从心理因素分析利

1、从心理因素分析利第1页，共13页，2022年，5月20日，13点9分，星期日为什么要进行实验教学？素质教育以培养学生的创新精神和实践能力为重点。生物学实验教学是培养创造力和实践力的重要途径。中学生已经有一定的独立思考和设计能力，总想用自己的方式、方法来验证一些生命现象和原理。实践是检验真理的唯一标准用实验来验证理论，并发现未知2第2页，共13页，2022年，5月20日，13点9分，星期日生物实验教学现状1 态度：应试教育下，领导、教师、学生不重视2 条件：实验室设备陈旧，不开放，实验课时间少3 授课：老师讲学生做，重讲授，轻实验，重练习，轻操作，重结果，不重视实验操作与能力培养3第3页，共13

2、页，2022年，5月20日，13点9分，星期日培养学生的创造性影响创造性的主要因素：环境，智力，个性如何培养学生的创造性？1、创造适宜的环境：创设宽松的心理环境 给学生留有充分的余地 改革考试制度与内容2、注重个性的塑造：保护学生的好奇心 接受学生的想法 重视学生的独特性 提供榜样4第4页，共13页，2022年，5月20日，13点9分，星期日实验教学与创造性培养实验教学最根本的功能：为学生提供一个实践过程。在这个过程中，最主要的要培养学生的观察，实验操作，实践能力，这些能力是创造性的前提。培养初中生的矛盾思维与发现思维，培养高中生的创新思维。 1)矛盾思维:包括在思维中形成矛盾的能力;普于选择

3、对我们最需要、最有迫切意义、最有利用价值的矛盾的能力:揭示认识矛盾、推动认识矛盾发展的能力. (2)发现思维:包括观察与抽象能力(抽象包括概括与推理). (3)创新思维:包括想象、直觉、发散、求异思维.5第5页，共13页，2022年，5月20日，13点9分，星期日实验教学中的主角教师（主导）学生（主体）教师的职责已不再是单纯的传授知识，而越来越多的是激励思考，他将越来越成为一位顾问，一位交换思想者，一位帮助发现矛盾论点，而不是拿出现成真理的人。学会生存6第6页，共13页，2022年，5月20日，13点9分，星期日教师的角色1、学习的指导者 教学前：设计好实验提纲，提供实验资料教学中：创设一种探

4、索的情境，不断提供信息，点拨方法，解疑；重视培养学生的实验设计能力与综合分析能力。2、实验的合作者 把自己放在与学生同样的心理与知识水平上，参与到实验当中，与学生一起动手，一起讨论，以严谨的态度，务实的精神对学生进行暗示性熏陶3、探究情境的创设者 善于提问、善于质疑、善于抓住学生关心的实验重点难点疑点，以便创设一种探究气氛。为学生营造一种心理安全，心理自由的氛围，使学生能大胆想象，利于挖掘其创造潜能。4、心理医生 学生实验失败时，不要急于批评学生，而要和学生一起分析失败原因，寻找解决办法7第7页，共13页，2022年，5月20日，13点9分，星期日学生的角色1、问题的发现者 2、知识的构建者3

5、、实验的主要实施者 在实验中充分调动学生的积极性、主动性和创造性，才能搞好实验教学工作，真正提高实验教学质量。8第8页，共13页，2022年，5月20日，13点9分，星期日高中生对实验课的态度调查发现，63.6%的学生认为实验课对他们的学习很有帮助，96.4%的学生认为实验教学对他们的成长非常重要在实验教学实际中，许多学生都是抱着可有可无的随意心理上实验课。（60.9%的学生怀着兴奋的心情来上实验课，30.2%的学生抱着随意心理上实验课，3.4%的学生对实验有排斥心理。） 有兴趣、没热情想做又害怕9第9页，共13页，2022年，5月20日，13点9分，星期日学生不正确的实验心理类型1、轻视心理

6、 考试不重视生物学实验，由于学生时间紧，宁愿背实验，也不愿亲自花时间动手操作2、猎奇心理 中学生的共同心理。对新事物感兴趣，行动积极性高，但草率缺乏自信。进入实验室后乱摸乱碰，该做的却未做好，影响实验效果3、紧张心理 表现为操作时动作生硬，不协调，或者干脆不操作，仅旁观。部分学生性格沉静，不喜欢亲自动手，久之，对实验产生紧张心理 4、逆反心理 没有耐心，实验太长，太复杂都会引起烦躁情绪。还有的学生因为不满意教师制定的实验过程及操作步骤，想独立设计又得不到许可。10第10页，共13页，2022年，5月20日，13点9分，星期日优化实验课中学生的心理环境原则：1）尊重学生主体性，平等对待每一个学生

7、 学生是有想法、有个性的人，要尊重学生的意见和建议 2）优势互补 实验分组时，将不同性格，不同心理，不同能力的学生进行优化组合，利于互相学习，取长补短。但应注意，不能将动手能力很强和很弱的学生分在一组，这样会使后者产生自卑感 3）注重非智力因素的培养 非智力因素的核心成分是情感，触发点是兴趣与好奇，只有让学生获得积极的情感体验，学生的思维才会更加敏捷。 4）注重学生的创新 鼓励学生大胆思考，敢于提问，敢于用自己的观点和方法分析，解决问题，培养学生观察力和创新意识 11第11页，共13页，2022年，5月20日，13点9分，星期日优化实验课中学生的心理环境策略：1、明确学习目的，克服随意心理 应

8、试 素质2、重视心理辅导，消除学生恐惧心理 教师保持适宜的情绪状态，操作规范，熟练，灵巧。积极鼓励、耐心辅导学生3、合理巧妙分组，排除学生自卑心理 4、优化实验过程，调整学习心理 注意力是一种心理过程，不能保持很长时间，而单纯的兴趣引起的注意力只能引起短暂注意。因此，教师应努力探索，优化实验过程，提高实验效率，培养学生持久的兴趣。5、鼓励自由实验，发展学生创新心理 对实验方法进行改进或设计新的方法，培养学生的创新能力，变验证实验为探索实验，采用发现式，问题解决式教学，使学习变被动为主动，符合学生最佳接受心理。6、分析实验结果，增强实验期望值 实验结束时进行自由提问，教师总结发言，让同学们对本节课所学的知识进行系统整理和巩固，并将知识与生活的联系起来。12第12页，共13页，2022年，5月20日，13点9分，星期日优化教师的实验素质1、转变观念 a.提高认识，把实验课摆在重要的位置 b.尊重学生，充分体现学