北师大版历史七上《夏商西周的更迭》word教案1

1、名师精编 优秀教案第 5 课 夏商西周的更 迭 教学设计课程标准简述夏朝建立的史实,知道禅让制到王位世袭制的演化；明白夏、商、西周三代的更替；教学目标学问与才能 明白禅让制到王位世袭制的演化和夏、商、西周三朝建立的史实及更替的次序；归纳夏、商、西周三朝灭亡的缘由并概括其相像之处；过程与方法 在老师的引导和启示下,通过阅读和独立摸索,对历史现象进行初步的归纳、概括和 比较；通过小组合作与竞赛的方式激发同学 同学学会沟通,学会合作学习；对历史学习的爱好,加深对所学学问的明白,让在老师的帮忙下查阅资料,编演历史剧或制作简洁的课件,提高收集、处理信息的能 力和动手操作的才能；情感态度与价值观 通过对夏

2、朝学问的学习,知道我国是世界四大文明古国之一,历史悠久,源远流长,从而产生剧烈的民族骄傲感；通过学习夏、商、西周三朝灭亡的史实,明白“ 得道多助,失道寡助” 的道理；明白 社会的进步和进展离不开奴隶和平民的艰苦劳动,人民群众是历史的制造者；明白夏、商、西周大量的精致文物、历史遗迹,树立爱护文物、爱惜文化遗产的意识；教学重点培育同学运用合作、争论、归纳的方法,明白夏、商、西周的更迭；教学准 备老师活动 学情分析；通过调查问卷的形式,明白同学对本课内容相关学问的把握情形和具 备的才能,在此基础上确定相应的教学目标、教学重点、教学方法等；查阅相关书籍、报刊、网站,收集与这一历史时期有关的资料；同学活

3、动 由科代表组织,划分夏、商、西周三个小组；课前,在老师的指导下,各小组有针对 性地收集资料,挑选适合本小组的表现方式,整理有关信息；教学方法采纳活动法教学,将常规课活动化；时间：板书设计夏朝商朝西周时间：公元前2070 年时间：公元前1600 年公元前 1046 年建立者：禹建立者：汤建立者：周武王都城：阳城都城：亳殷都城：镐京教学过程导入新课 师：同学们,前面我们共同学习了远古时代的历史；通过学习,我们熟悉了不少的远 古人类,他们的聪明和艰苦创业精神给我们留下了深刻印象；请同学们谈谈你对他们的印 象；（同学可依据他们对学问把握的情形,谈谈对北京人、半坡人、河姆渡人、炎帝、黄 帝、尧、舜、禹

4、等的体貌特点、生活劳作的熟悉）师：很好！这些传奇时代人类的艰辛苦动,反映了我国从人类起源到迈向文明经受了 曲折而漫长的历程；今日,我们将学习一个新的历史时期奴隶社会；在公元前 年,中国仅次于古代埃及进入奴隶社会,从今我国历史迎来了文明时代,是世界四大文 明古国之一；我国奴隶社会历时近年,经受了夏、商、西周、春秋四个时期；今名师精编 优秀教案天,就让我们第一来明白夏、商、西周的更迭；学习 新课 师：夏、商、西周距离我们今日实在是太遥远了,我们应当通过什么渠道去明白它们 呢？在课前,我们全班同学在科代表的带领下,建立了一条时间隧道；现在,就让科代表 充当一次导游,让他带着我们穿过时间隧道去夏、商、

5、西周三个朝代参观；有请科代表；（课代表在上课过程中将代替老师把整节课的内容串连起来,主要是把夏、商、西周 三部分内容进行连接,并引导同学对各组小导游的讲解提出问题）（各组同学已经做好了预备,他 夏朝们派出代表先后出场为同学们做介绍）负责夏朝这个小组的同学将派出三名代表,分别以禹、启、夏朝奴隶的身份显现；“ 禹” 除了介绍他治水的功绩外,重点说明他是我国历史上第一个奴隶制国 家夏朝 的建立者；“ 启” 主要介绍： 世袭制取代禅让制的经过；老师要留意引导同学或勉励同学提问,懂得“ 家天下” 的含义,是帝王把天下当做自己一家的私有财产,进行统治,世代相传；讲解奴隶制国家机器的构成和作用；讲解夏朝的疆

6、域；留意运用多媒体课件加强直观 性；“ 启” 的介绍主要是帮忙同学明白夏 朝建立的基本史实；“ 夏朝奴隶” 主要讲解夏朝农业生产、手工业生产以及他们的生活状况；讲解过程中 要留意充分运用课本上的图片资料,如石铲、石斧、桀驾人车图等,力图使同学对夏 朝的社会状况有一个感性熟悉,激发同学对夏朝社会的爱好,勉励他们积极摸索并提出问 题,参加争论,加深对夏朝的明白；在同学介绍完之后,老师可以提问的方式从政治、经济、文化等方面归纳夏朝奴隶制 初步形成的表现；商朝 商朝这一小组的同学可分别以商汤以及平民的身份显现,介绍商朝的基本情形；“ 商汤” 主要负责介绍商朝建立的经过；老师也可协作他以提问的方式引导各

7、组同学 争论“ 商汤灭夏的缘由” ；依据同学的争论,可出示一些历史图片说明夏桀的残暴,通过 夏桀与商汤的对比,帮忙同学得出“ 得道多助,失道寡助” 的结论；同时,“ 商汤” 仍应 简洁地介绍商朝前期社会政局的特点,如盘庚迁都、商朝的疆域、商朝是当时世界上最大 的国家之一等等,使同学对商朝的政治情形有一个大致的明白；一位“ 商朝的平民” 主要介绍商朝的农业生产情形；他可供应一个考古信息：在一个 商王宫殿遗址里,曾一次出土上千把石镰；工具的集中储存说明什么？（同学争论并得出 结论,说明农业劳动是集体进行的）出示图片资料（“ 商朝的石刀、石镰” ）,说明当时 奴隶使用的工具主要是石器；提问：“ 为什

8、么当时奴隶使用的工具主要仍是笨重的石器和 木器？” （同学争论,从中初步熟悉奴隶的生活状况）在总结商朝农业生产成就的基础上 介绍畜牧业进展的情形；另一位“ 商朝的平民” 介绍手工业进展的情形；通过展现商朝精致的手工业作品,激 发同学们的爱好；说明商朝手工业中最突出的是青铜的冶炼技术和青铜器制造业的进展,它是商朝文明的标志；以司母戊鼎为例介绍青铜器的制造过程,司母戊鼎发觉和储存的经 过,以此激发同学的爱国情感；第三位“ 平民” 介绍甲骨文的形成及特点；（由于这一内容在第九课将具体学习,这 里只做简洁的介绍）最终一位“ 平民” 介绍商朝残酷的奴隶制度；通过一系列的图片说明,奴隶的辛勤劳 动为奴隶主

9、贵族制造了大批物质财宝和精神财宝,但自己却一贫如洗,甚至连生命都得不 到保证,而奴隶主不但强迫奴隶在极端恶劣的条件下进行各种繁重的劳动,仍把他们当作牲畜一样任意屠杀,从而归纳出商朝灭亡的一个重要缘由是统治者的残暴；名师精编 优秀教案老师帮忙同学在听讲解的基础上熟悉：商朝奴隶制在夏朝的基础上有了进一步的发 展和巩固；商朝文明在古代世界位置突出,占有重要的位置；西周 西周这一小组的同学以周武王的身份第一叙述“ 姜太公钓鱼” 的故事,说明周武王能 灭商的一个缘由是他能求贤如渴,笼络民心；其次介绍牧野之战,讲清西周建立的时间、开国君主和都城；最终从政治、经济两方面说明奴隶制的强大；在政治方面强调统治者

10、实 行了分封制,为后面的学习做好铺垫；经济上可出示图片资料,从农业生产工具的改进说 明奴隶制经济的进展；同学表演小品烽火戏诸侯,科代表提示同学们留意观看,从中找到西周灭亡的原 因；提问：“ 从刚才表演的小品中同学们能 老师简洁介绍东周建立的情形；找到西周灭亡的缘由吗？” （同学活动）提问：“ 同学们,你们发觉夏、商、西周的灭亡有什么相像的地方吗？” （同学活动）提问：“ 我们从中能得到什么教训？” （同学活动）总结 师：在同学们的带领下,我们度过了一段开心的旅行生活；在同学们的共同努力下,夏代的同学叙述得很有条理,商代的同学解说得特别形象,而西周同学的表演就活灵活现,同学们的表现都相当杰出,感

11、谢同学们的辛勤劳动；我想问同学们一个问题：“ 通过这次 旅行,你把握了哪些历史学问？” （同学活动）老师依据同学的回答情形与同学共同画出这节课的学问结构；（板书）提问： 大家看黑板, 你们发觉这节课所列出的时间和以往有什么不同？（引导同学发 现这节课显现了具体的历史岁月）这位同学观看很认真；同学们知道怎样用公元来纪年吗？请同学们课后看“ 每课一 得” ,并完成自我测评；最终,老师仍想问大家一个问题：“ 通过这节课的学习,我们发觉奴隶制度是一个非 常野蛮、残酷的制度,奴隶在社会上没有任何的权力和自由；请同学们摸索,奴隶社会取 代原始社会是进步仍是退步？为什么？”（同学摸索、争论略）师：同学们的争

12、论特别热闹,大家都积极发表自己的观点,这很好；奴隶社会取代原 始社会是进步仍是退步,这个问题我们要放在当时的历史条件下去考虑,恩格斯说：“ 采 用奴隶制是一个庞大的进步；” 你的看法如何？请同学们课后连续依据课前预备夏、商、西周材料的方法去查找资料,并进行归纳总结写成一篇小论文,贴在历史留言板上,以此锤炼我们查找资料、收集处理信息的才能和语言表达才能；信任同学们会有更杰出的表现. 教案说明本节课的教学内容比较浅显,应尽量放手让同学自学；在课前预备阶段,要留意发动全体同学,特别要勉励学习基础较差的同学尽量参与课前预备, 如安排给他们一些较简洁完成的任务,激发他们的学习爱好与自信心；同时,老师要对

13、同学赐予方法的指导,如资料的查找、历史剧的编演、课件的制作等,努力为学 生营造一个合作学习和探究学习的氛围；老师要对同学编写解说词的过程进行指导,不能简洁地照抄收集到的资料,要学 会提炼材料,尽量运用通俗和口语化的语言来叙述,即同学的讲解要符合同学的年龄和心 理特点,使同学易于接受和懂得；在新课学习过程中,老师要对同学叙述的内容进行适当的补充,可通过提问的方 式引起他们的留意,而不能放任同学天马行空,要留意对课堂节奏的把握；名师精编 优秀教案教案点评新课程要求转变老师的教学方式,树立以同学为主体的教学观念,探究形 式多样的教学途径；本课对此进行了积极有益的尝试；其表现为：第一,调动同学主体参 与,使同学在参加学习活动的过程中,进展心智提高才能；学习查阅和收集