练功场教学法的实践应用与研究

1、练功场教学法的理论应用与研究摘要：本文针对土木类施工课程的教学方法和改革的现状做了分析，指出存在的根本问题，从而提出尝试新的教学方法练功场教学法，并进一步说明施行的根本思路，从而进步教学效果。在使用该教学方法时，人的因素最为关键，老师负责创立练功场，而且负责组织，施行该教学的全部过程，所以老师要经常深化到施工现场，不断充电，同时要考虑学校条件和学生的实际情况，酌情使用，不可千篇一律，同时，不可无视传统的教育方法的地位和作用，是教学方法改革的根底和根据。随着高职教学改革的不断深化，不断发现合适高职教育的教学方法，获得最好的教学效果，为中国职业技术教育开展进展做出奉献。关键词：练功场；教学效果；考

2、核形式；真实工程1前言土木工程施工类课程：如桥涵施工、路基路面施工、房屋建筑施工、管道施工、桥修养护与加固技术等课程几乎都是高职院校相关专业核心课程，这类课程要求学生有较强的动手操作才能和施工现场的组织才能，绝大多数学生毕业后直接走向施工现场，所以这类课程的教学对学生今后的开展有着很深远的影响。从调查到的职业院校来看，老师多利用多媒体手段组织教学，反映施工情景，然后理论考核来完本钱课程的教学。但是对其职业才能和岗位技能是否到达根本要求无从知道，学生反映收获不大。上述教学方法难以适应本类课程的教学要求，既不能给学生提供可以理解、熟悉一线消费过程、零间隔 接近消费一线的教学条件和环境，也不能给学生

3、更多的掌控消费过程的训练时机，因此，如何来进步这类课程的教学效果，是摆在任课老师面前的重要课题。为此我们尝试对本类课程教学过程进展深化的剖析和研究，首次提出创立“练功潮教学平台，以此为根底将“练功场教学法应用于课程教学。2这类课程改革的进程与存在问题分析近几年，国内很多高职院校都对工程施工类的课程改革进展了研究，大都提倡工学结合，校企合作开发课程，并且获得初步进展。例如：教材建立方面，工程教材正在开发中；考核形式改革，获得初步成效。但是我们认为间隔 本课程的才能目的还是相差甚远，教学效果仍然停留在较低的程度上，在改革的过程中仍旧存在很多没有解决的问题，如：2.1课程开发中的“回归现象高职院校都

4、认识到了工作任务分析的重要性，并在课程开发中进展了这项工作。然而常常会产生令人困惑的现象，即工作任务分析结果所确定的课程体系，与现有原课程几乎一样。这就是“回归现象。产生这种现象的原因很复杂，而开发者对高职课程的改革的关键缺乏认识,导致工作任务分析比拟笼统，是产生这一现象的根本原因。许多分析只是获得几个简单的模块，把许多零乱的工作任务堆砌在一起，笼统和粗糙的任务分析，使得课程设计者难以明晰课程中的详细内容，最终与原课程一样。2.2缺乏企业的真实工程许多工程只是原有技能训练甚至实验工程的翻版，“学校色彩很浓，缺乏真实的“企业感。这种工程对于根本才能的训练是必要的，但真实工程是不可替代的,因为其有

5、利于学生获得对施工技术标准的体验，对工作气氛的体验，对成就感体验等，这些是模拟工程所不具备的功能，因此课程改革必须大量开发来自企业的真实工程，工程课程开发难度增大，却非常有活力和充满特色。因此我们从真实的工程工程入手，更加科学、系统、精细确实定课程内容，创立全新的教学方法和教学平台，同时构建与之相适应的全新考核形式，来进步其教学效果。根据以上情况，我们对这类课题进展了研究，提出了“练功场教学法，并对其在土木工程施工类课程中的应用加以探究和研究，并且在?桥涵维护与加固技术?课程中中加以应用。3练功场教学法的理论为了将“练功场教学法施行于课程教学，首先,确定练功场，目前我们有两种途径获取：我们在学

6、校设立了几处桥址，分别将其定为桥涵大修和维修的，如：施工放线阶段；砌筑根底阶段；修筑墩台阶段；架梁阶段；铺筑桥面阶段；开工验收完毕阶段。等根据条件设定，“假戏真做，成为“永久性的真实工程，真正进步学生的施大修维修工技术和组织施行才能，必须建立深度的校企合作机制,从施工单位获得真实的工程工程,我们已经同很多养护大修施工单位建立合作机制，保证获取真实的工程工程，在此气氛下进展实际操作，使学生获得真实的职业才能,其次,我们必须进展本课程设计：才能目的分解，练功内容设计、教学内容确定、练功场教学法施行.设计与之相适用的考核形式。3.1设计理念基于“练功潮，以“工程驱动、任务导向，激发学生的学习兴趣，变

7、被动为自动，培养学生自主学习的才能。以“练功潮的真实工程为载体、任务为序，构建学习领域，营造真实的职业环境。坚持以“练功潮为中心，以才能培养为目的，加强校企合作、工学结合。3.2才能目的分解及任务分解工作任务分析是课程开发中一项关键性工作，其成果直接影响到后续开发工作内容，包括课程内容的选择，技能考核工程确实定，根据练功场的特点，专家宜选择一线管理人员如部门经理、车间主任、工段长、班组长，不宜选择企业高层管理者，由此，我们根据实际情况。在工程检测和施工专家的指导下，确定施工工地即“练功潮为操作平台，以工程部为基储以各部门应具备的才能为根据，拟定详细的才能目的,由此界定练功之后应具备的根本职业才

8、能；以确定课程标准和根本内容，如图3.这是在练功场进展练功的前提和最终目的。3.3练功内容设计课程才能目的决定本核心课程内容，课程内容效劳于才能，两者互相联络，互相制约。两者都将通过“练功场教学法而得以实现，进步学生的才能，进步教学效果。由专家研讨会确定本课程的教学内容设计。3.4“练功场教学法教学过程设计根本思路：3.4.1首先考虑成立施工的基层单位：真实工程部即将某年级本专业的班级看成工程部的全员，然后有方案的将班级所有的学生分成六组，分别为真实工程工程试验检测组、测量组、技术部、计量部、安检部、实验室6个部门，其职责同真实工程部和检测组，其工作流程及制度如同真实工程部，总之，所有学生就是

9、工程部的不同成员，其最终目的就是做好这个工程，为了使学生轮流分配工作任务中不同的工程，在不同的岗位得到锻炼，在工程部内轮流任职，使学生可以全面开展。3.4.2创立“练功潮与校企合作单位签订合作方案，将工作任务中的局部或全部交给某班级，老师成为“工程经理，原来的工程经理成为监理，由我们按照工作任务的需要完成实际的工作，当然我们可能初学而达不到施工单位的要求，所以由施工单位派“专家对学生的工作进展“监理和“修正。为了保证施工质量，聘用施工单位的专家作为指导老师。3.5考核形式构建学生的学业成绩评价科学与否，关系到教学的质量，是决定“练功场教学法改革是否成功的重要环节，本教学法取消理论考试，代之以才

10、能测试，侧重对实际的技能的考核，同时又注重培养学生的创新才能。将考核操作在永久性练功场进展，拟建成练功场测试题库，包括：各类检测操作、桥修养护、桥涵大修施工等。考题由考生当场随机抽取，学生在规定时间内完成指定的现场操作，由指定的监考老师对学生进展评价，当场给出成绩，并且指出学生的问题所在，使学生不再犯类似的错误，真正进步学生的理论操作技能。4教学效果的比照分析我们对这种教学方法施行后进展跟踪问卷调查,进展统计分析，发现其结果完全不一样,首先学生的学习的动力得到很大的激发，产生了浓重的学习兴趣，学习的主动性大有改善，从被迫的学习变为“我要学，责任心大有进步，一改以前上课没劲，差生昏昏入睡的状态，

11、使几乎所有学生都能兴致勃勃的投入施工组织和管理；处理实际问题的才能明显进步，经受实际挫折的承受力明显增强，这样可以大大缩短学生的实习时间，直接进入企业，感受工作状态；仪器实际操作程度大有进步，并且可以处理日常设备在使用中所遇到的故障；毕业论文写作程度和辩论问题准确率的进步一个档次，为以后进一步开展打下良好的根底；学生的自学潜能得到挖掘，遇到问题，查阅资料，直至最后解决问题。总而言之，教学效果明显进步。5结语在选择上述教学方法时，人的因素最为关键，老师负责创立练功场，而且负责组织，施行该教学的全部过程，所以老师要经常深化到施工现场，不断充电，同时要考虑学校条件和学生的实际情况，酌情使用，不可千篇一律，同时，不可无视传统的教育方法的地位和作用，是教学方法改革的根底和根据。随着高职教学改革的不断深化，不断发现合适高职教育