关于教师风范与教学水平评价的依据及要素

1、关于教师风范与教学程度评价的根据及要素论文关键词教师风范教学程度教育层面评价要素论文摘要学知识是学生学习的根本要求，通过对知识的学习，不断提升自身素质，到达知识、经历、才能、创新思维并重的教育和培养，以适应快速开展的社会需求。评价教师风范与教学程度，要以此为根据，确立有德、有板、有眼、有彩四个要素。“教与“学是教学工作中两个亲密相关的重要环节，教师的风范与教学程度，是学生成长的外部因素。教师风范与教学程度如何，直接影响到学生的学习效果。因此，如何通过科学的评价、分析教学质量，建立通畅的教学信息反响网络，从而营造并维护良好的育人环境，到达最正确教学效果就显得至关重要。一、教师风范与教学程度评价的

2、根据学生对教师风范与教学程度有最直接的体会，他们的评价代表教学主体的意见。注重知识、经历、才能、创新思维四个层面并重的教育和培养，涵盖了教师的主要教学目的。从另外一个角度看，这四个教育层面也恰恰是学生学习需求的集中反映，它们往往对学生评教起着决定作用。因此，我们要擅长从学生的评价意见中，正确分析学生是从哪一教学层面上对教师提出意见和要求，从而科学评价教师的教学程度，有针对性地标准教学，到达青蓝相继、教学相长的目的。1、知识：知识是指对事物规律性的总结。不同事物的规律性，构成了不同的学科知识。例如，高等数学课程是研究五个根本初等函数的性质和特点，中学是以“静态的观点去分析，而大学是在更广泛的范围

3、里用“动态的观点极限、局部变化率等去总结其规律性。大学阶段的学习，要学习很多门知识，也就是要理解很多事物的规律性，把这些规律性聚集在一起，就形成了专业的知识、专业的规律性。2、经历：对知识的掌握，有一个从懂到会，从会到熟的阶段，只有通过理论的体会才能到达消化吸收，完成这一知识的转变阶段，这就是做练习的重要性。能按事物的规律性处理问题，包括发现问题、分析问题、解决问题、表述问题的过程，经历了这样的过程，自然就获获得经历。在对多门学科知识学习的根底上，不断学会认真做事，不断积累做事的经历。如今很多用人单位都在强调有无工作经历，目的有两个：一是认真做事的工作态度；二是对所任工作岗位的规律性是否理论过

4、，也就是知识的掌握、应用状况。3、才能：在按事物规律性处理问题的过程中，有经历的人能做到熟能生巧，从中表达出才能的问题。才能需要经历的积淀，这种积淀是从知识到经历的许屡次重复中产生。受教育越多，这种重复就越多。而且学习事物的规律性有一个从相对较为简单到复杂的过渡。才能是指掌握认知规律性的学习方法，积累经历，使用经历规律性的工作方法。对这种规律性的科学认识，必须在知识、经历的根底上，靠自身的积极进取和考虑总结才能得到。即使是很有才能的人来传授，也需有自身的悟性去领会。“师傅领进门，修行在个人说的就是这个道理。4、创新：创新是高素质的反映，创新是对事物规律性有创造性的应用和发挥，是在不同的事物中找

5、到穿插和延伸。才能强的人由于掌握了学习和积累经历的规律性，也就是具有学习方法和工作方法，他们极易闪出创新的“火花。创新是在知识、经历、才能之上的最高层面，是学校人才培养的最终目的。集小创新为大创新，汇单个创新为系列创新，逐步形成创新的思维方式，就能总结归纳出新的事物的规律性，形成新的学科知识，做出不平凡的工作成果，显露出高人一筹的学识。二、教师风范与教学程度评价的要素以上，笔者从四个层面分析了评价教师风范与教学程度的根底和根据。那么，在教学管理中，详细从哪些方面评价教师风范与教学程度呢？借用戏曲界的行话，应该是按“有德、有板、有眼、有彩四个要素来评价。1、有德：学高为师，德高为范，具有职业道德

6、是一个教师最起码的要求。有职业道德的教师应该做到：严格遵守教学纪律，认真执行教学方案，坚决维护教学秩序，关心学生的全面成长，以身作那么，教风严谨，教学准备充分，教学方案完备，教学过程饱满。豫剧大师常香玉有句名言“戏比天大，有道德的教师所追求的是“课比天大的境界，一切为了上好每一节课。对师德更深的理解是，要有科学的开展观。主动将经济社会的需求与自己的专业知识相结合，尽心尽责地将最鲜活的知识传授给学生，围绕当今“厚基储宽口径、强应用、善创新的人才培养形式，以自己标准的师德师风感染学生，以正确的师言师行影响学生，在教书和育人两方面尽到教师的义务。教育是一种严慈相济的爱，这种爱是教师教育学生的感情根底

7、，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师，从而“信其道。“十年树木，百年树人，这是教育界多少代人在长期求索中沉淀出来的至理名言。这说明教育不能急功近利，不能光靠“广告效应、“逢场作戏来办。教育需要时间的积累，需要长期的延续。所谓酒越陈越香，教育积累得越厚实，连续越长久，育人的环境也自然更优越。要表达教师的风范，作为教师必须耐得住寂寞，尽量少被外界的利益所干扰，潜心育人，踏实教书，方可负起教师的重任。良好教育气氛的传承和延续，是要靠一大批有风范、有教学程度的教师来完成的。教师像蜡烛，燃烧自己，照亮别人，是对教师风范最形象的写照。教育界自身一定要肯定和弘扬这种默默奉献的精神，而这种精神是教育界特有的

8、人文精神，是无形的珍贵财富。2、有板：一台大戏分为“起启转合四折，讲的是节奏；一个曲折动人的故事要演绎得感人，在于故事的编排构造。有板就是节奏明确、构造新颖，教师上课要做到有板，可以从几个方面来标准：条理清楚、层次清楚、语言准确、讲解精练、板书明晰、思路敏捷。从数学的角度讲，每一章的知识根本上都是从“概念性质运算应用四个层次展开。不同的学科都有其知识构造的特点，教师要把握准学科特点，有条有理即有板地将知识展开，使学生易于承受。课堂教学的节奏，是指单位时间内完成一定质和量的教学任务的程度。这里的质指的是有效信息，其客观的衡量根据是知识的新旧，新知识多，教学密度就大；量包括新知识的传授和旧知识的稳

9、固。如何利用旧知识研究新知识，又将新知识转换成旧知识，再去研究更新的知识，这种不断转换的过程，就构成了教学的节奏。要把握教学节奏，前提是要在吃透教材的根底上，以学定教，从而对教学内容的决定取舍、深浅拿捏、分寸把握、举重就轻上做到运用自如。3、有眼：眼是指重点、难点、热点问题的处理。对于这些问题，要着眼于科学精神、认知方法和创新才能的教育和培养，坚持知识、经历、才能、创新融入教学之中。可以采用重点问题利用典型例题讲透彻；难点问题分解成多个子问题讲层次；热点问题模拟实际情况构造模型讲到位。同时要为学生提供一些思维形式，为他们今后的工作和自学打下基矗一个称职的教师，除了认真备课，写好教案，顺利地完成

10、每节课的教学任务外，课后还要对每节课的教学进展认真反思，及时分析与总结教学过程中的成功与缺乏、精彩与失败、灵感与缺憾、现象与成因。这样既有益于教学经历的积累和备课才能的进步，又有利于改进教学方法。只有这样“善学且“善悟，才能做到对每堂课的“眼在何处心中有数。4、有彩：戏唱到精彩之处观众会鼓掌喝彩，课讲到精彩的地方，学生有一种捅破窗户纸的感觉。出彩是指有创新精神，教师的每一个创造性的例如、类比、归纳、再生、出新会使学生豁然开朗。创新需要知识和经历的积累，但只有知识和经历不够，还要有以培养有创造性的学生为目的，不断激发自身的创造力，使自己的知识有创造性的转化，经历有创造性的应用，“活水自然源源而来

11、。假设在备课时手中仅有一本教材，是很难设计出符合现代教学理念的课堂教学方案，是没有生命力的，也很难出“彩。要出“彩，除了需要有扎实的学科知识外，还需要丰富的相关知识面，创造性的归纳所授学科的规律性，不断提升自己的活力，挖掘本身的潜力，激发教学的激情。精彩的课堂教学往往伴随着激情的增高而产生。此时，师生双方共同沉浸于教学美的意境中所形成的情感共鸣、情感振荡趋于热烈的程度。课堂教学“彩的出现，常标志着教学高潮阶段的到来，从而鼓励学生学习的积极性，到达事半功倍的效果。理性地对待学生是怎样学的，希望学生在学识上到达高层面，才能理性地评价教师的风范和教学程度。学生在汲取知识的同时，要主动与教师沟通、交流

12、，寻求更多、更大、更直接的帮助和启迪。要求教师具有师德是学生的正当权利，也是教师应尽的责任。对教师有不符合师德标准的行为，应该向学院有关部门提出，劝其改正。情节严重而又不改者，学生有权提出更换要求。一般来说，经过多年的教学理论，教师根本上都应该到达有板有眼。对于刚从事教学工作的年青教师，也许会有所欠缺，同学们应包容一点，提出的意见要好心中肯，给他们成长的时机。对于其他教师出现这方面的问题，要做客观的分析，一方面是由于教师的个性不同、年龄不同、讲授的课程不同，会有不同的讲课风格，学生一时不能适应是可以理解的，通过正当的途径，促成教师尽可能使自己的教学风格符合学生的需求；另一方面，学生在学习中也应向教师的风格靠拢。从某种程度上讲，不同风格的教学有利于学生的成长。许多院校实行教师交换，实际上也是在进展教学风格的交