《手拉手》教学设计教案

1、 北师大版小学数学四年级下册手拉手教学设计教学内容：手拉手（小数的加、减、乘、混合运算）教学目标：1、使学生能根据手拉手中的相关信息提出数学问题，体会小数计算在实际生活中的应用。 2、通过交流、合作等活动，使学生体会整数的运算定律在小数运算中任然适用，并能运用运算定律使计算简便。 教学重点： 掌握小数乘法和小数加减混合运算的运算顺序，灵活运用运算定律进行简便计算。 教学难点： 能够运用所学知识解决生活中的实际问题。 教学过程： 一、创设情景。1、课件出示反映希望小学学习环境的图片。谈话：看到以上图片，你有什么感想？ 学生观察图片，畅谈感想。 2、引入：同学们都很有爱心，这节课让我们和希望小学的

2、同学们手拉手，奉献我们的爱心吧！让我们伸出援助之手，给希望小学的同学们买一些学习用品和课外读物吧。(板书课题：手拉手) 提出问题、尝试解决。1、出示教材44页情境图。（1）引导学生观察情境图，仔细阅读上面的文字，说一说图上提供了哪些信息。 （2）出示相关信息：1本练习本2.8元，一个铅笔盒6.1元。淘气要给希望小学3名同学分别买1本练习本和1个铅笔盒，一共要花多少元？1本练习本2.8元，1本数学家的故事7.2元。笑笑要给希望小学5名同学分别买1本练习本和1本数学家的故事，一共要花多少元？ 小组讨论，解决问题。 （1）如何解决这个问题呢？引导学生以小组为单位分析题意并列式解答。 (学生试做，教师

3、巡视检查，请用不同方法解题的同学说一说自己的解题思路和算法) （2）指名板演。 方法一：2.838.4(元) 方法二：2.836.13 6.1318.3(元) 8.418.3 8.418.326.7(元) 26.7(元) 方法三：2.86.18.9(元)方法四：(2.86.1)3 8.9326.7(元) 8.9326.7(元) 观察这四种方法，其中两种是分步计算，两种是列综合算式计算，你发现了什么？ 提出思考问题： （1）小数四则混合运算的运算顺序是怎样的？（2）想一想：整数中我们学过哪些运算律？刚才的计算过程中有没有用到运算律？ 学生在小组内合作交流、讨论，然后全班交流。4、引导学生小结：

4、（1）从运算顺序上看，小数四则混合运算的运算顺序与整数四则混合运算的运算顺序是相同的。 （2）从运算过程上看，整数的运算律在小数的运算中仍然适用。5、自主学习，解决问题。 （1）自主解决问题。（2）指名板演。 方法一：2.857.25 方法二：2.857.25 1436 (2.87.2)550(元) 105 50(元) 思考：每种算法的依据是什么？对这个问题而言，你更喜欢哪种算法？为什么？小结：整数的运算律同样适用于小数，应选择合适的方法进行计算。 三、应用新知，学以致用。（小黑板出示）1、在里填上适当的数。 6.74.953.36.74.95(1.361.75)0.25() (25250)0.42、把左右两边相等的式子用线连起来。 (185)0.4 8980.253.8156.215 180.450.4 8(90.25) (3.86.2)15 3.82.54 3.8(2.54) 四、全课总结 请学生说一说学习这节课的收获和感想。布置作业课堂作业：“练一练”第2、4题。课后作业：“练一练”第1、3、5题。 板书设计 手拉手（1）方法一：2.838.4(元) 方法二：2.836.13 6.1318.3(元) 8.418.3 8.418.326.7(元) 26.7(元) 方法三：2.86.18.9(元)方法四：(2.86.1)3 8.932