七年级历史个人教育教案-1

1、 七年级历史个人教育教案七班级历史个人教育教案 篇1 教学目标 1、学问与力量 通过本课的学习，使同学发解唐朝开元时期的政治、经济的进展状况。培育同学归纳问题的力量和观看、想象的力量. 2、过程与方法 利用实物模型、图片、同学分组介绍、表演等学习把握本课内容。 3、情感态度与价值观 通过本课的学习，激发同学的民族骄傲感，通过茶艺表演和对这一时期精致的丝织品和陶瓷工艺的教学，培育同学的鉴赏力量和审美情趣。 教学重难点 教学重点：盛世经济的富强。 教学难点：曲辕犁、筒车是唐朝先进的农业工具，同学难以形成精确的概念。 教学过程 同学们，杨迪和沈心同学是大家全都公认的最佳导演与演员，今日他们俩为我们细

2、心打造了一幕历史短剧的表演，请大家欢迎!(剧本主要表现唐太宗和魏征的故事。) 表演得真精彩!大家猜猜沈心表演的皇帝是誰?(唐太宗)对，那么唐太宗时期的统治如何呢?(“贞观之治”的局面)唐太宗以后，到了他的曾孙唐玄宗统治时期又是怎样的局面呢?带着这个问题我们一起来学习本课内容。 请同学们阅读一下第一部分内容，想一想这个时期的唐玄宗和唐太宗有哪些相同的地方?依据同学回答归纳出： 擅长用人 重视吏治 进展农业 戒奢从简 唐玄宗所实行的这些措施使开元年间政局为之一新，史称“开元之治”.正如杜甫忆昔诗中所描绘的那样“忆昔开元全盛日，小邑犹藏万家室。稻米流脂粟米白，公私仓廩俱丰实。” 下面我们就去看看盛世

3、经济的富强吧! 一、农业进展 提问：1、唐朝时期农耕技术有哪些进步? 2、猜猜看唐玄宗吃过什么蔬菜? 3、此时消失哪些先进的农具? 依据同学回答，指出： 唐时粮食产量大大提高，消失了很多蔬菜新品种，例如菠菜、莴苣;还消失了两种新的农具：曲辕犁、筒车。出示曲辕犁、筒车的投影片: 请同学们认真观看图片，然后说说这两个工具的用途。提问：你知道它们的工作原理吗?哪些地方可以体现它们的先进性?它们有缺点吗?你能不能加以改进，使之更合理?(通过争论解决以上问题来说清有关曲辕犁、筒车的学问。) 唐朝时，茶叶生产在江南农业中占有重要的地位，饮茶之风在全国盛行，下面我们请第一小组同学来向我们介绍一下关于茶叶的一

4、些学问。(以下是第一小组同学活动的过程)俗话说：开门七件事，柴米油盐酱茶。茶和咖啡、可可号称世界三大饮料，而其中茶居首位。在我国唐朝时，消失了记载茶叶产地、饮茶风俗及茶功能的专著茶经,陆羽被后人称为“茶神”.中国古今名茶有千种之多，自古就有十大名茶之说，那么，同学们知道十大名茶指的是哪些茶吗?(同学争论发言) 同学们说得都不错，就我们所收集的资料来看，十大名茶有：西湖龙井、婺绿、洞庭碧螺春、黄山毛峰、平水珠茶、祁红、滇红、大红袍、铁观音以及冻顶乌龙。饮茶不仅仅是个人的嗜好，且“烹香茶以待来客”早已是中国人的好客习惯。茶道茶艺也就由此而生。现在请观赏由九位同学联手表演的茶艺。第一组同学泡制的是绿

5、茶，依次是红茶、花茶。 第一步：赏茶。将茶叶从茶罐中拨出，观赏茶的形状。碧螺春品质条萦纤细，曲成螺，茸毛披覆，银绿隐翠，芳香文静，浓郁丰淳;祁红形状条萦紧细苗秀，色泽乌洋溢润;花茶是诗一般的茶叶，融茶汤之美、鲜花之香于一体的茶中艺术品，茶叶与花香奇妙结合，构成了茶汤适口、芳香的韵味，两者珠联璧合，相得益彰。 其次步：清洗茶具 第三步：温杯。先将茶杯预热，这有助于茶汤香气之散发。 第四步：置茶。将茶叶拨入茶杯，这对于泡制红茶来说，还有一个独特的名称叫做“王子入宫”. 第五步：冲泡。透过透亮的玻璃杯，观看茶在水中的缓慢伸展，游动变幻的过程，人们称其为“茶舞”. 第六步：分杯敬客。请大家品尝同学们泡

6、制的茶，再作品评。请品尝的同学们谈谈所品茶的味道.茶和我们的生活亲密相关，茶不仅可以作为饮料，还有很多其他的妙用，下面请同学们争论沟通一下自已在课外了解到的关于茶的功用的学问。 同学自由发言。 茶的功效许多：茶能提神清心、清热解暑、消食化痰、去腻减肥、降火明目等等。总得来说，培育良好的饮茶习惯是大有裨益的。 感谢第一小组同学的精彩表演，让我们领会了茶文化的魅力。唐朝时期手工业也很发达，我们欢迎其次小组同学来向我们介绍 二、手工业发达 (以下是其次小组活动的过程) 首先让我们来观赏几副画，请同学们看彩图三唐代花鸟纹绵图和“唐朝穿裙衫的妇女”,认真观看，你能不能说说你的感受，比如：你觉得它美吗?它

7、们有什么特点?(同学争论) 你知道吗?回答书上“动脑筋”问题简洁归纳：唐朝丝织品质轻、透亮、精薄，颜色明丽、品种繁多。丝织业水平超群。 今日我们还给大家带来几个艺术品，誰能告知我们这是什么?(唐三彩) 对!唐朝陶瓷业的水平很高，消失了邢窑的白瓷、越窑的青瓷，最富盛名的要数唐三彩了。请同学们谈谈你所知道的唐三彩。 唐三彩就是三种颜色吗?唐三彩怎么做出来的?唐三彩有哪些造型? 依据大家的发言，总结唐三彩的制作工艺。 唐三彩是中国唐代的一种彩陶工艺品。它是继青瓷之后消失的一种彩陶，主要由黄、绿、白三色釉彩涂胎，故称唐三彩。也有二彩、四彩的，但总称唐三彩。它是在继承汉代绿、褐釉陶器的基础上进展起来的，

8、是中国制陶技术进展的高峰，当时就著名中外(活动结束)感谢其次小组同学的介绍。 现在大家请随我一起走进长安城，去领会它宏大的规模、富丽的装扮和富强的商业吧! 三、商业兴盛 播放长安城的影音资料。同学们，看完这段资料后，给合地图册，你能说说长安城的布局特点吗?整体看，长安城的平面象什么?现在请发挥你的想象： 假设你是唐时的一名举子，进京参与科举考试，初到长安，你自然要去市集中购买一些必备品，等一切安排妥当，你静下心来，去仰慕已久的国子监研读诗经论语,经过紧急的考试，结果你皇榜得中，并有幸参与在曲江为新科进士举办的国宴。宴后，众人豪情勃发，纷纷去大雁塔下题名留名 在上述过程中，你都需要去长安城的哪些

9、地方?为什么?在途中你可能会遇到哪些人?(有少数民族的人吗?有外国人吗?) (说明：此问题的设置主要是想让同学知道长安城中“坊”为居民区，“市”为商业区，当时的长安城人口上百万，比我们现在镇江市市区人口还多。贸易兴盛、交往频繁，既是当时各民族交往的中心，又是一座国际性的大都市。) 小结： 这段时期是唐玄宗统治前期，政治清明，经济空前富强，仓库充实，人口明显增加，唐朝进入全盛时期，历史上称为“开元盛世”.唐朝在世界上享有很高的声誉，外国人称中国人为“唐人”。 七班级历史个人教育教案 篇2 学问与力量 把握教材中消失的基本人物、大事、时间;熟悉到开发边疆的重要性。 过程与方法 1、以多种角度来训练

10、同学的历史唯物主义观点、方法的初步运用力量; 2、将阅读、听讲、识记三方面材料综合起来的思维力量及独创、灵敏是思维品质的培育; 3、口头表达力量的熬炼。 情感态度与价值观 了解国家兴衰、个人成就、个人成败的缘由。 重点 两汉经营西域 难点 历史人物的作用与人民是制造历史的动力相互关系的史观。 课时 1课时 课型 新授课 方式与方法 以争论为中心的综合启发式教学 授课过程 一、复习、提问上节内容 二、导入新课：今日我们一块学习第17课两汉经营西域和丝绸之路 三、讲授新课： (1)张骞出访西域： 1、西汉时期，人们把甘肃玉门关和阳关以西，也就是今新疆地区和更西的地方，称为西域。 2、公元前138年

11、，公元前119年汉武帝派张骞出访西域。 3、公元前60年，西汉政府设置西域都护，管理西域事务，这是西域各国正式归属中央政府的开头。 (2)丝绸之路：从长安往西经过河西走廊、今新疆境内，运到西亚，再由西亚转运到欧洲。 (3)班超经营西域： 1、公元73年，东汉政府派班超出访西域。 2、班超派甘英出访大秦; 3、166年，大秦的使臣来到东汉，这是欧洲国家同我国直接友好往来的开头。 四、小结。展现课件学问点汇萃 五、作业 附：板书设计 一、张骞出访西域： 1、把甘肃玉门关和阳关以西，称为西域。 2、公元前138年，公元前119年，张骞出访西域。 3、公元前60年，西汉政府设置西域都护，管理西域事务，

12、这是西域各国正式归属中央政府的开头。 二、丝绸之路： 从长安往西经过河西走廊、今新疆境内，运到西亚，再由西亚转运到欧洲。 三、班超经营西域： 1、公元73年，东汉政府派班超出访西域。 2、班超派甘英出访大秦; 3、166年，大秦的使臣来到东汉，这是欧洲国家同我国直接友好往来的开头。 七班级历史个人教育教案 篇3 【学习目标】 1。把握“世袭制”“公天下”“家天下”“牧野之战”等历史概念。 2。把握夏启、夏桀、商汤、盘庚、商纣、周文王、周武王等历史人物及其主要活动。 3。把握夏、商、西周更替的基本史实和西周统治者为巩固统治实行的分封制的简况，为进一步了解我国夏、商、西周奴隶制经济、文化的进展奠定

13、基础。 【学习重点】 1、我国历第一个奴隶制国家夏朝。 2、西周的分封制。 3、夏、商、周的更替。 【学习难点】分封制。 【学习导航】 你知道我国最早的国家是怎样建立起来的吗?请同学们仔细阅读课文第20页“夏朝的兴衰”一目的内容，回答： 仿照上面的学问结构图示法，请同学们仔细阅读课文2123页“商汤灭夏和武王伐纣”子目的内容，找出子目包含的学问点，并列出其学问结构： 【共同探究】(不依附，不从众，让思索成为习惯) 1。你肯定看过电视连续剧封神榜!剧中的哪吒和二郎神都是神通广阔的英雄，他们关心周武王战胜了商纣王。你认为历武王伐纣是正义的还是非正义的?说说你的理由。 2。思索一下西周统治者怎样才能

14、把被制服的广阔地区牢牢地掌握在自己手中?(目的)对被分封的诸侯采纳什么方法掌握?(方法)分封制实行的结果如何?(作用) 【归纳整理】填表：夏、商、西周的更替 朝代建立时间灭亡时间都城开国君主亡国之君 夏 商 西周 【当堂检测、反馈矫正】 1。下列内容中，标志着我国世袭制代替禅让制的是() A。禹传位给伯益B。禹传子家天下C。舜传位给禹D。启战胜有扈氏 2。商朝被后世称为殷朝，下列大事中，与此有关的是() A。商汤伐夏B。牧野之战C。盘庚迁都D。武王伐纣 3。常言道：“姜太公钓鱼，愿者上钩。”当年姜尚等待的贤明君主是() A。黄帝B。夏启C。商汤D。周文王 4。“哪里有压迫，哪里就有抵抗。”说明

15、这句话正确的历史大事是() A。国人B。世袭制代替禅让制C。实行分封制D。盘庚迁都 5。暴君亡国，明君兴政。参照这一标准，下列四人中，与其他三人明显不同的一位是()A。商汤B。商纣C。周文王D。周武王 6。禅让制的依据是()A。财产B。武力C。德才D。门第 7。说夏朝是我国第一个奴隶制国家，其主要缘由是() A。产生了奴隶主和奴隶两个阶级B。国家机构初具规模，成为阶级压迫的工具 C。国王居住在宽大、雄伟的宫殿里D。国王暴虐无道，统治黑暗 8。下列大事中，距今4000年左右的是() A。商汤灭夏B。武王伐纣C。世袭制代替禅让制D盘庚迁殷 9。在西周时期，既给予诸侯相关权利，又要求诸侯履行相关义务

16、的制度是() A郡县制B分封制C礼乐制D中央集权制 课堂反思：(写下你在这课中的收获和困惑) 七班级历史个人教育教案 篇4 教学目标 (一)学问与力量 1。了解甲骨文、青铜器和金文的历史价值。 2。提炼青铜文明的本质特征，培育同学归纳、概括历史学问的力量。 3。通过指导同学观看图片，总结甲骨文、金文的演化趋势，通过做“想一想”和读“小资料”，培育同学观看、想象和概括力量。 (二)过程与方法 1。通过展现青铜器图片，让同学了解我国青铜时代的辉煌。 2。通过展现甲骨文字，了解甲骨文与汉字的渊源。 (三)情感态度与价值观 通过学习本课，同学了解我国悠久的历史和绚烂的文化，激发同学的爱国主义情感。树立

17、人民制造历史的正确人生观 教学重难点 (一)教学重点 1。甲骨文和青铜器成就。 2。了解甲骨文和金文的含义。 (二)教学难点 1。甲骨文和金文的历史价 2。青铜文明。 教学方法 启发式教学法、自学式探究学习法。 教学媒体 (一)教具预备 商、周时期甲骨文、青铜器图片，甲骨文和青铜器的视频。 (二)素材预备 多媒体网络、投影仪。 课时支配 1课时。 教学结构与过程 (课堂导入 问题导入：我国有文字记载可考的历史是从什么时候开头的?我国最早的文字是什么文字吗? 第7课甲骨文和青铜器 (讲授新课) (板书)一、甲骨文 播放甲骨文视频，阅读课文第一部分内容回答下列问题： 1。什么是甲骨文?甲骨文最初是

18、用来做什么的? 2。甲骨文有什么历史意义? 3。甲骨文的内容? (甲骨文是刻在龟甲或兽骨上的文字，最初甲骨文是用来做占卜的，比如，当时的人们生育、筑城和征伐都要先进行占卜，包括生育和疾病这样的事情也要进行占卜。记录占卜的文字刻写在龟甲和兽骨上，因此称其为甲骨文。甲骨文是我国最早的文字，记载了当时商王朝和贵族活动的重要方面，反映了当时的历史状况，是我们现在讨论商朝历史的重要资料。) 老师展现甲骨文的相关图片，使同学了解发觉的甲骨文的字数已有约4500个，现在能释读的有近20_个，并举例几个甲骨文文字，请同学识别甲骨文。对比甲骨文和汉字。 (板书)二、青铜器 老师引导同学阅读课本其次部分“青铜器”

19、的内容，找出以下问题的答案，并作答。 1。青铜器是用什么做成的? 2。青铜器有哪些的种类? 3。青铜器有哪些特点?(可以通过和旧石器时代、新时期时代工具进行对比，总结归纳。) 老师展现司母戊鼎、四羊方尊等青铜器图片。 老师介绍“青铜器时代”和“青铜文明”的概念。 (板书)三、金文 老师引导同学阅读课文第三部分“金文”的内容和“小资料”，回答下列问题： 1。什么是金文 2。迄今发觉最长的金文是在什么器物上? 3。金文有什么历史价值? 老师展现刻有文字的青铜器的图片，请同学们观看。比较金文和甲骨文的特点及历史价值。 板书设计 七班级历史个人教育教案 篇5 教学目标 通过本课学习，使同学了解在中华文

20、明起源中我国原始农耕经济的主要状况，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民以及大汶口原始居民的农耕生活，使同学了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的进展水平，进而熟悉其进展对中国远古时代社会进步的重要意义。 通过本课学习，初步培育同学观看历史文物图，查找图中较为明显的、主要的历史信息，结合已有学问，初步分析、解释图中历史信息，做出简洁的或主要的历史结论的力量。 通过本课学习，使同学认同制造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的才智与淳朴的情感，以及他们对人类社会物质与精神进步做出的特有贡献;进而促发或增加同学对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的敬重之情。 教材分析和教学建议 一

21、、重点和难点 本课围绕原始农耕经济时代居民们的生产与生活状况，用三个子目绽开叙述。考古发觉，距今约一万年前，我国已消失原始农耕的遗存。教材所叙述的河姆渡、半坡、大汶口文化中晚期的原始农耕，是新石器时代中期、晚期原始农耕的不同典型。 教学重点是河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。在教学中，需要留意以下四点：第一，把握好这两个原始农耕典型的共同特征：原始种植农业普遍、磨制石器的使用、制造陶器、定居村落;其次，留意这两个原始农耕典型反映出不同地域条件对经济进展特点的影响，不同时间里生产力进展水平上的变化。例如，河姆渡原始居民制造了长江流域农耕经济的典型以水稻种植为主的水田农业，虽使用磨制石器，但主要用骨

22、耜翻地耕种;半坡原始居民制造了黄河流域农耕经济的典型以粟种植为主的旱地农业，普遍使用磨制石器，特殊是广泛用于农业生产中;第三，留意原始农耕生产对家畜饲养业、手工制陶和纺织业的带动作用，对定居生活的影响;第四，留意原始农耕经济进展的同时还存在着渔猎经济。 距今四五千年的大汶口文化是原始社会晚期的典型。当时，由于社会生产力的进展，消失了私有财产和贫富分化，产生了阶级，考虑到这些概念和结论初一同学难于把握，课文略而不写，只用一段小字介绍大汶口晚期墓葬中随葬品多寡悬殊的状况，教学中可由此联系第1课中“北京人”“山顶洞人”有关共同劳动、共同安排食物的内容，引导同学熟悉、对比人与人之间关系发生的变化。 二

23、、教法建议 1、老师可利用课本“引言”中伏羲氏教民熟食、结网捕鱼和神农氏教民播种五谷的故事，带出从考古发觉了解我们的先人如何从食物的“采集”者变为食物的“生产”者的话题。 2、老师可引导同学思索原始社会人们仅靠在野外“采集”食物为生的不便之处(受季节变化和天灾影响大，食物来源不充分，需要不断迁徙，等等)，然后引出获得固定的食物来源，开头农耕生活是原始人类改善生存状态的关键的熟悉。进一步启发同学思索，自然界中的什么现象可能促使原始人类留意到野生的植物可以人工种植，引导同学联系“引言”中神农氏拣坠落地上的谷粒，种在田里的神话传奇，进行合理的分析推想：多年从事采集的原始人类，留意到可食的植物种子落地

24、、发芽、生长、成熟，从而开头进行人工种植的尝试，原始农业于是便开头消失了。 3、指导同学阅读教科书上的白虎通引文，引出自然条件、特殊是地理环境对长江流域河姆渡和黄河流域半坡的农耕作物品种的不同影响;再扩展到对两大流域居民定居生活的影响，从而向同学灌输渗透人们在改造自然、利用自然、顺应自然中要科学合理，协调兼顾的教育观念。可以让同学观看、比较河姆渡的原始居民建筑的干栏式住房、半坡原始居民半地穴式房屋复原图，并让同学分小组争论、分析这两种房屋建筑有什么不同?为什么有此不同?这两地的原始居民在建筑房屋时是怎样考虑的? 4、在学习河姆渡、半坡原始居民的农耕成就中，老师要留意把握教科书中涉及到的整个农耕

25、经济中各种因素的内在联系：原始农业中的生产工具与产量的关系，原始农业与渔猎的关系，原始农业与饲养业、手工制陶和纺织的关系，生产、生活与原始艺术和早期文字的关系，原始陶器和纺织与定居生活的关系等。要以农耕生产为基点，揭示各种经济现象之间的联系，不要孤立地排列经济现象。 5、老师可以利用我国原始农耕时代主要遗址图，除指示河姆渡、半坡、大汶口的详细地点外，还可以启发同学观看、分析该时代文化遗址分布的状况，查找分布特点，培育同学的读图、识图力量。 6、在学习大汶口原始居民农耕生产的内容后，可以让同学阅读课文的最终一段小字，然后争论大汶口晚期的墓葬里，为什么有了随葬品?应怎样看这一现象?要留意引导同学辩

26、证地分析问题，从人类历史演进的角度分析问题。 7、在教学中留意充分利用历史遗物照片、示意图，观看分析图中的历史信息。例如，让同学观看分析河姆渡出土的骨耜和装有木柄的骨耜复原图，知道它的用途，再结合本课的“活动建议”，让同学分析河姆渡出土的陶器，明白它的用途，进而了解当时的农耕生产和生活状况。 三、学法指导 1、同学通过列表对所学学问进行归类，明确农耕经济中的劳动分工。 原始居民时间地区原始农耕原始家畜饲养业原始手工业 河姆渡 原始居民 半坡 原始居民 大汶口 原始居民 2、同学对于历史文物、遗物、示意图的观看、分析，应留意：第一、留意图题中表明的文物所属时间、地点，以便联系已有的学问;其次、留意观看对象的形状、结构和材料，以便对其功能、用途加以分析或推想;第三、留意联系课文的大、小字内容，有的文字是概述文物等，有的是对文物的背景作介绍，有的是文物所反映的客观历史状况。 3、思索“大汶口的墓葬里，为什么有了随葬品?你怎样看这一现象?”的问题时，留意：第一，农耕经济有了更大