12《湖心亭看雪》2课时课件+教案+素材

1、Word文档，下载后可任意编辑 12湖心亭看雪2课时课件+教案+素材中小学教育资源及组卷应用平台12湖心亭看雪教学设计学习目标1.理解在文中所流露的故国之思。2.学习本文细致入微和富有诗情画意的描写技巧。3.学习本文运用对比刻画形象的艺术手法。4.学习本文将记叙、描写、抒情融为一体的写法。教学准备：多媒体、课件教学过程：第一课时导入新课1.咏雪一文中谢道韫的一句“未若柳絮因风起”，成为咏雪的佳句，谢道韫因此被誉为“咏絮之才”。今天学习湖心亭看雪张岱，阅读课文，动脑思考，看看张岱是如何抓住“看”字写雪的。看视频。资料链接湖心亭湖心亭：位于杭州西湖之中，据说是宋代整修西湖时，以湖泥堆成小山，成为一

2、岛，是西湖三岛之一，后于山上建成亭阁，叫湖心亭。这是观赏西湖风景的好地方，因此常有文人墨客到此赏景。简介张岱（1597年1689年），又名维城，字宗子，又字石公，号陶庵、天孙，别号蝶庵居士，晚号六休居士。汉族，山阴（今浙江绍兴）人。晚明文学家、史学家，还是一位精于茶艺鉴赏的行家，崇老庄之道，喜清雅幽静。不事科举，不求仕进，著述终老。精小品文，工诗词。是公认成就最高的明代文学家之一，其最擅散文。他的散文语言清新活泼，形象生动，广览简取，西湖七月半湖心亭看雪是他的代表作。著有陶庵梦忆西湖梦寻夜航船琅嬛文集快园道古等绝代文学名著。另有史学名著石匮书亦为其代表作，时人李长祥以为“当今史学，无逾陶庵”。

3、张岱出身仕宦家庭，早岁生活优裕，久居杭州。明亡，避居剡溪山，悲愤之情悉注于文字之中，晚年避居山中，穷愁潦倒坚持著述。一生落拓不羁，淡泊功名，具有广泛的爱好和审美情趣。他喜游历山水，深谙园林布置之法；懂音乐，能弹琴制曲；善品茗，茶道功夫颇深；好收藏，具备非凡的鉴赏水平；精戏曲，编导评论追求至善至美。前人评价说：“吾越有明一代，才人称徐文长、张陶庵，徐以奇警胜，先生以雄浑胜。其文学创作以小品文见长，文笔清新，饶有情趣，风格独特，”其小品文声誉尤高，多描写江南山水风光、民风和对过去生活的回忆，文笔丰神绰约，富有诗意，有“小品圣手”之誉。写作背景本文写于明朝灭亡后，大约1645年，它是张岱小品的传世之

4、作。追忆在西湖乘舟看雪的一次经历，写出了雪后西湖之景清新雅致的特点，表现了深挚的隐逸之思，寄寓了幽深的眷恋和感伤的情怀。读懂课文朗读训练1.听范读。2.读准字音，读出节奏。崇祯五年十二月，余/住西湖。大雪三日，湖中/人鸟声/俱绝。是日/更(n)定矣，余/挐(n)一小舟，拥/毳(cu)衣炉火，独往湖心亭/看雪。雾凇(sn)沆(hn)砀(dn)，天/与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟/长堤一痕，湖心亭一点，与/余舟一芥(ji），舟中人/两三粒而已。到亭上，有两人/铺毡(zh?n)对坐，一童子/烧酒炉/正沸。见余,大喜曰：“湖中/焉得更有此人！”拉余/同饮。余/强饮三大白/而别。问其姓氏，是/金陵

5、人，客此。及/下船，舟子/喃喃曰：“莫说/相公痴，更有/痴似相公者！”疏通文意崇祯五年（公元1632年）十二月，我住在西湖边。大雪接连下了多天，湖中的行人、飞鸟的声音都消失了。这一天晚上八点左右，我撑着一叶小舟，穿着毛皮衣，带着火炉，独往湖心亭看雪。（湖面上）冰花一片弥漫，天与云与山与水，上下一白。天光湖色全是白皑皑的。湖上影子。只有一道长堤的痕迹、一点湖心亭的轮廓、和我的一叶小舟，舟中的两三粒人影罢了。到了湖心亭上，看见有两个人铺好毡子，相对而坐，一个小孩正把酒炉（里的酒）烧得滚沸。（他们）看见我，非常高兴地说:“想不到在湖中还会有您这样的人！”（他们）拉着我一同饮酒。我尽力喝了三大杯酒，然

6、后和他们道别。（我）问他们的姓氏，（得知他们）是南京人，在此地客居。等到了下船的时候，船夫喃喃地说：“不要说相公您痴，还有像相公您一样痴的人啊！”文言积累ppt第二课时精读赏析（一）理清结构1.这篇课文主要写了哪两件事情？独往湖心亭看雪湖心亭偶遇佳客2.概括段落大意第一段：点明看雪的年月、地点、环境。第二段：看雪的具体时间，描写所见西湖雪景；亭中会客经过；借舟子之口，抒发感慨。思考问题1、本文写谁做什么？他是个什么样的人？（用文中相关字词回答）（张岱，半夜到湖心亭看雪。他是个“痴人”。）2、你从哪些地方能看出是个“痴人”？（为痴行，绘痴景，现痴情）3、“痴”的背后隐藏着怎样的内心世界？（痴迷于

7、天人合一的山水之乐，醉情于世俗之外的闲情雅致。）品味美景找出文中写雪景的句子，分析其特点及的感情。“雾凇沆砀，天与云与山与水舟中人两三粒而已。”特点：用白描手法，简练朴素，不加渲染。白描原是中国画的一种技法，是一种不加色彩或很少用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。写作中是一种描写的方法，指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥寥几笔就勾勒出事物形象的描写方法。感情：是一个超凡脱俗、孤高自傲的文人雅士，课文表达了他清高自赏的感情和淡淡的愁绪。二、问题探究1.“独往湖心亭”与“舟中人两三粒而已”前后内容表达很矛盾，如何理解？（1）去赏雪，带着闲情雅致去了，在心里，这里只有他自己，他忘乎所以，忘记一

8、切俗念，只想着赏雪，这是一种脱俗的想法，所以“独”字表现他的超凡脱俗。（2）他认为舟子不可能跟他志趣相投，也进不了他的内心，舟子对“相公”的行为和心中所想是不理解的，也是不可能理解的，“独”字表现他的孤傲清高。2.如何理解文中舟子所说“莫说相公痴”中的“痴”？他“痴”表现在何处？（1）“痴”于行：不寻常的天气，不寻常的时间，不寻常的行踪。“是日更定”“独往湖心亭看雪”与众不同、不随流俗。（2）“痴”于景：“雾凇沆砀舟中人两三粒而已”混沌一片的冰雪世界，人生天地间如“沧海一粟”，既痴迷，又备感孤寂落寞。（3）“痴”于情：“湖中焉得更有此人”他乡遇知己，天涯遇知音。3.记叙看雪的背景、时间、天气有

9、何作用？本文开篇叙事，交代看雪的时间及背景，“崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪”。朴实的记叙，交代了一个不寻常的人。写不一般的纪年方法、不一般的时间、不一般的天气，都是为了突出“独”字。“独”，不仅强调数量（只有自己一人），更写出了与众不同的心态与情趣。4.文章后半部分近一半笔墨写人，对此，你有何看法？最后用舟子的话作结，有何意义？文章的标题是“湖心亭看雪”，人们很容易产生一种思维定式：看雪就是写雪景。但这篇文章却用了近一半的篇幅来写人，写奇遇，写饮酒，抒感慨，丰富了文章内涵。绘景写人，相映成趣，西湖的雪景因为有了人的活动更

10、具魅力。5.对湖心亭看雪所表达出的“的精神世界”有下列观点：国故往事的怀恋，天人合一的山水之乐，痴人超脱于尘世万象的情怀，纵情山水的真性情请结合背景材料，有理有据地对其做出评价。张岱出身仕宦家庭，晚年撰写自为墓志铭自述：“蜀人张岱,陶庵其号也。少为纨绔子弟，极爱繁华，好精舍，好美婢，好娈童，好鲜衣，好美食，好骏马，好华灯，好烟火，好梨园，好鼓吹，好古董，好花鸟，兼以茶淫桔虐，书蠹诗魔，劳碌半生，皆成梦幻，年至五十，国破家亡，避迹山居。”三、写法探究教师引导：“雾凇沆砀，舟中人两三粒而已”如同一幅水墨画，随张岱行踪展开。美读此部分。学生活动：朗读，想象画面。教师引导：抓景物特征，描述雪景图。学生

11、活动：这是幅朦胧迷离的湖山夜雪图：湖上，冰花周围弥漫着一片白汽。天空、云层、远山、湖水白茫茫一片。湖中只有一道长堤的痕迹，一点湖心亭的轮廓和我的一叶小舟，舟中有如米粒大的两三粒人影而已。教师引导：“天与云与山与水”改为“天云山水”不影响其意思。用“删除比读”法，谈体会。学生活动：对比朗读，说出不同。“与”能将四种景物融合一体，删除后景物界限分明，缺“上下一白”浑然一体之感。教师引导：用“替换比读”法，读“惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”和“惟长堤一条、湖心亭一座、与余舟一艘、舟中人两三个而已。”学生活动：替换后读不出“模糊微小”之感，这些景物会破坏“上下一白”空旷寂寥之

12、感，“人”已无法融入这幅苍茫画卷。对比后体会出：赏雪人的渺小与所呈现出来的宇宙空阔构成了强烈对比，自然会心生“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”之感。教师引导：长堤、湖心亭、舟、舟中人变成了一痕、一点、一芥和两三粒融入到这片苍茫的冰雪世界中。五十岁的张岱回忆二十多年前夜游西湖的往事，会是怎样的真性情？1.描写细致入微，富有诗情画意。文章第一段用15个字描写西湖雪景，渲染了一幅雪光水气浑然一体、天色湖光茫然一片的背景，然后又以“一痕”“一点”“一芥”等一组传神的数量词把长堤、湖心亭、舟与舟中人写得既微乎其微又迷蒙不清。这既是一幅朦胧的水墨画，又是一首梦幻般的诗。2.笔法曲折多变，巧妙运用对比。（1）文

13、章开头描写大雪三日之景时，运用高度写意手法，不从视觉着笔，却从听觉入手，更能画出大雪的威严。（2）描写湖中雪景，先以“上下一白”之“一”字，状其混茫难辨，使人唯觉其大，而下文“一痕”“一点”“一芥”之“一”字，则状其历历可数，使人唯觉其小，大与小形成一组鲜明的对比。（3）写亭中会友时，反客为主，以客之喜表现“余”之喜，以客之叹表现“余”之心声。最后又将客之“痴”同“相公”之“痴”进行对比，以舟子之“喃喃”不解与友人同“余”一见如故进行对比，突出知音难觅。3.记叙、议论、抒情融于一体。全文将记游与描写雪景以及抒发感情有机结合。如在描写“湖中人鸟声俱绝”后记“余拏一小舟独往湖心亭看雪”的举动，从而

14、抒发了独抱冰雪之操守和孤高自赏的情怀，也有避世的忧愤。拓展延伸不二斋不二斋，高梧三丈，翠樾千重，墙西稍空，蜡梅补之，但有绿天，暑气不到。后窗墙高于槛，方竹数竿，潇潇洒洒，郑子昭“满耳秋声”横披一幅。天光下射，望空视之，晶沁如玻璃云母，坐者恒在清凉世界。图书四壁，充栋连床；鼎彝尊罍，不移而具。余于左设石床竹几，帷之纱幕，以障蚊虻。绿暗侵纱，照面成碧。夏日，建兰、茉莉，芗泽浸人，沁入衣裾。重阳前后，移菊北窗下，菊盆五层，高下列之，颜色空明，天光晶映，如沉秋水。冬则梧叶落，蜡梅开，暖日晒窗，红炉毾?（毛毯）。以昆山石种水仙，列阶趾。春时，四壁下皆山兰，槛前芍药半亩，多有异本。余解衣盘礴，寒暑未尝轻出

15、。思之如在隔世。（选自陶庵梦忆）2.阅读柳宗元的江雪，体会它和本文在描写手法和表达感情上的异同。江雪柳宗元千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。课堂小结课文以清新淡雅之笔，记叙了晚上独往湖心亭看雪的经过，描绘了一幅风韵绰约、气象雄浑的江南湖山雪景图，寄寓了的故国之思和亡国之痛。.精品试卷第2页（共2页）HYPERLINKhttp:/./(.)咏雪一文中谢道韫的一句“未若柳絮因风起”，成为咏雪的佳句，谢道韫因此被誉为“咏絮之才”。湖心亭看雪张岱阅读课文，动脑思考，看看张岱是如何抓住“看”字写雪的。导入新课导入新课湖心亭看雪1.理解在文中所流露的故国之思。2.学习本文细致入微和富有诗情画

16、意的描写技巧。3.学习本文运用对比刻画形象的艺术手法。4.学习本文将记叙、描写、抒情融为一体的写法。学习目标第一课时湖心亭：位于杭州西湖之中，据说是宋代整修西湖时，以湖泥堆成小山，成为一岛，是西湖三岛之一，后于山上建成亭阁，叫湖心亭。这是观赏西湖风景的好地方，因此常有文人墨客到此赏景。资料链接（15971689年），字宗子，又字石公，号陶庵，明山阴（今浙江绍兴）人。晚明小品文的代表作家，擅长写景和表现士大夫的闲情雅致，文笔清新活泼、趣味盎然。文学名著陶庵梦忆西湖梦寻夜航船琅嬛文集快园道古等；史学名著石匮书。资料链接资料链接本文写于明朝灭亡后，大约1645年，它是张岱小品的传世之作。追忆在西湖乘

17、舟看雪的一次经历，写出了雪后西湖之景清新雅致的特点，表现了深挚的隐逸之思，寄寓了幽深的眷恋和感伤的情怀。资料链接崇祯更定拏毳衣雾凇沆砀一芥zhngngcujinsnghngdng朗读课文朗读课文、读准节奏、读出感情。朗读课文崇祯五年十二月，余/住西湖。大雪三日，湖中/人鸟声/俱绝。是日/更(n)定矣，余/挐(n)一小舟，拥/毳(cu)衣炉火，独往湖心亭/看雪。雾凇(sn)沆(hn)砀(dn)，天/与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟/长堤一痕，湖心亭一点，与/余舟一芥(ji），舟中人/两三粒而已。到亭上，有两人/铺毡(zh?n)对坐，一童子/烧酒炉/正沸。见余,大喜曰：“湖中/焉得更有此人！”

18、拉余/同饮。余/强饮三大白/而别。问其姓氏，是/金陵人，客此。及/下船，舟子/喃喃曰：“莫说/相公痴，更有/痴似相公者！”熟读全文朗读课文崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。公元1632年读课文，结合课下解释翻译。译文：崇祯五年（公元1632年）十二月，我住在西湖边。大雪接连下了多天，湖中的行人、飞鸟的声音都消失了。疏通文意是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。晚上八时左右撑（船）冰花周围弥漫着白气裹着裘皮衣服，围着火炉。疏通文意湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。指西湖长堤在雪中隐隐露出一道痕迹疏通

19、文意译文：这一天晚上八时左右，我撑着船，裹着裘皮衣服，围着火炉，独自前往湖心亭看雪。（湖面上）冰花周围弥漫着白气，天和云和山和水，天色湖光全是白皑皑的。湖上的影子，只有西湖长堤在雪中隐隐露出一道痕迹，湖心亭的一点轮廓，和我的一叶小舟，舟中的两三粒人影罢了。疏通文意到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒，炉正沸。见余大惊喜，曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。三大杯酒客居此地哪能还有这样的人呢！意思是想不到还会有这样的人。疏通文意译文：到了湖心亭上，看见有两个人铺好毡子，相对而坐，一个小孩正把酒炉（里的酒）烧得滚沸。（他们）看见我非常高兴，说：“想不到还会

20、有这样的人！”（他们）拉着我一同饮酒。我尽情的喝了三大杯酒，然后和他们道别。（我）问他们的姓氏，（得知他们）是南京人，客居在此。疏通文意及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者！”船夫译文：等到了下船的时候，船夫喃喃地说：“不要说相公您痴，还有像相公您一样痴的人啊！”旧时对士人的尊称疏通文意一、一词多义是日更定是金陵人这判断动词，是是日更定湖中焉得更有此人古代夜间计时单位还文言积累上下一白余强饮三大白而别白色代指酒见余大惊喜余强饮三大白而别非常大文言积累二、词类活用1.大雪三日名词作动词，下大雪。2.是金陵人，客此名词作动词，客居。文言积累3.拥毳衣炉火名词作动词，带着炉火。4.与余舟

21、一芥名词作状语，像小草一样的微小。文言积累三、古今异义1.余住西湖古义：我。今义：剩下。2.余强饮三大白而别古义：古代罚酒用的酒杯。今义：白色。文言积累第二课时这篇课文主要写了哪两件事情？独往湖心亭看雪湖心亭偶遇佳客精读赏析概括段落大意。第一段：点明看雪的年月、地点、环境。第二段：看雪的具体时间，描写所见西湖雪景；亭中会客经过；借舟子之口，抒发感慨。精读赏析1、本文写谁做什么？他是个什么样的人？（用文中相关字词回答）（张岱，半夜到湖心亭看雪。他是个“痴人”。）2、你从哪些地方能看出是个“痴人”？（为痴行，绘痴景，现痴情）3、“痴”的背后隐藏着怎样的内心世界？（痴迷于天人合一的山水之乐，醉情于世

22、俗之外的闲情雅致。）精读赏析找出文中写雪景的句子，分析其特点及的感情。“雾凇沆砀，天与云与山与水舟中人两三粒而已。”特点：用白描手法，简练朴素，不加渲染。精读赏析白描原是中国画的一种技法，是一种不加色彩或很少用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。写作中是一种描写的方法，指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥寥几笔就勾勒出事物形象的描写方法。白描精读赏析感情：是一个超凡脱俗、孤高自傲的文人雅士，课文表达了他清高自赏的感情和淡淡的愁绪。精读赏析“独往湖心亭”与“舟中人两三粒而已”前后内容表达很矛盾，如何理解？（1）去赏雪，带着闲情雅致去了，在心里，这里只有他自己，他忘乎所以，忘记一切俗念，只想着赏

23、雪，这是一种脱俗的想法，所以“独”字表现他的超凡脱俗。精读赏析（2）他认为舟子不可能跟他志趣相投，也进不了他的内心，舟子对“相公”的行为和心中所想是不理解的，也是不可能理解的，“独”字表现他的孤傲清高。精读赏析如何理解文中舟子所说“莫说相公痴”中的“痴”？他“痴”表现在何处？（1）“痴”于行：不寻常的天气，不寻常的时间，不寻常的行踪。“是日更定”“独往湖心亭看雪”与众不同、不随流俗。精读赏析（2）“痴”于景：“雾凇沆砀舟中人两三粒而已”混沌一片的冰雪世界，人生天地间如“沧海一粟”，既痴迷，又备感孤寂落寞。（3）“痴”于情：“湖中焉得更有此人”他乡遇知己，天涯遇知音。精读赏析记叙看雪的背景、时间

24、、天气有何作用？本文开篇叙事，交代看雪的时间及背景，“崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪”。朴实的记叙，交代了一个不寻常的人。写不一般的纪年方法、不一般的时间、不一般的天气，都是为了突出“独”字。“独”，不仅强调数量（只有自己一人），更写出了与众不同的心态与情趣。精读赏析文章后半部分近一半笔墨写人，对此，你有何看法？最后用舟子的话作结，有何意义？文章的标题是“湖心亭看雪”，人们很容易产生一种思维定式：看雪就是写雪景。但这篇文章却用了近一半的篇幅来写人，写奇遇，写饮酒，抒感慨，丰富了文章内涵。绘景写人，相映成趣，西湖的雪景因为有

25、了人的活动更具魅力。精读赏析对湖心亭看雪所表达出的“的精神世界”有下列观点：国故往事的怀恋，天人合一的山水之乐，痴人超脱于尘世万象的情怀，纵情山水的真性情请结合背景材料，有理有据地对其做出评价。张岱出身仕宦家庭，晚年撰写自为墓志铭自述：“蜀人张岱,陶庵其号也。少为纨绔子弟，极爱繁华，好精舍，好美婢，好娈童，好鲜衣，好美食，好骏马，好华灯，好烟火，好梨园，好鼓吹，好古董，好花鸟，兼以茶淫桔虐，书蠹诗魔，劳碌半生，皆成梦幻，年至五十，国破家亡，避迹山居。”1.描写细致入微，富有诗情画意。文章第一段用15个字描写西湖雪景，渲染了一幅雪光水气浑然一体、天色湖光茫然一片的背景，然后又以“一痕”“一点”“

26、一芥”等一组传神的数量词把长堤、湖心亭、舟与舟中人写得既微乎其微又迷蒙不清。这既是一幅朦胧的水墨画，又是一首梦幻般的诗。写法探究2.笔法曲折多变，巧妙运用对比。（1）文章开头描写大雪三日之景时，运用高度写意手法，不从视觉着笔，却从听觉入手，更能画出大雪的威严。写法探究（2）描写湖中雪景，先以“上下一白”之“一”字，状其混茫难辨，使人唯觉其大，而下文“一痕”“一点”“一芥”之“一”字，则状其历历可数，使人唯觉其小，大与小形成一组鲜明的对比。写法探究（3）写亭中会友时，反客为主，以客之喜表现“余”之喜，以客之叹表现“余”之心声。最后又将客之“痴”同“相公”之“痴”进行对比，以舟子之“喃喃”不解与友人同“余”一见如故进行对比，突出知音难觅。写法探究3.记叙、议论、抒情融于一体。全文将记游与描写雪景以及抒发感情有机结合。如在描写“湖中人鸟声俱绝”后记“余拏一小舟独往湖心亭看雪”的举动，从而抒发了独抱