论多媒体在声乐教学中的优势及其应用

1、论多媒体在声乐教学中的优势及其应用论多媒体在声乐教学中的优势及其应用计算机和网络技术，是在上个世纪90年代逐渐兴起的，随着它们的广泛应用，多媒体技术也得到蓬勃开展。因为多媒体有图文并茂、影像和声音兼有的特点，更在于它存储信息多，方便交流学习，因此对知识传播和学术交流等非常重要，它的现实作用涉及到上至国家经济下至公民个人的各个方面。正因为这样，声乐教育中也要广泛灵敏采用，进步声乐学习的质量和效率。一、多媒体在声乐教学中的优势传统方式声乐教学的参照物比拟单一，要么是老师的演唱，要么是听磁带和光盘。这种没有自身参照物方式的教学，让学生难以保持很好的唱歌激情以及这一过程中产生的歌唱灵感；模拟磁带也容易

2、使学消费生依赖心理，影响学生的创新才能和对音乐作品的自我理解力。假如在声乐教学中运用多媒体这一新技术，那么能克制传统方式的一些弊端，使声乐教学不仅具有可看、可听、可动的特点，还可以将声音、图像、文字、动画等技术综合利用，配上网络的应用，大大加强了学生对抽象声乐理论的理解和理论感受才能。一将多媒体系统应用于音乐课堂教学可以让学生更直观的认识各类乐器，以及各种乐器展现的多姿多彩、富于情感的音色，将抽象的音乐知识转变为可视、可听的实际体验，真正实现了理论和实际的结合。二将多媒体系统应用于现代教学一方面节省了书写时间，扩大了教学容量，使课堂教学效率得到进步；另一方面多媒体教学的高效率和质量可使教学速度

3、加快，使学生在较短时间内承受更多的知识，进步了学生的竞争意识，使教学目的更好地实现。三多媒体系统应用于音乐课堂教学使学生真正实现视、听、动的结合。学生不需要其他的辅助手段，就可实现自己创作、自己演奏音乐作品，这样大大激发了同学们的学习兴趣。四多媒体资源的适当、合理、积极的应用于老师一方面可以培养老师自我学习知识和及时更新知识的才能，另一方面可以激发老师研究新的音乐教学体制与教学方式，培养合适时代要求的创新人才。二、多媒体在声乐教学中的详细运用一教学场所传统的声乐教学一般是在琴房进展，空间比拟小，老师对学生采取单独授课的方式。而采用多媒体教学，那么可由学校的自身条件在空间大的教室装备档次不等的乐

4、器，通过面授和多媒体二者结合的方法教学。一般来说，一个多媒体声乐教室，首先设备的硬件要选用途理器塞扬在2.6PU以上、内存在512B以上的电脑。有隔音设备，以保证录音、录像的逼真，还需要一对监听音箱、一块数字音频卡和一支话筒。其次设备的软件需视频采集卡和对应的数字音频软件，像可录音、音频视频编辑的Nuend软件以及做ID和录音的ubaseSnar软件等。另外监听音箱及话筒的配置，为使声音的反应更逼真，应尽可能使用质量好的设备。最后，需要授课老师较好地学会音乐软件及相关设备的操作。二教学手段教学的抽象性一直是声乐教学的难题，而多媒体教学手段具有直观性，使学生对声音的区分和判断才能更明晰，老师在教

5、学中可充分利用其优越性，让声乐教学更具直观化。老师在课堂上可以有针对性地把学生几次上课的不同声音演唱录制下来，通过比拟，让学生理解自己最好的声音状态及对作品的最正确表现，不断进步学生学本文由论文联盟.LL.搜集整理习声乐的兴趣。下面笔者将通过一些实例来说明多媒体技术在声乐教学中的操作。1.歌唱发声是一项复杂的生理活动，大局部和发声生理机能关联的各组肌肉和神经不是自动的，不可任意指挥只有调节和锻炼神经肌肉群以到达自然协调的动作，才可能发出美妙的声音来。声乐学习，首先老师要教学生进展的是发声训练，为了让学生进入良好的演唱状态，通过发声机能协调、录音波形的比拟，可知道学生是否协调好发声机能。假如电脑

6、屏幕上表现的是声音振动不显著，声响力度不强的波形状态，那么表示未进入歌唱状态。而电脑屏幕上表现的是声音振动显著且规那么，声响力度较强的波形状态，那么表示学生以经协调好各组神经肌肉群，可以唱出动听的声音时刻。根据不同波形的比拟，让学生知道自身歌唱状态下身体的不同运动状态，那么比拟容易统一协调自身各部位的机能协作。老师可根据各自学生的声音特点，在其进入正常歌唱状态之后，有方案针对性地帮助学生克制发声难的问题。如解决男高音的高音发声、喉咙何时翻开、喉头如何朝下挡气等。这些说来容易做来难。这时，老师要做的首先是录下学生在高音区的所有发声练习，在最正确时刻暂停，通过听录音，观察波形的显示，总结出状态良好

7、时的波形段落。让学生自己比拟音色变化时的微小感觉，在上提或下压喉头时，声音的挤舢压现象，气息状态不佳时有飘声音的等病症。学生可通过录音反复加强比拟练习，使他们能快速而有效地发现自己声音的最正确状态位置，增强歌唱状态的训练。2.对音准问题的解决音准问题是声乐演唱中经常会遇到一个问题，通常由歌唱者对最正确声音状态时的气息、位置把握不好造成。所以这里的音准指歌唱状态错误导致。假如歌唱者技能不纯熟，这一问题是不容易解决的。因为这种情况下的音准问题，不是歌唱者自身的内心音高有问题，而是由于歌唱技巧的陌生造成音准差异。因此演唱者自己不易发觉，但听者却很容易明白。如?帕米尔，我的家乡多么美?这首歌，歌曲开场

8、的云字要闭口，且演唱气息不太强，其音高也是小字二组的降E，且要维持节奏自由恰到好处，不然就会出现这种音准问题。这时，老师可通过先剪切音高不准确的波形状态，找出问题，再做校音处理，给学生比拟听校音前后两个音高的不同，让学生找准听觉的准确，最后教学生如何保持歌唱状态，而不是僵硬的去找音高，同时控制好咽腔和协调好气息，保证好的歌唱状态时自然到达音高。3.对音乐感情问题的解决声乐艺术不等同发声艺术，在完成初期发音训练之后，要学习的是歌曲的处理。处理歌曲最主要做到真情实感。歌要想唱得好，关键在于用情带声，真情流露就是一种美感，这样观众才能受到感染。没有真情实感的声音，再好听的歌声也是空洞的。在教学中，一

9、局部学生存在这样的问题，他们不对歌曲分析理解，不知道歌曲真正表达的意思情感，以致歌唱毫无情感味道，如同背书流水帐一样。另一局部学生的问题是，过分夸大、夸大的去演唱，歌曲情感的表达过头。这时老师要做的是将作品的创作背景、手法等利用多媒体技术，做成课件来帮助学生的进入演唱情感。当学生调整好状态，将完好地演唱多录音几遍，从中选择优良的进展指导演唱，克制这些问题。在?黄河怨?中，最后的你要替我把这笔血债清还这句歌词需要重复演唱，但是第二句要表现比第一句更激昂，才能展现作品表达的强烈的悲愤情绪，用演唱的力度和速度很快将作品推向高潮。老师可圈画出乐句处理范围，使学生快速掌握渐强的时间和点，纯熟掌握乐曲的处理。三、结语作为一种有很强实用性的