北师大版品社三下《合作的乐趣》word教案

1、名师精编 优秀教案合作的乐趣教学设计【授课题目】合作的乐趣【教材分析移动的画板】是北师大版【学情简介】同学年龄小不懂的合作更不懂得协商和相互沟通【教学目标】 、1、懂得在合作中分工的重要性 2、体验合作中的分工、公平协商、相互沟通的过程；3、感受合作的乐趣；4.丰富对学校四周地区的熟悉；5、通过整理各种调查结果,锤炼和提高分析处理资料的才能；6、体验合作的力气和乐趣 7、明白记录学校四周地区的方法,明白如何通过小组合作正确地用 方位将社区调查的记录在区域平面图上；8、明白安全生活应留意的问题【教学重难点】 体验合作中的分工、公平协商、相互沟通的过程；感受合作的乐趣；【教学方法】 新课标要求：品

2、德教学要通过多种形式的活动,帮 助同学获得丰富的情感体验, 形成积极的生活态度, 养成良好的行为 习惯；课堂上,我努力使教学走进生活, 贴近同学, 创设开放、 互动、活泼的教学情形, 营造、民主、和谐的课堂气氛, 提倡同学主动参加；通过角色扮演,互动谈话,情境导行等步骤,寓训练于活动之中,把 教学需求转化为同学需求；名师精编 优秀教案【教学预备】 多媒体课件【课时支配】 1【教学流程】1.教学环节教学预设（师生活动）阶段目标课后反馈导入请同学朗读书 40 页懂得在合作合作带给中分工的重同学们无限的课文；让同学像小文和他地同学们一要性的乐趣样,把学校四周的社体验合作中区描画出来,再为虎的分工、平

3、子画一张社区平面等协商、相图；互沟通的过2、布置任务与分组；程；老师拿出事先预备好 的社区轮廓图,说明 东西南北四个方向地 范畴,询问同学回家 地道路,然后依据四 个方向将同学分成 8 个小组,明白学校不 同方向上都有什么,最终完成这个方向的 地图；3、小组分工及预备；老师在黑板上写出以 下角色：召集人、计 时员、记录员、采访 员、汇报员、安全监 督员；要求各小组落名师精编 优秀教案实每个角色,并说明各自职责；通过整理各培育同学小4、各小组制定方案；组合作的精神5、老师总结；确定学种调查结果,锤炼和生的成果,提出建议 ,提高分析处使每个小组地方案合理可行；并强调安全理资料的能问题,确定实施方案

4、力；和完成调查工作的时 间；2 学校四周有什么：请同学阅读书中 44 页的日记；谈谈几天 来分工合作,进行调 查,有些什么感想；沟通调查的结果；2、小组发表；各小组 汇报自己的调查所 得；汇报工作由汇报 员完成,小组其他成 员可作补充；3、整理调查记录；教 师确定各小组的调 查,再次强调调查结体验合作的 力气和乐趣明白记录学名师精编 优秀教案果对完成学校地图的 校四周地区重要性；请同学看书 45 46 页,学习怎样整理自己的记录；仍可查过女士绘出草图；4、老师小节；的方法,了 解如何通过 小组合作正 确地用方位 将社区调查 的记录在区 域平面图上；请将上节课整理出来 的调查记录绘制成草 图；2

5、、布置新任务；请学 生阅读书 48 49 页,并说明：乐乐他们在 3 给小弟弟、小 调查过程中仍想到了 妹妹提个醒 小弟弟、小妹妹,并 把有关小弟弟、小妹 妹生活的问题做了特 别的说明；今日,我 们也要做同样的事 情；3、小组预备；画草图,明白安全生 为提示小弟弟、小妹 活应留意的 妹做预备；将提示小 问题 弟弟、小妹妹的事情 挑出来制作成文字或名师精编 优秀教案图画宣扬品；4、老师小结；确定学 生所画草图及为小弟 弟、小妹妹所做的提 醒；5、布置作业：将自己 为小弟弟、小妹妹制 作的文字或图画宣扬 品送到低年级课室,并向他们做简洁介 绍；名师精编 优秀教案教学反思： 合作的乐趣是学校三年级下

6、册教材中“ 画画我们成长的地方” 这一单元中的教学内容,“ 画画我们成长的地方” 这一单元共 3 个学习主题,分别是：“ 移动的画板” 、“ 合作的乐趣” 、“ 地 图就是一幅画” ； 这一单元内容的编排以同学的学校生活、社区生活 为背景 ,图文并茂,寓教于乐,让同学在社会实践中接触社会、熟悉 社会、增长学问、提高才能；合作的乐趣 又包括三个小课题： “ 我 们调查去” 、“ 学校四周有什么” 、“ 给小弟弟、小妹妹提个醒” ；我所执教的这一课旨在引领同学走出校内、走进社会,用自己的双眼去观看明白社区的生活设施, 并指引同学通过分小组合作探究的方式 去绘制社区平面图；在此过程中,培育同学独立探

7、究、主动与别人交流的才能以及团队的合作精神！通过这一课的教学, 我有两个方面的感受：感受一：老师要做课程资源的开发者；我始终认为,教学不能 只是忠实地实施课程方案的过程,而是要成为课程创生和开发的过 程,本课教学我没有就文本而教文本,设计教学时,我将三个主题的 学习内容进行了整合, 依据同学的学情, 努力将多种课程资源与本课 程资源相互促进、相互融合,达到了多种课程资源和教学的整合；其次,教学和学习的空间是开放的,“ 品德与社会” 课程的学习场所不能只限于教室, 应让同学走出教室, 把学习场所从教室扩展到同学的 一切生活领域,让同学更多地接触社会、明白社会,在社会这个大课 堂里进行探究和争论, 并让同学把在社会中看到的、感受到的东西带 进课堂进行争论； 老师要能真正从课程的忠实执行者向课程的开发者 转变；感受二：合作学习留意培育同学的几个意识合作学习是本课所 采纳的主要教学模式； 始终以来, 新课程改革积极提倡 “ 自主、合作、探究” 的学习模式,但这并不排斥老师的主导作用,作为课堂教学的 组织者、引