“双减”政策下小学语文低段作业设计探究

1、“双减”政策下小学语文低段作业设计探究陈秋凤【摘要】“双减”政策下，小学一、二年级学生的各项作业 的布置需要更加规范、合理，同时又需要高效，而语文的学 习需要各种形式的听说读写训练。低年段的语文作业，可在 作业设计的顶层逻辑上统整观照，瞄准80%的素养空间“大语文作业”，可设计情景类作业、生活实践类作业、 特色作业、个性作业、作业菜单等五种作业类型。夯实20% 的课内教学一一“教材系统”，实现课内外打通，课内外协 同开展。【关键词】双减;小学语文低段;作业设计；高质量；大语文 2022年7月24日，“双减”政策落地，明确要求：学校、 教师、家长必须减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训 负担，

2、不得布置超过国家课标难度的作业;特别是小学一、 二年级学生，不得安排纸笔考试，不布置书面作业。“双减”之下，学生作业总量和时长减少了，负担减轻了, 对作业质量的要求却更高了。教师在作业布置上，针对不同 学情的学生，要精心选择作业内容。作业布置不能完全围着 考试，要注重引导学生自主探究、提高思维品质，让作业的 形式更多样化。针对语文低段教学，本人在作业设计中有以下探究。一、20%的课内教学一一常规课堂作业课堂作业的完成，必须提高课堂效率，做到课堂清零书面作 业。常规教学和字词积累是不能撼动的江山，低年段的课后 生字量不多，所以我们在课堂教学上要保存7-10分钟，瞄 准字、词、句、段、篇的基础知识

3、设计课堂作业，并且要在 课堂上就把生字抄写等书面作业全部做完，做到节节清，日 日清。二、80%的素养空间大语文作业提高学生的综合素养，这是大语文作业的终极目标。对于低 年段的学生来说，虽然不能够安排纸笔作业，但并不意味着 可以让学生放任自流，教师必须以更多的形式安排各种提高 综合素质的作业，这样不仅能到达巩固知识的效果，更为重 要的在于，能够有效保持并提升学生的学习兴趣和学习热情。（一）情景类作业情境类设计强调在情境中分析问题、解决问题，并且指向关 注社会与实践这一更广阔宏大的情境。如在教授一年级上册我是中国人，我就布置了以下作业：1.我们国家有什么 个民族？ 2.你是属于哪个民族？ 3.你的

4、民族特色有哪些？ 给大家提供一下。教授上学歌，我就让孩子在上学路上 唱着这首歌，一边唱，一边观察路上的风景，太阳、花儿、 小鸟是否如歌中描写的那样？除了这些景物，你还发现了什 么？这样的作业是很受学生欢迎的，因为它可以让学生进入情景,完成一次角色体验。结合课文内容，我们还可以设计出更多有挑战性的角色，如 演员、导演、小导游、小记者、闯关者以及课文里出现的种 种人物等等，让学生在丰富多彩的体验中，感受中华文化的 魅力，从而掌握语言，到达认字识字的教学重点。（二）生活实践类作业“语文学习的外延等于生活的外延。”因此，我把作业设计 与社会生活相联系，把握时机布置生活实践类作业。今年十月一日是我国建国

5、72周年，一年级的孩子已经基本 学完拼音了。我布置了以下的作业：做一张拼音画，用拼音 写下你想对祖国妈妈说的祝福话语。等收上来一看，学生做 得太用心了，虽然音节偶有错误，但是很多学生都能有感而 发。像曹冲称象、乌鸦喝水等文章，课后可让学生做 简易实验来帮助学习。如小蝌蚪找妈妈等课文，可让学 生尝试养小蝌蚪，观察蝌蚪的生长过程。社会生活中处处有语文，可以让学生在超市里进行识字游戏, 也可以让学生模仿商店老板推销产品，可以到大街上找错别 字，还可以在重大节日来临时，布置一些可操作性的题目。 如传统的端午节了，可以布置孩子和家长一起动手包粽子， 把成品发在朋友圈（有照片有文字），或创作图文并茂的美

6、篇，并提供给全班。这样的活动，学生就会乐于写，乐于做。（三）特色作业在小学语文阅读教学中，学生的朗读水平在很大程度上表征 着其语文能力。从10月起，我在班里开展了 “小小朗读者” 的活动。每周一篇主题文稿，让学生认真听、揣摩，跟读, 练习，在周末尝试配乐朗诵，再提供自己的作品。现在短短 的一个月，但是已经可以看到孩子进步很大，很多孩子因此 爱上朗读，在课堂回答下列问题也不再像以往那样羞涩，声音都 变洪亮了。（四）个性作业苏霍姆林斯基曾经说过:苏霍姆林斯基曾经说过:“做老师的，要时刻记住留给孩子们足够的自由游戏的时间，让他们去做自己爱做、想做、乐 做的事情。“因此，我在家庭作业的布置中，也为学生

7、们留 下一块属于他们自己的“作业自留地”。我与学生们约定，每周的星期三，完全放手由学生自己给自 己布置作业。学生给自己布置的作业真是五花八门，各种创 意。可以是自己喜爱的剪贴画，也可以自己下厨做菜，可以 为自己布置到田野中捉昆虫，可以做一项运动，也可以是与 小伙伴的一次赛跑，还可以是帮助妈妈做一次家务我还 与学生们相约，全班同学进行一次个性作业的交流，重点来 谈一谈自己的收获。（五）作业菜单每个月有一周，我会设置作业菜单。以一周为单位，根据今 周的教学计划，在周一就把这周的作业内容以作业菜单的形 式布置下去，教学重点和难点都渗透在作业中，逐日训练, 一周巩固。家长不仅非常清晰孩子在今周的教学进度，也明 确了重难点。学生也拥有了选择作业的权利和机会。这些新颖、有创意的作业形式非常受学生的欢迎，但也具备 明显的缺乏。由于实施的时间尚短，还需要很长的时间检验, 才能看到学生的习得性学习效果。在后面的探究中，我会注 重对学生的多元评价，及时做好作业的批改与反应，让作业 成为学生展示才能的平台，向家长解读孩子“多元评价”结 果，从学生的性格特点、特长爱好、人际关系等多方面给出 反应，为学生的开展做好规划。双减政策的落地，高质量的 作业设计，让教育回归健康的生态环境，孩子将成为最大的 受益者，他们一定会真正爱上作业。【参考文献】