学校汇报材料：关怀生命成长构建师生乐园

1、关怀生命成长，构建师生乐园怀揣着美好的教育梦想，我接手了我的第一所学校一潍 坊高新双语学校。在规划学校未来开展蓝图时，我告诉自己 我把这所学校打造成师生生命成长的乐园，让孩子们在这里 学有所乐、乐有所成，每个人都是学业优质全面开展的未来 人才；让老师们在这里教有所长、幸福阳光，每个人都是有 思想有成就的教育家。那什么样的教育才能让师生共成长？ 我又该如何建设一所师生的精神乐园和人生旅程的光辉驿 站？如何打造一个素质教育的新高地？关怀教师成长促生命精彩纷呈当社会呼唤“以人为本”，将人的幸福作为价值追求的 时候，我们教师的幸福在哪里？教师的职业特点决定了其在 教育工作中的幸福感至关重要，不仅关乎自

2、己，更惠及学生, 还决定了一所学校的开展水平。然而，最初来到高新双语学校的老师90%是刚刚毕业的 学生，他们来自五湖四海，年轻没有工作经验，面对这样一 所拔地而起全新学校，他们除了有美好的教育理想外，更多 的是茫然与不知所措。鉴于此，我努力寻求一个有效途径， 希望用一种积极向上的方式、进行一项高雅的活动来带动教 师的成长。古人云：“乐之入人也深，化人也速”，于是我以民乐 学习为切入点，以器乐学习为抓手，以教师全员参与为基本 理念，通过自主申报与专业教师推荐的方式，为每一位老师 量身选择了一样乐器，自此全面开始了学校的教师民乐学习 之路。我们从社会上聘请专业的民乐老师，采取1+1培训模 式（即学

3、校提供一个集体培训的时间、一个自由训练的时间） 对老师们进行专业培训。但长期进行器乐学习是单调枯燥 的，新鲜过后多半是想放弃。为了让大家感受学习的收获和 成就感，我们又成立了教师民乐团，并提供展示平台，在历 经3个多月学习后，老师们在学校六一儿童节演出中首次精 彩亮相。这一次精彩的演出，让老师们大受触动，也让他们 坚定了只有不断学习，才能不断创造奇迹。而只有一个爱学、 善学、会学的老师，才能培养出爱学、善学、会学的孩子， 基于这样一种认识，在学校“人人都是教育家”的教师开展 目标下，我们又系统构建起了 “15234”教师成长工程，颠 覆传统的教师培训模式，用走通识培训的新路子全面唤醒教 师成长

4、力。15234教师成长工程下，我们大力开展丰富多彩的教师 培训活动，除了专业的教师技能培训，我们把大量的时间放 在教师综合素质的培养上。我们的老师像学生一般，从零开 始系统地学书法、学茶艺、学民乐、学健体、学摄影，这些 尽管看上去与老师的职业无关，但是通过学习老师由一个教 育者重新变成了一个学习者，用现在的理念去学习，这就从 根本上让老师们理解了教与学的关系。同时，在学习过程中 老师都有长项和弱项，那么当遇到弱项时，他们就会有一种 挫败感，以及期待老师对自己宽容、帮助、理解的迫切心理, 于是再回到自己教学中，他们就会努力进行换位思考，改善 自己的教学方法和师生关系，同时也让老师们“一生只研究

5、一本教科书”的枯燥职业生涯变得充实有趣，让老师们每一 天都体会到教学相长的喜悦。我认为，当我们致力于教师优化培养，致力于学校与教 师之间的有效沟通，致力于学校教师文化的塑造，致力于教 师个人内心开展需求的满足时，蕴藏在教师内心深处的价值 实现感、自尊、主动性、创造性将自然地倾泻出来，沉睡的 成长力将被唤醒起来。通识培训，让老师们重新卷入学习， 唤醒的是教师的成长力，提升的是教师的教学力，保证的是 学校教学品质，带来的是教师多彩的人生。关怀家庭教育促家校共育教育家苏霍姆林斯基说过：“教育的效果取决于学校和 家庭的教育影响的一致性，学校和家庭不仅要一致行动，要 向孩子提出同样的要求，而且要志同道合

6、，抱着一致的信念, 始终从同一原那么出发，无论在教育的目的上、过程上，还是 手段上，都不要发生分歧。如今很多家长在把孩子交给学 校的时候，就认为教育的责任理所应当在学校，导致了家庭 教育的严重缺位。然而要把孩子教育好，单靠学校是不够的。因此为全面提高家长家庭教育的水平，我们通过“借力”、 “助力”、“合力”三力来关怀家庭教育，促家校共育。借力。学校教育资源的有限性，决定了学校无法全面满 足学生的学习与成长需求，为弥补学校教育资源的缺乏，实 现学校与家庭教育资源的有效整合，我们“翻开校门办教 育“，把家长引领到教育的行列中来。依托丰富的家长资源, 我们开发家长课程体系。邀请家长走进学校，走进课堂

7、，对 孩子们进行特长引领、职业启蒙、人生指导。至今，学校家 长讲堂已经开课一千屡次，有一千多名家长走上讲台。我们 还联合家长，带着孩子们走出校园，链接天地这所大学校， 进行各类社会实践活动。如今，学校依托家长资源以及各类 社会资源，已经建成了涵盖科技、军事体验、民俗文化、高 校文化、动手实践、爱心、自然风光、社会认知、心理拓展 等九类100所综合实践基地。借力家长资源，极大的丰富了 学校的教育资源，孩子们也不再是停留于课本之上、校园之 内的生活，而是放眼于社会这个大天地，链接了天地这所大 学校。家长们也我们大力倡导家长参与学校管理，以提案、约见、成立 临时咨询委员会、家长一日校长、家长义工等方

8、式进行落实, 于是，在家长提议和支持下，上学期学校全员参与的军旅课 程成功开设，营养知识进课堂得以实现，每天学生放入学执 勤队伍里多了家长坚定的身影。同时，我们还联合家长带着 孩子们走出校园，链接天地这所大学校，于是田间地头，多 了我们孩子忙碌采摘的身影，这些五谷不分的城市孩子看到 了耕种的艰辛和丰收的喜悦；于是走进工厂企业，我们的孩 子感受着现代科技带来的巨大变化；走进各类博物馆里，孩 子们畅游在历史文化的海洋；走进孤寡老人的家中，孩子们 无私奉献着爱心我们的足迹遍布潍坊、周边县市、省内 的局部城市以及省外地区，约有三万人次参加了我们的天地 大课堂活动，合计行程约五万公里。如今，学校依托各类

9、社 会资源，建成了涵盖科技、军事体验、民俗文化、高校文化、 动手实践、爱心、自然风光、社会认知、心理拓展等九类100 所综合实践基地。满足家长参与学校教育管理的主体意识与需求，承当起 教育孩子的应有责任，形成良心互动的家校合作关系，我提 出了构建“学校、家庭、社会”三位一体的立体教育网络， 将家长定位为学校的合伙人。那怎样才能让家长成为学校工 作的参与者？这场合作应该从哪开始，怎样进行？2007年学校成立后，我们首先采取自愿竞争、层层遴选 的方式，逐步组建了班级、学部、学校三级家委会，建设了 一支强大的家长队伍。之后在一次次头脑风暴中家校合伙的 方式也愈发清晰，最终“开发家长资源，翻开校门办教

10、育” 被确定下来。最完备的教育是学校与家庭的结合。在“学校、家庭、 社会”三位一体教育网下，我们的学生得到了全程、全人、 全面的“三全”开展，也真正让家长走进了教育，实现了学 校与家长密切合作，形成了强大的家校合力。丰富校园生活力促学生成长教师的开展为学生的全面成长提供的有力保证，家校合 作的全面开花那么实现了教育资源的有效整合，打通了学校、 家庭、社会之间教育渠道。然而，学生的成长终归还是要落 地到校园的，于是丰富校园生活成了我们的迫切追求。为了 给孩子们提供丰富多彩、有滋有味的校园生活，保护他们 “玩”的天性，我们给孩子们在校的八个月，每月设立了八 大校园节日，每个节日又有6-8个活动版块

11、，近70个活动, 让他们天天生活在节日气氛里，充满了惊喜和挑战。同时学 校依据学生的爱好特长，结合老师的专长，开设了 80多门 社团课程，让每个孩子都能选择适合自己的课程，用走班选 读的方式进行学习。在学校“全天生活皆教育”的办学理念下，学校确定了 “时时、处处、事事皆教育”的课程观，构建起了 “生活教 育课程、一标多本课程、特色教育课程、民族文化课程、国 际文化课程”为框架的课程结构。多元化的课程结构，赋予 了学生多彩的成长空间，也使课程成为了学校教育改革的助 推剂，逐步形成了富有特色的课程文化。课堂是教育的主阵地，为了把课堂这一主阵地还给孩 子，让孩子真正成为课堂的主人，我们抓住“课堂改革

12、”的 牛鼻子，聚力突破课堂高地，构建了六环节学乐课堂模式， 设置了 “自主预习、明确目标、小组互助、集体提供、达标 检测、拓展延伸“六个环节，在这一流程中，我们为强调学 生的主体地位，设置了三个自主学习环节，即：个体自主、 小组自主、集体自主。同时遵循三不原那么：个体自主能够学 会的不小组互助，小组能够解决的不集体交流，集体交流能 够解决的教师不点拨指导，真正把学习的时间、空间、主动 权还给孩子。教育是孩子的教育，所有无视孩子的教育就是盲人摸 象。学乐课堂下，我们让老师从教学的神坛上走下来，用更 多的时间去走近孩子，站在孩子的立场去进行课堂学习的规 划，借学生的慧眼看教育，关注学生的学习过程，关注学生 是不是掌握了学习方法，是否形成了学习能力和内驱力，因 为只有这样我们才能把教育实现得明明白白，我们的课堂也 才能变成真真切切。同时借力课堂改革，我们努力打造“自 主、互助、展示”三大课堂文化，使学校课堂建设步入内涵 开展高位提升阶段，让学乐课堂真正成为学生成长、教师发 展的新型课堂。九年探索，九年开展，在这所曾经一无所有的学校里， 如今我们的孩子个个有着活跃的思维、流利的表达、阳光自 信的气质和快乐的校园生活体验；我们的老师个个师德高 尚、业务精良、爱生如子、才华横溢、幸福工作；我们