参与式教学介绍

1、参与式教学（participatory ）,顾名思义，参与应该是民主、平等的意识；交往、互 动的过程；积极、主动的态度。学生、教师双方参与到教学过程中。因为教学不是单行道， 需要双方共同参与。参与式教学是指全体师生共同建立民主、和谐、热烈的教学氛围，让不同层次的学 生都拥有同等参与和发展机会的一种有效的学习方式，它是一种合作式或协作式的教学法。这种方法以学习者为中心，充分应用灵活、直观、形象的教学手段，鼓励学习者积 极参与教学过程，成为其中的积极成分，强化教学者与学习者之间以及学习者与学习者之间 的信息交流和反馈，使学习者能够深刻地领会和掌握所学的知识，并能将这种知识使用到实践中去。参与式教学

2、要求让学习者有自由思考、使用自己智慧的时间和机会，让学习者有选 择上课方式、安排学习进度的权利，除了班级教学外，还能够采用小组教学、课堂讨论、个 别化教学、网络教学等多种教学手段。我们该怎样对待参与式教学呢？首先需要明确怎样教学就是参与式教学。一部分人 说学生广泛参与教学活动，积极发言、表演对话、回答问题等，总来说之让学生在教学过程中活动起来。这就出现了一些误区， 有些教师在公开教学中为了体现参与式教学，想方设法尽可能多的设计一些学生活动，有些活动特别有必要， 设计在课堂中效果很好，有些活动则没必要，没多大意义。这是一部分人理解参与式教学的概念不全面所致。在实施参与式教学过程中，通常使用的方法

3、有分组讨论、案例分析、观看录像带、 角色扮演、画图、座谈、打分等活动方式。就分组讨论的方法来说，其做法是把全班同学分 成若干小组实行讨论，每小组推荐一个代表记录发言，然后由任课教师补充、归纳、点评。其优点主要有：（1）学生动手、动脑的机会增多，归纳水平增强，印象深刻；（2）在分组讨论过程中，既集中同学们课堂的注意力，使课堂教学不像以往那样枯燥无味，又让学生各抒己见，锻炼了学生的口才和胆量，提升学生的表达水平，增强班级的凝聚力，培养学生间团结合作的精神，也激发了学生学习的兴趣。但是，参与式教学比常规教学相对来说花的 时间多，不易完成一节课的教学任务；从而有个别内向的同学或是没有发言任务的同学，只

4、顾做自己的事情，没有参与讨论，任由小组代表自己发言。我认为课改下教学的关键在于怎样体现学生的主体性，教学过程中通过教师的引导 和保障机制促使学生的主体性贯穿于学习的全过程，同时与教师的指导同步发展，使师生的积极性融于课堂教学之中形成教育合力，达到知识增长、水平增强、情感发展的目的。课堂教学活动应符合如下流程：学生参与过程：寻求参与 一尝试参与一探究参与一创造参与。教师指导过程：启发诱导 一激情授法一鼓励点拨一拓展升华。准确理解参与式教学。参与式教学为一种教学理念，心理的参与也是参与式教学。以学生为主体参与教学活动是参与式教学，但我们以前使用的一些教学方式，只要对学生内心有启发意义的教学，我认为

5、都是参与式教学。因为我们不能只看形式是不是参与式教学， 形式毕竟是表面东西。比如我上学时的一位语文教授讲课特别能打动人，吸引好多学生都积极听他讲课，他并没搞课堂活动，而是一人一讲到底，但学生的脑子一直跟着他讲的转，因 为他讲的太有趣、太吸引人了，他讲的就是我们所渴望的知识。他抓住了学生的心理，我们的心理全参与到教学中了。所以我认为心理的参与也是参与式教学。有效地参与式教学应该让学生、教师双方参与到教学过程中，以一种平等、亲和的 师生关系为纽带，不能只看形式，因为参与式教学为一种教学理念。教师根据需要设计一些有意义的活动，能够是班级活动(class work )、两人对话活动(pair work

6、 )、小组活动(g roup work )、个人活动(individual work ),每种活动都各有其优点和缺点，我们应根据情 况而定一些合适的活动。新课程改革也是摸着石头过河。我们应该思想更解放一些，多想一些有效的教学方 式、能促动学生学习及学生身心健康发展的教学方法。教学中应多种教学方法并用，因为它们都是教学手段，共同作用才能使教学效果最 佳。该让学生积极活动时，就给学生时间，他们能够讨论，也可动手制作，尽可能的让学生 活动起来，气氛活跃了，也激发了学习兴趣。该讲授的内容我们应该提倡启发式讲授与引导 学生合作、探究学习相结合的模式，变学生被动学习为主动学习。我们要在学生学习困难的地方实

7、行合作，同时应注意合作主要是思维的合作，要给学生充足的探究时间，这样才能培养学生的创新精神，持续提升学生的自主学习水平。参与式教学并非一直让学生活动，而是多种教学方式混合使用。比如在英语教学中 讲授一篇短文，首先讲解词汇、语言点，然后把课文作为整体讲。课文的讲解就能够用多种 方式，能够给学生任务，通过教师讲解课文或学生自学，然后解决问题。教师也可依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作方式，学习和使用英语，完成学习任务。这 种方式被称为任务型教学(Task-based instruction )。任务型教

8、学法的理论基础基于语言习得的研究成果，课堂中师生和生生的互动和交 际有助于学生使用语言， 学生在完成任务的过程中产生语言的习得，并最终达到掌握语言的目的。其理论基础是输入与互动假设( input and interaction hypothesis ) (Ellis, 1999 ) 。对任务有如下论述：意义优先，任务完成为主，评估基于任务完成与否。也就是说，任 务应重视学生如何沟通信息，而不强调学生使用何种形式；任务具有在现实生活中产生的可能性，而不是 假交际”；学生应把学习的重点放在如何完成任务上；对任务实行评估的标准 是任务是否成功完成。所以，英语课程标准指出活动要以学生的生活经验和兴趣为

9、出发点，内容和方式要尽量真实，要有利于学生学习英语知识、发展语言技能，从而提升交 际的语言应用水平在学生自学的过程中，有些知识点难度大，学生不能独立解决，在难度大的地方教师应实行合作，主要是思维的合作，要给学生充足的探究时间，这也就是合作型教学(Cooperative teaching )。作为教师在教学中要注意学生学习效果的反馈，要注意调动学生主动性和积极性，使学生有收获。教师每上一节课都应实行反思，找出每节课的成功之处与不足，这被称为反思型教学(Reflective teaching )。如果制作了课件利用计算机实行教学，被称为计算机辅助 教学(Computer assisted inst

10、ruction )。一节课中学生肢体参加教学活动或思维参加教学活 动，多种教学方式并用，这也是参与式教学。参与式教学法”是能够使个体参与到群体活动中、与其他个体合作学习的方法。这些 方法并没有固定、单一的形式，使用者能够根据自己的需要和当时当地的条件即兴创造。教学是一门艺术，需要我们去创新。教育心理学家曾说过：人类学习过程归根结底是自己的内部活动， 学生也是这样，旁人无法替代的。所以参与是学生心理的需要，也是主 动探索知识，成为新世纪创新人才的需要。当前课堂教学改革的重要课题是激发兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，充分发挥学生的主体作用，使他们的创新精神和实践水平得 到培养。所以，在课堂教学中，教师可采用多种教学方式来激发学生主动参与的兴趣，让学生有展示自我的机会和空间，培养听、说、读、写、翻译各方面的水平，让学生的生命之花 开得更鲜艳、更灿烂，让课堂更富有活力和激情，让课堂对学生更有效果。结束语。教学是每一位教师的工作，是每一位教师的终身事业，需要持续地追求。 教学是一门艺术，需要持续地探索。持续提升教学效果也是每一位教师不懈的努力的目标。教师对学生的进步和学习兴趣的提升自然是