高职会计专业课程体系改革初探

1、高职会计专业课程体系改革初探摘要本文结合学生就业岗位要求，借鉴工程教学法的根本原理，对高职会计专业课程体系进展重新构建，以期让高职会计教育能真正实现培养应用型人才的教学目的。关键词工程教学；高职会计；课程体系如今高职会计教育已经逐步向培养应用型人才方向开展，但是受传统教育理念的影响，如今的高职会计教育或多或少仍存有本科教育的影子，教学中无视理论知识与实际工作的联络，对学生理论才能的培养明显缺乏，没有完全表达出应有的职业教育特色。要使高职会计教育真正向培养高级应用型人才方向转变，必须对会计专业课程进展整合，构建适应市场需求的高职会计专业课程体系。重新构建的高职会计专业课程体系应根据会计专业培养目

2、的，结合就业市场变化，运用工程教学法根本原理，实现理论教学与理论才能有效结合，重点培养学生的应用才能，从而构建起适应社会开展需求的知识技能体系。一、高职会计专业课程设置现状分析高职教育培养的是应用型人才，高职会计教学改革的根本方向应取决于高职会计培养目的。当前高职教育的会计课程设置存在以下问题：一是会计实训课与会计理论课相比，实训课所占比重仍然偏低；二是会计实训课与会计理论课教学相脱节；三是会计实训工程单一，会计实训课程教学仍然侧重于工业会计；四是相关学科课程的教学很少，甚至空缺。这与会计层出不穷的新业务及会计职业提供的越来越广泛的效劳范围是不相适应的。为此，在高职会计专业课程设置上，应充分考

3、虑知识和才能之间的联络，突出职业才能的培养，按照“知能兼备，德业双馨的会计人才培养要求，以学生才能培养为目的。在专业课程设置上，应注重会计实务教学，以“够用、“适用为原那么，逐步构建起“课堂理论教学课堂案例实训校内分岗实训校外轮岗实训的教学体系。在教学内容的选择上，应以就业岗位要求为出发点，以满足社会需要和符合学生不同个体才能为标准，运用工程教学法原理适当降低理论课的难度和深度，进步会计教学内容的适用性。二、高职会计专业课程体系的构建一课程体系构建应适应市场需求根据我院历年来的毕业生就业反应情况，高职会计专业毕业生从事的岗位大局部是出纳岗位、会计核算岗位、报税岗位，只有小局部毕业生从事审计岗位

4、或管理岗位。因此，高职会计专业应该打破过去以根底会计财务会计本钱会计财务管理审计为主线的学科体系教学形式，应该根据市场需求对高职会计专业的课程体系进展重新整合。新的高职会计专业的课程体系应以知识应用课程为核心，将工作领域中的典型工作任务转化为学习领域的学习工程。二课程体系应以工程教学法原理重新整合工程教学法是以“工程为主线、老师为主导、学生为主体的教学形式，是师生共同施行一个完好的“工程工作而进展的教学活动，它既是一种课程形式，又是一种教学方法。这里的工程，是指为培养高质量的会计应用型人才施行的一个完好的工程工作而进展的教学活动。在工程教学中，学习的重点是完成工程的学习过程而不是最终的学习结果

5、，学生在老师的指导下，每一个人都参与到学习过程中，在探求结果的过程中理解和把握课程的知识和技能，最终让学生自己寻找到学习结果。在工程教学过程中，学生不仅体验到了寻找新知的艰辛与乐趣，而且还在这个过程中得到锻炼，进步了分析问题和解决问题的才能。老师在工程教学法中是学生学习过程中的引导者、指导者和监视者，防止了传统教学中单纯的知识灌输，因此，极大地激发了学生的学习兴趣。采用工程教学法，应根据高职会计专业各门课程的特点，运用工程教学法对各门课程进展重新整合，设置工程模块，创立与实际岗位工作任务相一致的学习情境，整个教学活动注重培养学生理论才能，并将其内化为自我建构知识的过程。学生在学习的过程中不断积

6、累经历，改变了学生被动学习的状况，形成了主动学习的气氛，激发了自主学习的积极性，真正做到理论与教学严密结合。三课程体系应着重培养学生各种才能会计专业有自己明确的职业目的和职业才能要求。在构建高职会计专业课程构造时，应结合市场需求，着重构建培养学生各种职业才能的课程模块，根据对高职学生就业岗位进展分解，形成以培养高职会计专业学生职业才能为目的的课程体系。为更好地组织教学，进步学生的理论才能，课程体系构造应按工程教学法原理以工程模块组建。就高职会计专业来讲，应设置四大模块：根底模块，着重培养学生的文化素质与职业道德；会计模块，着重培养学生的专业知识与技能；审计模块，着重培养学生的审计知识与技能；专

7、业拓展模块，根据学生兴趣和需要，灵敏设置多门选修课程，着重培养学生的综合才能。然后，在每一个大模块下，再划分假设干子模块，如会计知识课程模块下再细分成会计根底模块、会计核算业务模块、纳税申报模块、财务管理模块，每一个子模块中相关的课程应该进展重新整合，划分成各个详细的工程，如会计核算业务模块再按资金流通过程分成筹资工程、供给工程、消费工程、本钱工程、销售工程、投资工程、利润分配工程。老师按各个工程组织教学，学生在老师的引导下理解和把握知识和技能，从而实现了会计理论与理论知识的有效结合，进步了学生学习的主动性和积极性。四课程体系应以理论技能的培养为目的过去职业院校的实训是在根底会计、财务会计、本

8、钱会计课程教学完成后安排一段时间进展实训，但是教学理论过程中，学生普遍反映等到学习实训课时，过去学习的理论知识已经忘掉了大半，还需要重新去学，不便于学生对整个知识体系的掌握，严重影响了教学效果。重新构建的会计课程工程模块在根底会计、财务会计、本钱会计教学的过程当中，随时穿插安排根底会计实训、财务会计实训和本钱会计实训，让学生在学中练、练中学，这样既到达了理论知识与理论的融会贯穿，又能进步学生的应用才能。会计电算化课程应在理论教学的同时，每周按理论教学时数的两倍安排上机实训。在所有专业课程学完后应安排会计综合实训，实训课程应分岗位进展，按会计工作的流程设置岗位，并让学生定期进展岗位轮换。实训中把

9、学生分成假设干小组，手工与电算化会计并行，实训结果可以互相验证，使学生清楚各会计程序之间的互相联络，将所学的各种会计知识进展融会贯穿。经过不断的会计实训，模拟实际的会计工作，使学生真正纯熟掌握会计工作的程序。在校内实训完成后，还应在学生毕业前安排到企业进展校外轮岗实习，让学生身临其境地做会计工作，为其毕业后更好地胜任会计工作奠定坚实基矗五课程体系应与资格证书衔接我国如今各单位需要高级管理人才，更需要会计各岗位工作的一线应用型人才。各种职业资格证书已经成为用人单位对人才评价及需求的重要筹码，各种会计资格证书、会计电算化证书、助理睬计师证书、中级会计师证书、四六级英语等级证书、计算机等级证书等都是会计专业学生就业的“敲门砖。因此，教学时应考虑以“学历教育与考证相结合的形式组织教学。把职业资格证书的标准融入会计课程内容，使教学内容与职业资格和就业岗位需求联络起来，这样在教学中不仅进步了学生的会计职业技能，而且还让每个高职会计毕业生轻松获得会计从业资格证、会计电算化证、助理睬计师证等。只有这样才能在就业岗位上找