥无味的教材，越是需要教师以高超 教学的艺术来激发学生的求知欲望，唤起学生的学习兴趣，以提高学习的积 极性。学生对教材内容学习兴趣，与教学效果有着直接的影响。那么，现代中学生对他们的必修课一数学的学习兴趣又如何呢？就这个 问题，我们对本校3800多名学生，进行一了次关于中学生数学学习兴趣的抽 样调查。调查结果如下表：从表中看出，数学是有一定吸引力的，而且有22%的学生非常喜欢数学， 有28%的学生学习兴趣一般。这两类学生学习数学的积极较高，学习数学较 为主动，而且学习成绩通常处于中上水平；不得不学的学生占38%，厌学的 学生占10%，还有2%厌的学生放弃了数学。不得

4、不学数学、厌烦数学和放 弃数学的学生人数占了 50%，这些学生对数学不感兴趣，认为数学枯燥无味、 难学、没意思。对数学不感兴趣的学生，学习非常被动，学习成绩往往较低。虽然，学生的数学基础较差的因原是多方面的因素造成的，但是，从上面的 调查表中可以看出，学生对数学不感兴趣是一个主要因素。数学教学大纲中明确指出：“学生学习数学的积极性，是学好数学的重 要前提。”教学论中认为：“调动学生学习积极性是教师的重要责任。作 为一名教师，在教学中应该怎样培养学生对数学的学习兴趣呢？我们必须搞 清楚那些不良因素影响了学生对数学的学习兴趣？针这一问题，我们也做了相 应抽样调查。调查的统计结果如下；由调查统计表看

5、出，影响学生对数学的学习兴趣的最主要的不良因素， 是考试成绩的失败和教学方法的单调；教师的对学生的讽刺挖苦和教学内容 的抽象也是不可忽视的不良因素。这个调查结果提醒我们,在教学过程中，教 师一定要对学生多鼓励、多表扬，千万不要对学生进行讽刺挖苦，在批评教 育学生时，要特别注意学生的思想情绪和接受能力。培养学生的学习兴趣，对教学来说是非常重要的。学生有了较高的学习兴 趣，学习就不再是枯燥的事情，学习效率就会提高。有句话说，兴趣和爱好是 最好的老师”，说得也正是这个道理。那么，怎样才能培养学习兴趣呢？要真 正培养学生对数学的学习兴趣,调动学生学习数学的积极性，就应该从学生的 学习态度和教师的教学方

6、法两个方面入手。因为学生的学习态度是内因，教师 的教学方法，外因通过内因而起作用。一、明确学习目标,坚定学习信念，端正学习态度是培养学生学习兴趣的关 键因素。首先，要让学生明确学习目标，要加强学生对数学学科本身意义的了解和 认识。在心理学上称之为“目标动机理论”。也就是让学生明白学习这门学科 最终有什么意义。比如说有的同学在学习数学时，认识不到学习数学的意义， 就简单地认为，学习数学就是为了计算，那么高中阶段的代数、几何对我们 又有什么意义呢？如果老师是能够及时地告诉学生，数学在自然科学中的重 要地位。在教学中向学生介绍数学在科学、生产和生活中广泛应用的实例。 通过这些实例使学生认识到数学的应

7、用不仅在数学本身理论的发展上，而且 广泛地应用于其他自然科学之中，如，物理、化学、生物、医学、计算机、 工程、通讯等；甚至在语言、经济、管理、法律、考古等社会科学，以及日 常生活、生产的方方面面，也都离不开数学。通过这些介绍，使学生明确数 学在社会和现代科学发展中的重要作用，加深对学习数学重要性的认识，从 而激发起他们学习数学的兴趣。还应当直言不讳地对学生讲，数学是现在高考中的“三大主科”之一， 通常在高考中占150分，数学学不好，要考上一个好大学是不可能的；而且， 如果学不好数学，将来想学好物理、化学、计算机等等，都是不可能的。把 学好数学与学生自己将来的发展联系起来，让学生们明白这个道理，

8、充分识 到学习数学的重要性，进一步培养和提高学生对数学的学习兴趣。其次，培养学习兴趣，要真正的进入到学习中去。有的同学学习很浮躁， 对学科知识知之皮毛，感觉到学习这些知识很没意思。其实任何学科都有他 自己的逻辑结构，如果你真正的去思考了，就会感到它的乐趣。在学习数学 时，如果没有深入进去，每天只是机械地记概念、背公式，就肯定会觉得学 习数学非常枯燥无味；相反，如果去认真思考了，掌握了每个概念的含义、 每个公式的内在规律，并且能运用所学知识解决一些具体的数学问题，那么， 学生自然会对这门学科感兴趣。再次，学习是个循序渐进的过程，对学习既要知难而进，又要做到从易到 难。在学习中遇到困难是很正常的现

9、象，有的同学喜欢向困难挑战，在战胜 困难时感到其乐无穷。这样也容易形成自己的学习兴趣。有的同学不喜欢困 难重重的感觉，这样的话，在学习中可以选择从易到难的方法，不要急于求 成，这样在每前进一步中都会有一种成就感，受成就动机的影响，同样可以 培养学习的兴趣。当然，任何学科有它的乐趣和意义，可是真正的学起来都 有枯燥的一面。学习要有耐心，也要有吃苦精神。如果能做到这些，学习成 绩就一定能提高。二、更新教学理念，改进教学方式，提高教学艺术是培养学生学习兴趣的 重要因素教师应该积主动地更新教学理念，探索和改进教学方式，最大限度提高教 学艺术。数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程。

10、 学生是学习的主人，在教学过程中应该体现“以人为本”的原则，倡导合作 式和自主探究式教学方法。具体来说，应该注意以下几点；1、热爱学生，鼓励成功，确立学生的学习兴趣培养学生学习兴趣的方法很多，但从根本上讲，每一种方法都离不开教 师对学生炽热的爱和对教育事业高度负责精神。就学习数学而言，一般来讲 每个班都存在着好、中、差三类的学生，这就需要教师奉献一颗爱心，以正 确的态度对待他们。做为为教师，千万不以能伤害学生。有这样一件事。几前年，我带高三补习班数学。有一个同学，经常利用 课余时间，来问数学问题，学习非常踏实。但是，她的数学成绩特别差。我 感到很奇怪，就问她：“你的数学为什么这样差？ ”她说：

11、“我在上小学的时 候，数学非常好，上初中时，有一个数学老师，用很难听话批评过我，我实 在受不了。从此，我恨所有的数学老师，看见每一个数学老师都生气，到高 中时，我把数学放弃了，所以，我的数学很差。”这件事对我影响很深，我感 到教师在教学过程中，要特别注意自己的言谈举止，批评教育要讲究方式方 法。稍不留神，就会对学生造成极大的伤害，师生之间就会产生隔阂，这对 于教学是极为不利的。这种情况下，教师也许还没有感觉到，但是对学生的伤害，却是无法弥补的，还有可能会影响学生的一生。做为教师，首先要让学生树立正确的学习观。要相信我们的学生能够学好 数学。在人格上尊重学生，对每一个学生尤其是差生，均寄以厚望，

12、让他们 从教师的期待、信任和关怀中得到鼓励和勇气，以炽热的情感引导他们学习， 诱发他们的学习兴趣。其次，还要树立正确的教学观，把教学过程看作是师 生平等相待、互相协作、共同探索未知的过程，充分发挥学生在教学中的主 体作用。对于优生，教师应创造条件，积极启发他们提出和发现问题，并放 手让他们独立处理一些难度较大的题目，让他们从中经受锻炼，体验成功的 快乐，增进学习兴趣。对于中差生，教师则应以慈母之心、教师之严，循循 善诱，因势利导，让他们从处理简单的问题中增强自信，从陆续出现的成功 中培养兴趣。2、利用教师的语言艺术，激发学生的学习兴趣教师的语言艺术可以使抽象的概念、判断、定理具体化，深刻的道理

13、通 俗化，难懂的理论形象化，易于诱发学生兴趣。在教学中尽量用学生较为熟 悉、容易理解，而且具有诱惑力的语言，这对引发学生学习兴趣和积极思维 有良好的作用。苏霍姆林斯基说过：“课上得幽默有趣，学生可以带着一种高涨的、激动 的情绪，从事学习和思考，并对前面展示的真理感到惊奇和震惊”在课堂教 学中巧妙地运用幽默语言，可使教师的讲课变得风趣诙谐，幽默睿智，使整 个教学过程高潮迭现，并能创造出一种有利于学生学习的轻松愉快的气氛， 让学生在这种气氛中去理解、接受和记忆新的知识。例如讲直线概念时，可以这样描述:“直线可以想象成黑板边线无限延长， 穿过高山大海，突破大气层，经过星球，直至九霄云外而无穷无尽。”

14、经过这 样一番描述，学生便兴趣盎然，对直线这一概念的理解就显得形象、逼真了。又例如为了根治学生老犯茶=a这类毛病，要求学生在解题时用绝对值 过度来保护，即扃2 = |a|，并告诉学生要化简序，先让a从“屋子”（根号厂） 时走到“院子”（绝对值|）里，至于如何出“院子”的，这要看a的“本质”（正、 负或零），体质健壮（a0）的直接出去；体质虚弱（a0），必须戴上“一条围巾” （负号“一”）以防感冒。这样既形象又生动，能够加深学生的影响。幽默，也是绝大多数学生需要的心理。如果教师能善于运用形象化的语 言，就能把本来枯燥乏味的数学变得生动而有趣，从而激发学生学习数学的 兴趣。当然，幽默是相对于严肃而

15、言的，两者都要适度。3、介绍有关的数学史、数学家的生平和有趣的数学故事，提高学生的学 习兴趣通过与学生们的交谈了解到，学生仍有喜欢听故事的习惯。特别是老师 在课堂上讲一些与当天学习内容有关的数学小故事，可以令他们对所学习的 内容留下更深刻、具体的印象。而且以与当天学习内容有关的数学小故事作 为新课的“开场白”，容易引起学生的学习兴趣。事实上，数学课最能吸引其 注意是老师讲一些数学的课外知识。因此，教师结合教材，在教学上适时、 适当地向学生介绍一些数学史、古今中外数学家故事以及数学趣闻，能激发 学生的兴趣和求知欲。诸如讲圆周率时，讲一讲祖冲之的成就；讲黄金分割 时，介绍一下华罗庚的故事；在乘方概

16、念引入课上，说一说印度国王想奖励 国际象棋发明者，却给不出奖品的故事，等等。通过数学史的学习，不仅可 用数学家的勤奋治学精神激励学生努力学习，而且还帮助学生了解数学公式、 概念等理论的创始与发展过程，特别是数学思维方法的形成，更有利于今后 在学习中借鉴。4、以数学的广泛应用性来培养学生的学习兴趣在数学课上，最能吸引学生注意力的是老师提出一些生活上的实际问题， 让大家用数学方法解决的时候。刚到高中的学生仍保留一些初中和小学阶段 较为直观的思维习惯，他们通过平常接触到的事物去理解记忆所学知识。随 着年龄的增长，他们心理上越来越渴望获得别人的认同，又喜欢通过运用所 学知识解决一些生活上的实际问题以证

17、明自己的价值。因此引导学生观察和 解决实际中的数学问题，是提出兴趣的重要方法，尤其是那些与学生有直接 关系的数学问题，更能引起和培养学生的数学兴趣。例如学习黄金分割”时， 把0。618 （最佳点）运用踢足球何时进球率比较高；及格分数为什么规定为 60分；又如，在学习三角函数时，问学生以什么样的角度发射炮弹，射程最 远？在教学过程中应特别注意指导学生，应用所学的数学知识去解决日常生 活、学习中的实际问题，努力架设起一座通向数学宫殿的兴趣之桥，使学生 在这一实践过程中去发现兴趣的源泉，并在解决问题的同时感受到自己的劳 动所取得的成就，体验到战胜困难后的欢乐。这样，学生对数学的学习兴趣 就能持续发展

18、并不断开拓。5、展示数学美，以美吸引学生的学习兴趣每门学科都有其自身的美和美感。数学也不例外，其中蕴藏着大量美的 因素，从概念到结论、从定义到公式、从外表到结构、从形式到内容、从理 论到实践，无一不体现出美的特征，展示着美的风貌。正如有些人所说“哪 里有数学，哪里就有数学美。”数学美是客观存在的，但学生对它的感受与欣赏却不尽相同，这要依靠 教师对美的挖掘与展示。教学中，教师若能采取各种方式向学生展现和揭示 数学美，就能引发学生追求数学美的心理倾向，使他们感到学习数学简直是 一种美的享受，从而带着高涨的热情投入学习与思考。例如，在讲解几何证 明时，可向学生揭示逻辑美；在讲解二次函数时又可向学生展

19、示函数式的结 构美和图象美；最简单的公式C=2nR，圆的周长与半径之间存在着如此一种 简洁绝妙的和谐美；平面几何中的“黄金分割比”是神圣之比例、宇宙之美 神；在学习“轴对称和轴对称图形” 一节时，通过引导学生观察人体、蝴蝶 和各种动物植物的自然之美，让学生找出图形美的奥妙，进而总结出轴对称 图形的定义性质，使学生在新知识的学习过程中有一种美的享受，学生一旦 被引入美的世界，就会对数学中展现出来的真理感到惊奇，为人类的聪明智 慧感到骄傲自豪。这样，其学习兴趣如何也就不言而喻了。6、融洽师生感情，促进学生的学习兴趣教学是教师“教”和学生“学”相互作用的过程，也是师生感情交流的过 程，两者都有各自的

20、特点和规律，丢掉其中任何一方都无法使教学活动真正 走上科学的轨道。据调查发现有相当一部分学生是由于喜欢某个教师，而对 他所任学科产生浓厚的兴趣；也有相当一部分学生不喜欢某个教师，而对他 所任学科毫无兴趣。美国心理学家认为：“人生最大的需要就是别人的肯定。” 尤其是学生这方面的表现特别外现。所以，教师一个亲切和信任的目光，一 句热情而富有鼓励的话，一个肯定表扬的手势，都能使学生萌生积极愉快的 感觉。相反，教师过分严厉的批评，凶狠的目光，斥责的声调会使学生望而 生畏，产生一种压抑，甚至恐惧、害怕的心理。因此，教师应该善于控制自 己的消极情绪和不良心境，用积极姿态，满腔热情地进行教学。用自己饱满 的精神状态去感染学生，让每个学生都抬起头来，以饱满的热情去学习数学。7、多媒体辅助教学多媒体计算机的出现，网络技术的运用，信息时代的到来正在给教育带来 深刻的变化。以多媒体计算机为核心的辅助教学的研究正在日益兴起。中学 数学教学需要计算机辅助，计算机的运用给中学数学教学增添了新的活力。 从我们的抽样调查的结果显示，56%的学生表示支持在数学课运用多媒体教 学。实践证明，以多媒体计算机为核心的辅助教学有利于激发学生的学习兴 趣。计算机有极强的交互性，使学生有了参与的机会，学生的想