教育教学设计：雪地里的小画家

1、雪地里的小画家教学设计教学目标：.认识n个生字和两个偏旁虫、目，指导书写几”字。.正确流利地朗读课文，背诵课文。.理解课文内容，知道小鸡，小鸭，小狗，小马这四种动物爪（蹄） 子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。教学重点：认识11个生字；正确流利地朗读课文，背诵课文。教学难点：加一加、减一减、换偏旁等识字方法的学习。课前准备：.小动物，竹叶，梅花，枫叶的图片。.生字卡片。教学过程：一、谜语引入，揭示课题。1、谜语：一片两片三四片，五片六片七八片。千片万片无数片，飞 入芦花总不见。（雪）2、师：同学们，冬天到了，你们喜欢下雪天吗？生：喜欢。师：有几个爱画画小动物也特别喜欢雪，让我们一起走进第17课雪

2、地里的小画家。（板书课题）师：“画”字我们以前在哪里学过？家的偏旁是什么？你还知道哪些宝盖头的字呢？（宝、字）二、初读课文，整体感知。教师范读课文。学生自由读课文。小组合作读课文。师：文章供有几句话？（六句，提示！？也是一句话）三、再读课文，随文识字。1、指名读第一句话。师：小动物们要在雪地里画画，看到下雪，心情怎样？生：高兴、兴 奋。师：那请你读出小动物们高兴的样子吧。出示生字卡片“啦。你还知道哪些语气助词？（吗？呢？啊！呀！）这些语气助词后面一般都用！或？2、指名读二三句。师：雪地里的小画家指的是哪几个小动物呢？它们画的画什么样呢？（贴图片）看黑板上的图片，师生对读，男女生对读。出示生字卡

3、片“梅”，提问结构，引导学生用加一加、换偏旁的方法 认识梅。出示生字卡片“洞”，用加一加和减一减的方法分别说一说。完成课后读读连连。3、指名读第四句。师：小画家们不用颜料、不用笔，几步就成一幅画是什么意思？你 是怎样理解的？说话练习（）的脚印像（）。注意不的读音，变调。（一）出示“用” “几” “成”，组词。书写“几”。第一笔是竖撇，写在竖中线的左边，第二笔横折弯钩, 起笔与撇的起笔相连。4、生对读五六句。师：青蛙为什么没参加？生：他在洞里睡着啦出示“参加”，造句练习。（我参加了学校的跳绳比赛）青蛙为什么躲在洞里睡觉呢？（学生讨论交流-青蛙是冬眠的动物）出示“蛙”“睡”，引导学生发现偏旁与字之

4、间的联系。你还知道哪 些虫字旁目字旁的字？最后两句话一问一答，你能读出问答的语气吗？指名读（指导）你还知道哪些动物是冬眠的？（蛇、乌龟）五、小结今天这节课上，我们认识了 4位雪地里的小画家，他们用脚印就能画 出美丽的图画。希望同学们在生活中做一个有心人，留心观察身边不 同的小动物。雪地里的小画家教学反思本周三作为青年教师汇报课我讲了雪地里的小画家一课。第二次讲这篇课文，我的感触很多。低年级的教学重点是识字、写字和朗读。在识字方面与去年教学 相比我更注重了学生知识的积累和迁移。以本课为引导复习了语气词 和标点、宝盖头的字、加一加减一减换偏旁的识字方法、拓展了虫字 旁、目字旁，使本课的内容更加丰富。在写字方面，我这节课指导书写了一个“几”，字虽不难但在板 书时我注意了自己语言的严谨，减少了随意性，给孩子第一次书写就 留下一个正确的示范。在朗读方面，我采用了范读、自由读、上下句接读和小组合作读 的形式，从一年级开始我就从简单的读课文入手培养孩子的小组合作 意识，为高年级更深入的合作交流打下基础。课后进行反思还是有很多缺乏。首先，出现了一个错误，学生回 答宝盖头的字说了 “空”，我没有及时纠正。其次，课堂应变能力不 足，在组词时学生组了很多错误的词，我就不知如何应变，应当把词 板书出来，不然学生还会一直有错误