中学语文教学反思

1、 中学语文教学反思中学语文教学反思1 一、为什么要举行教学反思 教学反思是一种有益的教学设计和课后再学习的方式，充分发挥其在语文教学中的作用，着实能增加语文课堂的效率。说到教学中的反思，必需要包括同学和老师两个元素组成，然而为什么要举行语文教学反思呢?首先，少部分老师对教学反思的意识还停歇在“一节课上完”，完成了上课的任务就意味着教学任务的完成，而不会举行深化思量课程背后浮现的问题，如课堂上同学为什么会表现成这样、自身的行为是否需要改进等。第二，教导工们在教学反思的行动缺乏主动性。教学反思并不是机械式地回忆教学的实践过程，而是需要老师将带有批评性的思维方式应用到课堂中去。最后，老师对教学反思的

2、详细内容理解不够到位。老师应当切实关注教学理念怎样能够落实、教学目标是否能实现、怎样正确的运用教学办法、教材内容掌握的是否得当、怎样对同学举行客观的评价、关注同学的学习情况、教师和同学的关系是否和睦等一系列问题，这样才干在以后的教学中不断的改进，从而提高语文教学的整体水平。 二、教学反思的过程 中学语文的教学反思应当包括以下3个方面，且这3个方面是一个整体的过程，相辅相成、缺一不行。首先，教学活动需要细心的课堂设计，扎实的备课内容。课前预备是课堂的关键环节，有一个好的课堂效果是在课前预备的基础之上。我们中学语文备课既要求实实在在的吃透教材，又要求要站在一定的高度上运用教材、审视教材，例如我第一

3、次讲解文言文中虚词“之”，用法有无数种，因为我备课不充分，课堂上被一个同学问住了，最后整节课同学都在窃窃私语，注重力不集中，很失败。所以，上好一堂胜利的课，备课是关键。第二，教学过程中要时刻关注同学在课堂上的表情、目光及态度，准时与同学举行沟通交流，精确掌握同学的反馈信息。最后，如若在在教学过程中碰到问题，课堂中能解决的，应该准时调节，坚定不带着问题继续授课。课堂中不能解决的问题，下课后应不断思量并举行记录，到解决为止。 三、反思的策略 (一)语文教学反思不宜面面俱到 针对一堂详细的语文课举行反思，开头我是从教学中的语句是否合适，教学态度是否足够端正，教学环节是否支配合理等这些方面去举行反思。

4、事实上，这样在宏观上的效果不够显然。在近几年的教学过程中，我自己的教学反思从整节课过度到这节课的某一部分、某一环节来举行反思。用板书设计来说明问题，近几年科学技术快速进展，许多现代化的授课方式走进课堂，但是在实际上，没有任何一种方式能替代板书。究其缘由为，板书具有直观性、长时光性、灵便性及示范性。所以，把每一节课分成若干个小部分来反思，其效果异样显然。 (二)教学反思挑选了某一个对象，待其有所改进后再做进一步调节 在实际教学过程中，教学反思就好像打水井，惟独在某一个问题上用力挖掘，才干真正的寻求到解决的办法。反之，淡出挖掘、处处取水，终不得见水。同样以板书设计来说明问题，在熟悉到自己在板书的设

5、计环节中存在问题后，我每上一节课都刻意的注意自己的板书书写、设计，一段时光后，板书的这个问题就解决了。 (三)评别人的课也是对自己课的反思 作为一名站在中学语文教导一线的老师，日常的听评课也成为了一种教学任务。在实际教学过程中，听评课是一种极其详细、直接、有效的办法，能很大程度上提高语文教学的课堂效率。有一句话说：“你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换后还是一个苹果;假如你有一个思想，我有一个思想，彼此交换以后，每个人就是两个思想。”所以，虽然日常教学任务特殊繁重，但我们仍必需仔细的对待每一次的听评课，这既是对其他教师的敬重，又是对自己教学能力的提升。在总结分析其他教师的课时，要与自己的课举行

6、对照，取长补短。 四、小结 语文教学反思是值得语文教学者重视的一个教学环节。作为老师的我们应当深刻的熟悉其的重要性。中学语文老师假如可以做好、做细教学反思这项工作，就会上好每一节课，同时使自己快速的成长为新时代的优秀老师。 :张双元 单位:内蒙古乌兰察布市察右中旗其次中学 中学语文教学反思2 一、课文教学“教什么” 这是针对教学内容而言的。“教什么”的问题是教学内容的最基本、最核心的问题，这个问题解决得好坏，直接影响到教学效率的凹凸。 在这个问题上，当前中学语文教学中最突出、最普遍的现象就是教学内容的空泛化和纯学问化。所谓“空泛化”，就是老师讲授一篇课文，无论是滔滔不绝地“分析”，还是狂轰滥炸

7、地“提问”，教学的着重点都放在对课文内容的理解上。什么划分结构、归纳段意、总结中心思想及写作特点等，这些看起来好似很有条理，而实际上没有体现出语文的“特色”来，课上得很空。而这些属于课文内容（即文章“写了什么”）方面的学问，同学只要仔细读一两遍课文基本上都能掌握。该教的老师不教，同学自己能解决的老师却不厌其烦：老师条分缕析，讲得口干舌燥，做的是无用功，同学呆若听书，恍坠五里烟云，过后只留梗概。一个又一个珍贵的45分钟，就这样白白地耗费掉。语文课堂教学中的无效劳动就集中体现在这一点上。所谓“纯学问化”，就是老师在讲课文时，眼光聚焦在“这是什么”的层面上，如“这个字”怎样读音，“这个词”怎样解释，

8、“这篇文章”分几段，每段是什么意思，中心思想是什么，运用了什么修辞办法，等等，内容繁多，面面俱到，一篇课文恨不得放到嘴里先嚼个稀烂，然后再吐出来一口一口地喂给同学，把语文课上成“告诉”课，同学只须记住就是了。 所以导致上述现象的存在，就是相当数量的老师片面地认为课文教学的目的就是让同学理解课文内容，记住文中字、词等学问。应当说，这是课文教学的一个任务，但绝不是惟一的任务，更不是终极目标。笔者在听课中常常发觉无数语文老师在他的教案中，都把“理解课文内容”列为“教学目标”中的一项。而在实际教学中，落得最实的，老师最卖力量解决的也是这一项。我们说，在课文教学中，引导同学理解课文写了些什么，这只是课文

9、教学的低层次要求，而在感知课文内容的基础上，深化到课文内部，理解运用语言的技巧，理解课文语言文字的表情达意功能，才是课文教学的高层次要求和根本任务。不然的话，讲了致橡树，就是为了让同学知道什么是正确的爱情观；讲了祝愿，就是为了让同学认清封建礼教的罪恶；讲了苏州园林，就是为了让同学了解苏州园林的格局和特点这就不叫语文课了，而变成政治课和地理常识课了。我们的语文老师，长久以来向来在教学的园地里为别的学科任劳任怨地、辛勤地耕耘着，而把自己的这块语文“自留地”“责任田”给荒凉了。 那么，课文教学毕竟应当教什么呢？一句话：教语言。 课文教学的核心是语言教学，抓住了语言，就抓住了课文教学的核心。语言学问包

10、括：标点学问、语音学问、文字学问、词汇学问、语法学问、修辞学问、规律学问和文体学问等方面的基本学问。课文教学中不仅仅要学习、把握这些“死”的学问，更重要的是要学习是如何灵便巧妙地运用这些“死”学问来表情达意的。叶圣陶先生早就说过：“语文这一门课是学习运用语言的本事的。”教导部新制订的语文课程标准也明确写道：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”“语文”是口头语言与书面语言的合称，构成“语文”的要素就是语言，假如离开了语言，“工具”不能称其为工具，“人文”也就不复存在了。这就再清晰不过地告知我们，课文教学的根本任务就是指导同学通过对课文

11、的学习，正确理解祖国的语言文字，堆积语言材料，学习运用语言的本事。 二、课文教学“怎样教” 这是针对教学办法而讲的。人们常说，教学是一门科学，也是一门艺术。称其为“科学”，我们就要探求其逻辑。按逻辑施教，教学就顺畅，效率就高，反之，教学就滞塞，自然就达不到目的；称其为“艺术”，我们就要考究办法。教法得当，效率就高，教法不当，效率就低。 当前，在教学办法上存在的问题就是教不得法。主要表现在四个方面。一是教不到位。如前所述，一些老师在课文教学中只注意字词学问教学和内容理解，而不注意品尝语言的运用之妙和表情达意的功能。这一点在毕业班级的课文教学中表现得尤为突出。二是教法僵化。一些教龄较长的老师，长久

12、教学实践形成了自己的固定的教学套路，反映在课文教学上，就是用一种教学模式去对付各种体裁的课文，不能因文定法，教学模式化，课上得很死。三是以讲为主。一些老师在课堂上主宰地位毫不动摇，以讲为主，全面灌输。特殊是在分析课文时，总跳不出“分析”的框架，局限于深化理解这个层面，抓住课文中的重点语句，总想分析出其微言大义来。宛然不这样教就显得教学没有深度，不这样教就不算完成教学任务，不这样教就展示不出老师的渊博学识和高深理论来。有时为了追求课堂上的表面活跃，大量的提问充斥课堂，满堂讲、满堂问、串讲串问，把语文课上成问答课。这样的教学，现在还相当普遍。四是题海战术。现在的同学，除了极少的上课时光，大部分时光

13、都被“考试”“训练”给占满了。什么“课课练”“单元练”“月月考”“期中考”“期末考”，毕业班级还有不止一次的“模拟考”，等等。同学整日里泡在“题海”中而不能自拔，而考试时最感头疼的还是不会阅读分析。这除了试题本身的因素外，也从另一个方面证实了题海战术的不灵验。 教学办法上存在的这些问题，究其缘由，说到底，还是对课文教学的熟悉上的偏差所致。我们现在的语文老师，特殊是衰老的语文老师，学历都已达标，他们的工作热烈十分高，工作也很努力。他们对自己的教学不惬意，知道自己在做费劲不讨好的事，他们很焦急，都想尽快挣脱这种局面，但又不知如何去改。他们缺的不是文化学问和专业学问，他们缺的是符合逻辑而又行之有效的

14、教学办法和教学技能。而办法的猎取和技能的形成，除了实践的堆积和刻意的磨炼外，在很大程度上受思想观念的影响和安排。思想观念上的偏差必定导致行为做法上的走样，所以，要解决课文教学“怎样教”的问题，正确熟悉课文教学的目的、任务就显得尤为重要。 在这个问题上，请看看教导专家是怎样论述的。 叶圣陶先生说：“同学须能读书，须能作文，故特设语文课以训练之。终于目的，自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。老师之训练必需做此两点，乃为教学之胜利。”“要改进教学办法，必需废止现在通行的逐步讲解的办法。这是私塾时代的遗传这方法的最大毛病在于同学太少运专心力的机会。” 吕叔湘先生说：“假如要追问两者（指讲解和练

15、习）之间的关系，唯恐只能说是讲为练服务，不能说是练为讲服务。” 张志公先生也曾提出：“语言是个工具，把握工具要靠练，练才干熟，熟能生巧。” 这几位教导大家的说法虽然不同，但其基本点是全都的，那就是，都主见语文教学必需举行语言训练。他们的教导思想彻低符合中学语文教学的基本性质，是符合实际的，因而是科学的。 谈到课文教学“怎样教”的问题，还必需解决一个熟悉问题，即老师的作用和地位问题。老师在教学中毕竟处于什么地位？人们从不同的角度，作出不同的回答。有人说老师应当是“导演”，有人说老师应当是“教练”其实，老师就应当是“教”师。近些年，有一种怪现象，就是人们都不肯提“教”字，似乎一提“教”，就背离了素

16、养教导的要求，不合时宜了。我们说，老师就是教“学”之师，古时如此，现在如此，未来也必然如此，我们彻低可以理直气壮地这样说。由于同学究竟是“学”生，假如同学天生就会学，又何必用老师来教？假如没有老师有效的教，又哪有同学自主的学？教与学原来就是一个问题的两个方面。老师就是教“学”之师，教学，就是“教”同学学，这个道理是再容易不过的了。明了了这个道理，我们就不用回避“教”了。 那么，应当怎样教呢？这里，不妨借用湖北武汉六中洪镇涛教师的一节课来说明这个问题。 今年二月下旬，在沈阳市中学语文课堂教学研讨会上，洪教师应邀前来执教了天上的街市一课。这节课集中体现了洪教师的教学风格与特点，精确地回答了课文教学

17、应当“教什么”和“怎样教”的问题。 在这节课里，洪教师主要做了两件事：一是朗读贯通教学始终。洪教师声情并茂，极富感染力的朗读以及对同学朗读恰当地指导，显示了他浓厚的教学功力，给听课老师留下了十分深刻的印象。二是深化课文，强化语言训练。在教第1节诗时，洪教师抓住了“天上的明星现了”中的“现”字，并将其换成“亮”，引导同学辨析、品尝，加深了同学对诗意的理解，同时也培养了同学精确用词的能力；之后，洪教师把这节诗的前两句与后两句串换位置，通过比较、品析，使同学体悟了诗歌行文思路的全都性特点。在讲第3节诗时，洪教师出人意料地抓住了“你看，那浅浅的天河”中的“你看”后面的逗号，通过对逗号去留的比较、品尝，

18、使同学对这节诗意有了立体、形象的感触，同时也培养了同学精确使用标点符号的能力。不仅如此，洪教师还把这节诗逐句举行了改动：“你看，那深深的天河，定然是无限宽广。那河两岸的牛郎织女，只能够隔河相望。”之后，洪教师引导同学用改后的诗同原诗举行比较品读，辨析体味，使同学领会到诗人所以把传奇中的牛郎织女每年只能“七夕相见”改写成天天可以“骑着牛儿来往”的用意，自然而然地掌握住了诗人对美妙生活的追求与憧憬的主题，明确了材料听从主题需要的写作要求。这是一节十分胜利而又有特色的语文课，赢得了听课老师的全都好评。 综观这节课，我们看出语文课的课文教学，一要深化课文内部，登堂入室，不能只在庭院徘徊，这是课文教学的

19、正确途径；二要抓住表现力强的语言因素，这是课文教学的核心所在；三要强化语言的训练，通过删减、增补、替换、改动、串动，举行比较、辨析、品尝，堆积语言材料，培养同学听说读写的语文能力和良好的语文学习习惯，这是课文教学最常用的而又行之有效的办法。 以上谈了课文教学应当“教什么”和“怎样教”的问题。在实际教学中，二者不是自立地运用，而是统一在一个教学过程中。 只要我们走出课文内容分析的误区，挣脱纯学问教学的束缚，深化课文内部，抓住语言这个根本，强化语言品尝训练，语文课才干讲出语文“味”来，语文教学效率才干有望得到提高。 中学语文教学反思3 自己教学语文30年，听课也有几百节了吧，总之，对中学语文的教学

20、有一种说不出的感情。我觉得教语文，学养是第一位的，技术是其次位的。只从“术”的方面去讨论，不从“学”的方面去积淀，是舍本逐末。你要教同学读，你首先要会读、多读，有深刻的读书感悟；你要教同学写，你首先要爱写、能写，有独到的写作体验；你要教同学说，你首先要勤说、善说，有高明的口语表达才干；你要教同学成长为一个大写的人，你首先要是一个大写的人。由于教语文说到底是教做人。 我们老师不是诗人，但要有诗人的气质；老师不是演员，但要有演员的才干；老师不是哲人，但要有哲人的思量；老师不是将军，但要有指挥千军的气势。语文老师尤其应该如此。一笔好字，一口标准的一般话，一腔与同学融为一体的热烈，一颗真挚而和善的心，

21、全部这些，才干构成一位语文老师的神韵。 有的教师上课，心里想的是教学流程、步骤、环节，先干什么，再干什么，后干什么，甚至几分几秒都有“科学”的设定。我觉得这样做就缺失了教学的灵气，教学的本真。我上课心中有路数，但全力关注的是同学的学习状态。同学一举手一投足，一颦一笑，一仰一俯，一瞬间一皱眉，都是他们心声的反映。我就按照同学当初的状态因势利导，教为学服务，而不是师生被教案牵着走。上课时要做到：眼里有同学，心里有同学，心里装着每一位同学的心。 另外与时俱进，莫被“传统”束缚头脑；科学进展，不为时尚放弃永恒。古人倡导“读万卷书，行万里路”，我还重视“读万卷书，交万名友”。古代有“游学”之举，当代有“

22、留学”之风，我还主见广泛沟通。子日：有朋自远方来，不亦乐乎!诗云：为切为磋为琢为磨。都是讲沟通的重要与乐趣。霍懋征教师年逾八旬还去西北讲学，传扬阅历；魏书生教师做了局长还不放弃教学，他们是真正的事业家。 还要在备课上下苦功夫。把过多的时光用在制作课件上，而不用在钻研教材与讨论同学上，是得不偿失。把功夫用在实处，而不要做虚功。 我在教学实践中，总结了语文教学的六个要素。这就是：一、以情励学；二、以趣激学；三、调动参加；四、启迪制造；五、注意内化；六、求精求活。 语文课堂要弥漫诗情，要让儿童享受语文学习，老师享受语文教学。让课堂弥漫文化气息，文而不野，雅而不俗，活而不乱，情趣盎然。课堂要有书卷气，

23、要有翰墨香，由于语文教学，说到底是一种文化现象，是浸润在文化积淀中的社会行为。 课程改革的关键在老师自身素质的提高。没有优秀的老师，什么理念、教材、教法、评价都可能会被扭曲、变形、异化。课程改革的主力军是老师，教学讨论的生力军也是老师，从这个意义上说，课改的成败在于老师。 中学语文教学反思4 古诗词是我们中华民族的特有遗产，是宏大中华文明的重要组成部分，作为一个民族优秀文化一部分，它永久不会过时，并且值得我们去讨论，学习，发扬。这不但是祖宗才智与心血的继承，更重要的是通过对它们的学习，讨论与解读，去构建今天有民族特色的优秀文化。然而中学的古诗词教学却不容积极，存在诸多误区，因此我们需要举行反思

24、。 一、当前中学古诗词教学中存在的误区 1、忽略同学主体地位，忽略诗歌的多种解读。 重灌输，轻体验，重权威，轻引导，即使老师的观点是对的，但这样把自己的结论轻易地拋给同学，使得同学少了精神思索的旅程，又是多么的惋惜。故意义的学习应当是将学问同化于已有的心理图式中，并建构新的认知图式，学到越来越多的有关熟悉事物的程序。另外，有些老师看似“循循善诱”，实则将同学引|向标准答案，只训练了聚合式思维，却忽略了发散式思维。 2、过度强调知性分析，肢解诗歌的倾向显然。 有些老师在教古诗词时，将其划分段落，总结段意，在此基础上把握诗词的思想情感，分析艺术手法。这是将古诗词当作无生命的东西举行分解，把诗词鉴赏

25、当作分析、综合、推理的规律思维过程，而不重整体掌握和感性体验。有些老师的讲解过于直露，貌似讲透了诗歌，实际失去了诗歌的意境之美，甚至做出过度阐释。古诗词教学中需要知性思维，但要和感知、体验、想象、联想等感性思维统一在一起，否则就扼杀了诗词的生命力，也有碍于同学审美感触力的进展。 3、滥用多媒体。 古代诗词意境的体验需要同学的形象思维，需要调动储存在大脑中的表象，并在想象和联想的基础上形成新的表象。如念奴娇.赤壁怀古中的抒情仆人公完善地存在于在我们的想象中，而有的老师在上课时将一喝酒老翁呈现在同学面前，顿觉风采大减。此外，滥用多媒体淡化了课堂上师生情感的沟通，炫目的电脑画面占用了同学的大部分注重

26、力，表面上热喧闹闹，实际上投射到诗词本身的情感与体悟却不够深化。 诗词本是浪漫的产物，然而在实际的教学过程中，古诗词教学的现状却十分难堪：同学对古诗文学习索然寡味了无爱好，大有一种望而生畏甚至望而生厌的感叹。 为什么会浮现这种状况呢？主要缘由有两大方面： 1、同学认知上的偏差。 同学对古诗文不感爱好的缘由，除了对古诗文难理解、难背记，把古诗文视为其次门外语；更有不少同学认为学古诗文非常枯燥，现代人都用现代汉语说话，古文无有用价值。正如南怀瑾先生所担忧的：“很是惋惜,现代人所熟悉文化教导的基本目的，只是为了谋生，有好的专业，有高的待遇，或能赚无数的钱。”都市快报曾刊登了这样一则新闻:杭州某业余小

27、学开出“古诗文诵读班”，却因仅招到一名同学而只得临时停办，而与此形成鲜亮对照的是，同时开办的英语等班早就爆满。同学对古诗文对漠视，实质就是对传统文化精髓的漠视，这种类似于数典忘祖的做法，不能不令人痛心。 2、老师教法上的偏差。 不少老师认为，初中古诗文教学仅是让同学多堆积，多背诵，于是，“解词释句串讲全诗背诵默写”的教学办法成了不少老师一成不变的做法，把古诗文脍炙人口的美感和韵味讲解得消逝殆尽，课堂气氛沉闷无趣单调无味。所以，老师教法上的单一，自然会使古诗文中的养分走失，进而造成同学在古诗文传统文化积淀方面的“贫血”。 二、面向这些现状，我们应当做出反思： 1、注意引导同学通过吟诵来体会古诗词

28、的情感。 要体会古诗词的情感，最原始也是最好的办法或许就是吟诵。诗词格律所表现的音乐性和由此表达的感情，都必需在吟诵中体现。在教学中还应传授一些有关吟诵的学问，比如平声读得长而轻，仄声短而重；四言诗一句两顿，五言诗两顿，七言诗三顿，顿的位置略延伸、提高、加重等。此外，老师的范读十分重要，好的范读能直接打动同学，使他们克服腼腆心理。 2、运用艺术通感。 在教学中，老师要充分利用艺术通感，化实物为情思，化情思为实物，化抽象为直观，调动并贯穿多种感官，从多个角度加深对诗词意境的理解感触。 用音乐来协作古诗词，就是一种有效的手段。对古诗词的感触，往往就是这样朦胧含混而涌动着情感的，而流淌不居、情感充足

29、的音乐，正适合于协助同学增加这种感触。例如，讲授春江花月夜一诗时，配以春江花月夜的古筝曲，无疑是相得益彰、境界顿生。又如，引导同学体味诗词的意境，然后找出与之相合的音乐，甚至自己创作一段音乐，也是很好的办法。 苏轼评王维的诗说“诗中有画，画中有诗。”诗与画的相通为我们提供了另外一个教学通道。例如，在上白居易的忆江南时，展示一些江南体面的图片，为观赏忆江南一词营造出了韵味十足的背景氛围。固然，艺术通感的运用不能喧宾夺主。 3、系统比照，纵横勾连。 传统的古诗词教学中，无数同学学完一首诗词，了解的就仅止于这一首诗词，对其人、的其它作品，对同题材、同风格的作品都鲜有了解，这样的教学是使同学“只见树木

30、不见森林”。 在讲授一位诗人的某一首诗时，若能全面地介绍这位诗人所处的时代背景、个人经受，介绍他创作的其它诗歌，既有利于同学较为深化地理解教材.上的那首诗，也有利于培养同学的古诗词积淀与素质。例如，在讲授李煜的虞美人时，若能兼及李煜的具体生平，兼及浪淘沙(帘外雨潺潺)、相会欢 (无言独上西楼)、破阵子(四十年来家国)等词，其教学效果应当比单讲一首虞美人要好得多。 4、开发校本教材，开设选修课。 20 xx年3月，国家教导部颁布了新的语文教学大纲，其中初中要求背诵50首，高中50首。“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”，接触足量的古诗词，对于培养同学观赏古诗词的爱好和感触力无疑具有重要意义。在“古

31、诗词背诵篇目”的基础上，小学可以按照实际状况开发校本教材，开设选修课,拓宽同学观赏古诗词的视野。比如，有的小学特地开设了“诗教选修课，有的小学还有自己的古诗词教学的教材，这一做法值得借鉴。 5、老师自身水平提高。 老师首先应提高对古诗文教学价值的熟悉，明确指导同学把握一定数量的古诗文并非可有可无之事，而应视之为对老师的一种要求，一份无可推卸的责任。同时，要努力克服浮躁不定、急功近利的心态，钻入“故纸堆”中潜心会学，丰厚自己的文化积淀。第二，还须进一步深化学习课程标准，领悟精神，更新教导观念，在实践中不断探究、反思，提高自己的教学水平。 另外还可以运用讨论性学习的方式。如在文本阅读基础上引导同学

32、举行原型意象的讨论性学习。首先让同学思量高中古诗词里浮现了哪些原型意象，并按照自己的爱好，挑选一个作为课题，课题相同者组成一个讨论小组。然后让同学分工合作，通过网络、书籍等途径收集、收拾并分析信息，写出小论文，并制作相关课件。最后举行沟通总结，组织同学上台做presentation，展示讨论成绩，在年级中传阅各小组的论文，并举行自评、互评。 古诗词作为千年文化积淀的代表性文学作品，其文学价值历来为人所推崇。作为中学语文教学重要内容之一的古诗词教学，对同学有着励志、修德、陶情、劝学等乐观作用，在对同学举行德育、美育方面有着不行替代作用的同时，它更是同学继承中华民族传统文化的重要途径。然而随着时代

33、的进展，时至今天古诗词的观赏价值远高于其有用价值。且随着白话文的进展与普及，古诗词更加让同学觉得抽象，晦涩。为此，中学阶段的语文老师对于古诗词教学只得多数停歇在梳理诗词的字词、大意等浅层教学阶段。为了不让传承千年的文化珍宝在我们这一代没落、消亡，我们对古诗词教学的重视必需加强。 中学语文教学反思5 长期以来，语文课堂充斥着浅薄，低级，呆板，滥情。给人的感觉是语文课堂就是思想品德课，说到基础学问，就是字词句;语文教师如同豆腐娘、如同疱丁大劫八块，作文教学就是样板戏;语文课改，犹如”脑筋急转弯“;语文要审美性，那就朗读一下，最好再来点眼泪，处处是滥情 说实话，在语文教学岗位上也已经有十四五个年头了

34、。见识了太多的墨守成规，见识了太多的矫情造作，见识了太多的陈词滥情，自己总是与现实不够合拍，跟不上形势。有同行问我，你是怎么样上语文课的?其实语文课就是要瞎扯 我经常不把课本当回事，一本语文课本说不定我一个学期只上其中几篇自认为美文的文章，而对自己喜爱的文章说不定一篇文章我要上个个把星期。 语文一节课能达到多少教学目标?一节课下来，他们就有了爱的冲动了?有爱的感觉了?肯定是瞎扯，其实语文的教学目标决不是一节课，几节课所能达成的，就算字词目标，也是不行能在一节课中达成的，同学通过不停的运用，才渐渐理解把握的，有时虽然你在上课时讲过一下，带过一下，莫非同学就可以初步达成思想目标了?不行能吧!有些目

35、标一个学期，几个学期，甚至几年，也是达不成的，有些目标根本就是虚的。一种价值观,一种情感,一种能力,不是靠某一课堂上的某一环节来完成,但我们必需在潜意识里不断的渗透,而后才干达到一种自然而然的效果. 一节课不过四非常钟,根本就来不及讲几个笑话,根本就讲不了一个出色故事,根本就来不急一次出色的辩论,根本就来不及一次朗读竞赛,也根本就来不及一次口语竞赛.所以以每节课为单位备课上课,是不太科学的。真搞不清晰大语文到底是什么? 课本上自认美文的几篇文章上完以后，其余的时光都用来给同学讲些课外的东西，比如向同学推举一些美文，一起来学，同学爱好昂然，群情激奋，人人陶醉。或和同学谈谈国内外的事件啊等等，开阔

36、开阔眼界，课堂内外处处都是语文，讲着讲着，经常会发觉正讲在兴头上，同学听的正兴奋，下课时光却到了 我认为这才算语文课。 中学语文教学反思6 一、德育渗透力度不够 语文是综合性最强的一门人文学科。通过教学不仅要求同学获得语文学问，而且更要达到陶冶情操、净化心灵从而树立正确的人生观、价值观的目的。但在我们平常的语文教学中往往偏重于对语文学问的传授，对句子的理解分析，修辞方式的运用等等，而忽略了语文的教导功能；文章所传达的思想，精神、人生观、心理状态等，以及对于同学应当从中借鉴什么，学习什么、批评什么 如愚公移山这篇课文，要渗透德育教导是：“愚公精神”，什么事愚公精神呢？可归纳为：他就是克服困难的精

37、神。或者说：1具有“挖山”的信念和士气；2具有坚持不懈、长久艰苦奋斗的精神；3具有远大的目光和进展变化的观点。这就是我们要学习的愚公精神。有人提出移山不合算，还是移屋合算。其实这是一种诡辩，是不合理的，是和这篇寓言故事的目的相违反的。新课标则提出了“为了每一位同学的进展”的核心理念，为老师的教学行为提出更高要求，尤其更强调“育人为本”的教导观念。这就要求语文老师让同学在课堂上不仅获得学问，更重要的是让同学学会在成长中如何以健康的心态面向人生的种种挑战。 二、作文教学流于形式 虽然在此之前我们常常提倡创新作文，也强调作文在教学中的份量，但在实际行为中， 我们无数老师只在作文课堂上举行写作教学，或

38、者每周就来一篇作文，造成了同学为学作而写作，没有对同学的写作举行日常化系统化教学，使大部分学生的作文空洞而缺少激动，有的只是柔美词语的堆砌或是干巴巴的叙事。 新课标强调“以人为本”，我们老师就应当引导同学感悟生活，随时写，准时写，让学 生情不自禁的、发自内心的、主动而乐观地盼望去抒写。日积月累的写作，何愁作文课写不出好作文？ 三、评价方式过于容易 教学中，我们往往用成果来评价同学的好坏，忽视人与人之间的差异以及情商在同学成 长中的作用。例如某个勤奋的同学经过努力语文考了95分，没有上优秀，我们则不会称他为好同学，大概会说他脑子慢再学也不可。这样做的结果会让他自卑而沮丧。新课标倡导敬重和赞扬同学

39、，让同学的闪光点在我们正确的评价中熠熠生辉。 诚然，教学行为因师而异，因人而变，但无论怎样的不同，只要遵循新课标中的新理念， 语文课堂就会在我们老师的科学耕耘下，成为同学成才的良田活土。 四、课堂教学盲目追求形式 特殊是新课标的实施，我们无数语文教师用素养教导为幌子，一味强调同学的合作、探索和实践，很大程度上将语文课上成了活动课，深陷“爱好兴趣”之中，这种现象是对新课程标准要求的曲解，它显然带有表层和功利性的毛病，这样盲目追求形式，是由于没有从根本上改变同学的学习方式。这样的行为是不行取的，也是有害的。 中学语文教学反思7 高三语文教学也需要在实践中思量，思量中总结，总结后提升。延续几个月的高

40、三语文教学体会了艰辛，也收获了欢乐，但更多的是感悟。 1、回归教材 高三复习除了题海式强化训练，还应充分开发利用课本。实践证实，回归教材是提上升考分数的有效途径，“以本为本”是高考复习的有效策略。 平时考试，我们常说“万变不离其宗”，还说“题在书外，答案在书内”。这话适用于高考，也适用于当今极具灵便性和时代性的高考语文。我们手中的复习材料尽管是细心选择的，但其宽度与深度都不及教材。一是其涉及面不会比教材更全面，二是其深浅度的掌握上不比教材更适中。所以对那些把握教材不是十分透切的同学而言，教材应当是最好的复习资料。现今的高考命题坚持以教材为依据，所以同学要想考出好成果，在高三的复习中仍不行脱离教

41、材。下面以写作为例谈回归教材的重要性。 在写作中，许多同学总是因素材太少太深沉，从而导致“言之无物”。所以高三阶段，老师和同学依旧会在堆积写作素材上下大功夫，通过网络，通过报刊，通过各个途径堆积方方面面的素材。殊不知，我们的教材就是一个巨大的材料宝藏，只是我们没有发觉，或者说没有故意识地去开掘罢了。历年的高考话题都没有在教材中浮现过，但是，均可以从教材中找到直接、间接的写作材料，找到分析问题的办法，获得有益的借鉴或启示。20 xx年高考话题“感情的亲疏与事物的认知关系”这一话题在邹忌讽齐王纳谏里就能找到素材获得启示。同时，历年高考的优秀作文相当一部分是得益于“活”读“活”用教材的，又如“信任自

42、己与服从别人”这一话题在游褒禅山记里也能找到素材获得启示。还有大家认识的孔雀东南飞一文，曾在多年的高考优秀作文中被采纳被演绎。仅从这个角度看，可以毫不夸张地说，教材是一座富矿，等待着我们去开发。假如能灵便运用好课文中的素材，既能解决写作时“巧妇难为无米之炊”的难题，又能增强文章的文学内涵及文化底蕴，可以说是一举两得。 2、感悟生活 当今高考，语文是最贴近现实，最临近生活的一门学科。所以我们的高三复习要让同学懂得感悟生活，学会感悟生活。 生活是丰盛多采的。学会观看生活感悟生活，可以使写作有源头活水，可以使鉴赏能力有所提高。无论古典诗词还是现代散文小说，都是艺术创作。艺术首先是来源于生活的。惟独让

43、我们的同学全面而深化地感悟生活，才干提高他们鉴赏艺术作品的能力。语文的外延是生活，高考语文试题也不是关起门来造车。贴近生活，关注生活，以人为本是语文高考命题的大方向。所以我们不要让同学两耳不闻窗外事一心只读圣贤书，否则我们的同学将又低能又低分，即便高分也将低能，我们老师的努力就付之东流。 中学语文教学反思8 一、老师和同学的关系是平等的 在赏识教导中，教师和同学的关系是平等的，老师在同学面前不是一位不行冒犯的权威，同学也不是唯命是从的卑微者，中学语文教学反思。师生惟独建立民主平等的关系，同学才有了安全感，才干弥漫信念，思维才有可能被激活，才可能敢于提出问题，敢于质疑。这样，就为同学的乐观主动参

44、加，创设了一个轻松愉悦、民主和睦的环境气氛，促使同学产生了剧烈的求知愿望，即亲其师，学其道。胜利的教学依靠于一种和睦安全的课堂气氛，这种气氛的建立需借助一些手段，如温和的目光，亲切的摩挲，殷切地希翼，加强师生间的情感沟通，使同学越发依靠教师，从而激起同学更大的学习热烈，这是同学学好语文的关键所在。 二、信任每个同学都能胜利 罗森塔尔效应试验，说老师给同学自信，同学就会有高成就。老师对同学的信任是一种巨大鼓励力气。陶行知先生也这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。”作为教师，应当信任每个同学都有胜利的希翼，每一个同学都具备胜利的潜能，而老师的作用，就要唤醒同学的

45、自信。 三、阅读教学，让同学多一点自我感觉 在阅读教学中，老师要更新观念，还同学以学习和进展的地位，要珍视同学独特的感触、体验和理解。对于同学五花八门的答案，老师要充分绝对。即使同学回答的稚嫩，深沉，甚至片面、错误，老师也切忌“一棒子”打下去，而应该热烈鼓舞、引导、专心呵护熠熠生辉的思想火苗，这对同学的影响将是巨大的，教学反思中学语文教学反思。让同学进展自己的思维，获得审美的体验，从而提高语文阅读的质量。 四、作文教学中，让同学学会体现自己 在应试教导的制约下，同学在作文中的共性和制造性已消逝殆尽。作文中总是干干巴巴的几段空话，套话、假话连篇，文章脱离了自己真切内心的感触，使作文失去了鲜活的生

46、命和颜色。在这种状况下，老师鼓舞同学写随笔，观看日记，读后感，观后感、周记。此类作文往往有同学真切情感的流露，鲜亮共性的跳动、独特词语的运用，许多优秀之作经常涌现，时光久了，同学就能发觉自己的写作共性。 老师可以允许同学有不同层次的进展，并抓住同学作文中的优点，加以鼓舞：如好的句子，使用精确的词语，好的开始或结尾等，唤起同学写作的热烈和自信。作文评语以鼓舞为主，固然作文中存在的主要毛病还需用委婉的、同学可以接受的方式指出，那么以后作文，同学会更主动热烈，并能更好的呈现或表现自己了。以赏识的方式转变同学作文中的一些缺点，效果显然，并能很快提高写作水平。 中学语文教学反思9 从教二十多年了，对自己

47、所从事的语文教学，还的确没有比较系统的发自内心的对自己的语文教学的现状做过反思。借这次的机会， 我静下心来，将这些年的语文教学的点滴，做一个梳理。我信任，这将对我在接下来的教学工作会起到一定的促进和引导作用。 课余时光，我经常和同学聊学习语文的感触，我发觉，语文水平稍高的学生的观点十分相像。谈及高中语文学习的感触，一些同学往往会说只学会了做题。学科教学走到这步境地，我分析有两种缘由：其一，对语文学科的重要性熟悉不够。语文是基础性的科目，是工具性学科，学好语文会促进其他学科的学习，但语文学科的重要性远非如此。其二，囿于语文高考的试卷模式。学习语文，就是在学习表达能力，其中包括口头表达能力和书面表

48、达能力。长时光地在字、词、句中转悠，我们同学的表达能力会有怎样的提高呢?我们把语文学科分成几大板块，弄得七零八散，与真正的文学早已相去甚远。在这样的教学中，语文素质真是无从谈起。 很多事实证实，同学是在阅读课外读物的基础上增加了学习语文爱好，进而不知不觉地提高了语文成果的。看来，要提高同学的语文素质，首先要增强阅读时光。“读书破万卷，下笔如有神”。我曾经每周拿出一节课的时光阅读，用这点儿时光阅读别说万卷，就是一卷都是难上加难。没有方法，阅读课上我只好要求同学看一些作文报、语文报之类的报纸和读者之类的杂志，至于一些名著根本无暇顾及。“取法乎中，仅得其下”，让同学们读这样的通俗的文章，试想他们能写

49、出什么样的大作?增强阅读时光，扩大阅读视野，这是很重要的一个思想。但由于关系加之外界诱惑无数同学很难养成自觉阅读的习惯。因此，我的尝试经常无疾而终。 学习的过程，在很大程度上其实就是同学自主学习的过程。而同学学习的最大特点就是被动的接受，因而教师对他们自主学习的引导就显得特殊困难，一段时光的努力不很见成效，放弃尝试，回到老路上去，驾轻就熟，我往往就在这样的心理驱使下，放松了对同学自主学习过程的指导和监督。然后，还是“吃力不讨好”地灌输，课堂教学改革的尝试浅尝辄止，课后地全程指导和检测的原有的规定形同虚设。 我想今后还要坚持预习和复习的收拾本的检查和检测，让同学在预习,复习以及课堂学习这几个环节

50、上能环环相扣，进一步培养同学的学习责任感，真正充当起的仆人。固然，培养同学学习的自想法识，仅仅是做到这一点，是远远不够的，我情愿在实践中继续探究。 反思我的语文课堂，无数状况下存在着喧宾夺主的现象，我总是自觉和不自觉地体现着主角身份，要了解同学的情况，总是满足于课堂上几个活跃分子的反应，依靠于课后跟同学的单独沟通，其实，我早就发觉，课堂上的那种沟通是任课后怎么弥补都无法达到的效果。要能让每一个同学的心在我的语文课堂上都动起来，这该是多么令人振作的事情啊!那么怎样才干让同学的心真正地动起来，而不致于使同学陷入“喧闹是他们的，而我什么也没有”的.窘境呢? 语文教学影响着其他学科的学习，也影响着一个

51、同学囫囵人今后的进展。高中语文教学旨在使同学养成爱读书的习惯，使其具备最起码的表达能力，进而为同学囫囵人生的健康进展奠定最坚实的基础，为同学人文素质的养成开启一扇胜利的大门。而我们面向的教导对象还是一般中学的同学，能够在语文教学过程中，让他们乐观主动地了解并接受中华民族的文化传统，使他们的人生境界和文化素质得到提高，不也正是我们努力的终于目标吗?假如我们在高中阶段做到了这些，那么我们的教学就是胜利的。我信任，通过以上反思，在以后的教学工作中，我会做得更好。 中学语文教学反思10 时光如流水，去年九月迎接新生来小学上课的情景如同在眼前，转瞬间又一个学期又将匆忙而过。回顾以往的工作，我虽不曾有惊天

52、动地的成果，但总是尽着自己的职责，通过自己的努力，在课堂教学中有了一些收获，也有值得沉思和努力的地方。 一、收获之处： 1、抓后进生，抓课堂常规。 我们的同学年龄小，没有经过学前班的过渡，学习习惯没形成。因此我按照同学的实际状况抓平常。在学期初，就确定了年级里需要课后辅导的后进生，充分利用中午时光和放学后的时光举行辅导，在这个学期这几位后进生的成果都有长进。在抓教学质量的同时，我又注意课堂教学常规，严格规范同学的作业格式和课堂学习方式，努力培养同学良好的作业习惯和学习习惯，以促进课堂教学质量。持之以恒，终有成效。 2、更新教导观念，活化课堂教学。 教学是老师最重要的工作，如今又特殊倡导素养教导

53、。而主方向是课堂教学改革。作为班级组组长，我更应是首当其冲，激流勇进。为了提高教学效率，我总是坚持多渠道查阅跟学习内容相关的资料，做到胸有成竹地备课、上课。课堂上注意进展同学的共性，所以课堂气氛因此而活跃，同学也较喜爱上课。每一节课我都仔细去对待，努力把课上好。为了做到精益求精，不知查阅了多少资料，修改了多少个教案。我也很注重自己在课堂上的形象，盼望自己的人格魅力能够制服他们，同学习惯了那种老师在讲台上滔滔不绝的讲，对此也失去了爱好。结合新时代的课堂教学，我注意了同学在课堂上的自主建构和动态生成。我在设计教案的时候，我更多的关注同学的参加，也注意结合同学的实际，创设同学喜爱的情景，让自己的课堂

54、变得丰盛多彩，弥漫欢声笑语，让同学知道上课也可以如此轻松，上课也可以如此漂亮。在和睦的环境下，主动地建构学问。我尽量让同学自己去发觉问题，自己探讨问题，自己解决问题。这个学期中，我还试图让同学在课堂上把自己的见解和大家沟通，既给大家做一个榜样，也能熬炼同学的语言组织、表达等各个方面的能力。我试图把课堂和生活紧密相连，让同学在数学课上得到多元的学问，同时也切身体味到对称现象在生活中十分普遍，而且获得美的享受。在平常的课堂教学中，我关注课堂的动态生成，不再是我交给同学学问，而是让同学在实践的操作过程中获得体验，然后主动建构自己的学问，让不同的同学在数学上获得不同的进展。 3、增加科研意识，提高自身

55、素养。 新一轮课程改革正以健康进展的态势向前推动，光靠阅历靠老本吃饭已经行不通了。我深知，作为衰老老师，必需要一种开放的心态全面理解、掌握课程，以科学、民主的精神组织实施课程，先进的教导理念指导、调节教导实践，努力构建弥漫生命活力的课堂教学模式，让同学主动的富有共性的学习，让每个同学都得到充分的进展。惟独继续努力举行科学讨论，用科学理论武装自己，才干真正的胜任肩负的使命。平常里，我常常上阅览室翻阅有关教导理论专著和报刊，上网了解教导动态和教导信息。 二、反思与困窘： 1、主体作用与课堂教学时光和教学任务之间的冲突。 新课标要求教学把学习的主动权交给同学，把讲的机会、做的过程交给同学，使同学能充

56、分发挥其主体作用，而老师的作用在于调动同学的乐观性，调控教学进程，引导同学去思量、去操作、去解决问题。因此要求在课堂教学中有大量的时光和空间留给同学，无数时候我就这样去做的，在同学方面，确实做到了注意同学的共性，但结果呢？不能完成本节课的教学内容，有时候为了完成教学任务不得不举行刹车，取消了同学的自主时光。如何更好地掌握两者之间的关系，值得进一步讨论。 2、培养同学的学习爱好。 我虽然在同学身上化了许多心思，无数同学的学习、习惯有所好转，但还有个别学生良好的学习习惯还没有彻底养成。有部分学生做题时审题还不够认真、严密，审题能力还须培养。有个别学生仍字迹潦草，尽管我反复教导他们，甚至让他们重写，

57、作业的字迹没多大好转，惟独教师坐在他们面旁边，他写一个我说一下，他们才会写得稍端正些。有些同学的作业还不能按时完成，并且有个别同学会不完成作业，时而会不做或少做作业。我想大概他们对学习缺少了爱好才会不完成作业，因此如何激发同学学习的爱好，对作业能乐此不疲，这是我在下个学期需要解决的问题。 3、多读有关教导教学方面的理论学问，提高自身的理论水平，提高驾驭课堂的能力。 书到用时方恨少。无数时候我总是想尽方法、绞尽脑汁的来设计教案，但总觉得少了些什么。要想使教学得心应手，只能是故意识地多收集资料，多看报刊杂志，故意多向领导请教，多与同事沟通等，以提高自身的教导教学及科研水平。 总而言之，现在的同学是

58、很懂事的，也是很理性的，我们老师应当用自己的耐心，走进同学的心灵；用自己的爱心，感化同学的心灵；让他们体验到学习的乐趣。固然老师也要反思自己的教学，让同学感触到课堂的愉悦和轻松，能够再和睦的情景中学到无数的学问，因此老师也亟待提高自己的业务能力，让自己的课堂弥漫奇特和乐趣，让我们全部的孩子在我们的教导下能够获得不一样的体验 总之，一句话：提高、提高，再提高。 中学语文教学反思11 语文能力是生活、学习、工作的基础，作文能力是语文能力的综合体现。作为中学语文老师清晰地知道：中学阶段作文教学肩负的重任要让同学把握三种文体和应用文等写作能力，作文水平达到规定的层面，以适应升学或就业的需要。然而详细到

59、实施作文教学，老师往往一口难言，尤其是对于山区中学老师难教、难改；同学难学、难写。作文教学陷入重重逆境。 逆境之一：源于教材。首先，原行九年义务教导初中三年六册语文课本长久性的定势影响。其六册课本，每册八单元约三十课左右。然而写作学问和训练点散见于阅读之后或课文分析之中，缺少片断等基础单项训练和梯度性的作文训练。整体上显然的现出重读轻写，写作依附于阅读的状况。其次方面，课本上的写作学问介绍简约，作文训练点分布零散，点与点间联系疏松、连接不强；缺乏详细的作文教例、教参、教案等工具书，。第三方面，写作训练量少。初中三年，教材中仅支配二十四、五次作文训练，有些作文训练重复浮现，“读后感”的训练在四册

60、、五册、六册分离浮现一次，占其八分之一。老师多年教学的习惯形成其定势思维及做法，如今天益显出其的不适应性。 逆境之二：源于老师。老师首先苦于手中无作文教材，仅凭单元之后 的短小作文指导来举行教学是远远不够的。造成老师作文课难备、难教，故作文课堂教学弹性大，或多讲，或少讲，甚至不讲，只将作文题目和写作要求往黑板上写出，整堂课时光交给同学安排完成。这样任意、自流、无序的作文教学，学问含量低，往往收不到教学的预期目的。第二，原初中语文大纲规定：“作文每学期不少于八次，并常常举行片断训练。”老师时常因难教、怕改而将作文训练的次数等于八次，如此少量的作文训练又如何能提高同学作文能力呢？再次，绝大多数老师