2026年小学教师资格证《教育知识与能力》考试真题(完整版)

2026年小学教师资格证《教育知识与能力》考试真题(完整版)一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母涂黑。错选、多选或未选均无分。1.“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》，其中“得天下英才而教育之”中的“教育”主要指的是（）。A.社会教育活动B.学校教育活动C.家庭教育活动D.个体的培育活动2.提出“教育即生长”、“教育即生活”、“学校即社会”的教育家是（）。A.赫尔巴特B.杜威C.夸美纽斯D.洛克3.在教育史上，被誉为“现代教育之父”或“科学教育学之父”的教育家是（）。A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.杜威D.卢梭4.制订我国第一个现代学制的年份是（）。A.1902年B.1904年C.1912年D.1922年5.小学阶段的教学目标应侧重于（）。A.知识的传授B.技能的培养C.思维的训练D.基础知识的掌握和基本能力的培养6.个体身心发展的不平衡性决定了教育（）。A.要循序渐进B.要抓关键期C.要因材施教D.要长善救失7.皮亚杰认为，儿童在7-11岁处于认知发展的（）。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段8.维果斯基提出的“最近发展区”理论，主要是指（）。A.儿童现有水平与通过他人帮助能达到的水平之间的差异B.儿童心理发展的敏感期C.儿童生理成熟的程度D.儿童智力发展的关键期9.学习动机是指引发和维持个体学习活动，并指引学习活动朝向某一学习目标的内部心理状态。根据奥苏贝尔的理论，为了获得长者的赞许或同伴的接纳而表现出来的学习动机属于（）。A.认知内驱力B.自我提高内驱力C.附属内驱力D.内部动机10.心理辅导的目标有两个，一是学会调适，二是（）。A.行为矫正B.开发潜能C.认知调节D.情绪宣泄11.依据科尔伯格的道德发展阶段理论，前习俗水平包括的阶段是（）。A.惩罚与服从取向阶段和相对功利取向阶段B.寻求认可取向阶段和遵守法规取向阶段C.社会契约取向阶段和普遍伦理取向阶段D.自我实现阶段12.小学生在学习过程中，常常会因为取得好成绩而感到自豪，这种情感体验属于（）。A.道德感B.理智感C.美感D.自我效能感13.课程标准的核心部分是（）。A.课程性质B.课程目标C.内容标准D.实施建议14.在教学过程中，教师指导学生通过感知教材，掌握知识，发展智力的教学方法是（）。A.讲授法B.谈话法C.演示法D.练习法15.班主任工作的中心环节是（）。A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.协调校内外各种教育力量16.在德育过程中，教师对学生进行思想品德教育时，既要言传，又要身教，这体现了德育原则中的（）。A.导向性原则B.疏导原则C.尊重学生与严格要求相结合原则D.教育影响一致性与连贯性原则17.某小学生在计算智力年龄（MA）与实际年龄（CA）的比值时，若MA为12，CA为10，根据斯坦福-比奈智力量表的公式，其智商（IQ）为（）。A.100B.110C.120D.13018.艾宾浩斯遗忘曲线揭示了遗忘的规律是（）。A.均衡递减B.先快后慢C.先慢后快D.不均衡19.新课改中，为了改变课程管理过于集中的状况，实行三级课程管理，这三级不包括（）。A.国家课程B.地方课程C.学校课程D.班级课程20.下列不属于教师劳动特点的是（）。A.复杂性B.创造性C.示范性D.短期性二、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）21.简述小学教师专业知识素养的主要内容。22.简述小学生情绪情感发展的特点。23.简述教学过程中掌握知识与发展智力之间的关系。三、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）24.阅读材料，回答问题。李老师是一名刚入职的语文老师，在教授《坐井观天》一课时，她首先通过多媒体展示了青蛙和小鸟的图片，并让学生分角色朗读课文。朗读结束后，李老师问学生：“青蛙为什么说天只有井口那么大？”学生A回答：“因为青蛙坐在井里，被井壁挡住了视线。”学生B站起来说：“老师，我觉得青蛙是对的，因为它在井里确实只能看到井口那么大的天。”学生C反驳道：“不对，青蛙错了，因为它没有跳出井口来看，如果跳出来，天就很大了。”李老师没有直接评价谁对谁错，而是鼓励大家展开辩论。辩论中，学生们各抒己见，课堂气氛非常活跃。最后，李老师总结道：“大家说得都很有道理。青蛙在井里看到的天确实只有井口大，这是它的真实体验；但是，如果它想看到更大的世界，就需要跳出井口。这告诉我们，看问题要全面，不能局限于自己的小天地。”问题：（1）请结合材料，分析李老师的教学行为体现了哪些新课改的教学理念？（10分）（2）谈谈在小学课堂中，教师应如何有效地组织课堂讨论？（10分）25.阅读材料，回答问题。四年级（2）班的王明同学最近表现很不好。他经常上课迟到，作业也不按时完成，甚至在课堂上公然顶撞科任老师。班主任张老师了解到，王明的父母最近正在闹离婚，家庭氛围非常紧张，王明因此感到焦虑和无助，导致无心学习。张老师没有直接批评王明，而是把他叫到办公室，给他倒了一杯水，温和地说：“最近老师看你很不在状态，是不是家里有什么困难？愿意跟老师说说吗？”王明一开始低着头不说话，在张老师的耐心询问和鼓励下，终于忍不住哭诉了家里的情况。张老师听完后，轻轻地拍了拍他的肩膀，说：“老师理解你的心情，大人的事情有时候确实让我们很难过。但是，生活还要继续，学习也是你自己的事情。如果你把情绪发泄在学习和老师身上，不仅解决不了问题，还会让自己更糟糕。老师愿意做你的倾听者，也会尽力帮助你。”随后，张老师多次与王明的父母进行沟通，希望他们为了孩子的健康成长，尽量处理好家庭矛盾，多关心孩子。在张老师的努力下，王明的父母达成了共识，尽量不在孩子面前争吵。王明也逐渐恢复了往日的开朗，学习态度也端正了。问题：（1）请结合德育原则的相关理论，分析张老师的教育行为。（10分）（2）作为一名小学班主任，应如何做好对后进生的教育转化工作？（10分）四、教学设计题（本大题共1小题，40分）26.请根据以下材料，为小学三年级学生设计一篇语文课文《赵州桥》的教学方案。要求：（1）写出教学目标。（10分）（2）写出教学重点和难点。（10分）（3）设计主要的教学过程（包含导入、新授、巩固、小结、作业）。（15分）（4）设计板书设计。（5分）课文片段：赵州桥非常雄伟。桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。这座桥不但坚固，而且美观。桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。附答案与解析一、单项选择题1.【答案】D【解析】本题考查教育的词源。“得天下英才而教育之”中的“教”指的是教诲，“育”指的是培育，合起来指的是对个体的培育活动，更多侧重于教化培育之意，而非现代意义上的学校制度教育。故选D。2.【答案】B【解析】本题考查教育家及其思想。杜威是实用主义教育学的代表人物，他提出了“教育即生长”、“教育即生活”、“学校即社会”、“从做中学”等著名观点。故选B。3.【答案】B【解析】本题考查教育学的发展历程。赫尔巴特是传统教育学的代表人物，他在1806年出版的《普通教育学》标志着教育学作为一门规范、独立的学科正式诞生，因此被誉为“现代教育之父”或“科学教育学之父”。夸美纽斯被誉为“教育学之父”。故选B。4.【答案】A【解析】本题考查我国学制的发展。1902年（清光绪二十八年），清政府管学大臣张百熙拟定了《钦定学堂章程》，即“壬寅学制”，这是我国第一个现代学制，但未正式施行。1904年颁布的《奏定学堂章程》（癸卯学制）是我国第一个正式实施的现代学制。故选A。5.【答案】D【解析】本题考查小学教育的任务。小学教育是基础教育，是义务教育的初级阶段。其任务是为学生终身学习奠定基础，因此教学目标应侧重于基础知识的掌握和基本能力的培养，即“双基”。故选D。6.【答案】B【解析】本题考查个体身心发展的规律。个体身心发展的不平衡性表现在两个方面：一是同一方面在不同年龄阶段的发展速度不同；二是不同方面在不同发展时期具有不平衡性。这要求教育要抓住关键期，适时而教。故选B。7.【答案】C【解析】本题考查皮亚杰的认知发展阶段理论。皮亚杰将认知发展分为四个阶段：感知运动阶段（0-2岁）、前运算阶段（2-7岁）、具体运算阶段（7-11岁）、形式运算阶段（11岁以后）。小学阶段儿童主要处于具体运算阶段，出现了逻辑思维，但仍需具体事物的支持。故选C。8.【答案】A【解析】本题考查维果斯基的理论。维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平；二是经过他人帮助可以达到的较高水平。这两者之间的差距就是“最近发展区”。故选A。9.【答案】C【解析】本题考查学习动机的分类。奥苏贝尔将学习动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。附属内驱力是为了获得长者（如家长、教师）的赞许或同伴的接纳而表现出的把工作做好的一种需要。在儿童早期，这种动机最为突出。故选C。10.【答案】B【解析】本题考查心理辅导的目标。心理辅导的一般目标为学会调适，高级目标为寻求发展（开发潜能）。故选B。11.【答案】A【解析】本题考查科尔伯格的道德发展阶段论。前习俗水平包括惩罚与服从取向阶段（第一阶段）和相对功利取向阶段（第二阶段）。习俗水平包括寻求认可取向阶段和遵守法规取向阶段。后习俗水平包括社会契约取向阶段和普遍伦理取向阶段。故选A。12.【答案】B【解析】本题考查情感的分类。情感分为道德感、理智感和美感。理智感是在智力活动中，认识和评价事物时所产生的情感体验，如求知欲、好奇、喜悦、自豪等。学生因取得好成绩而感到自豪，属于理智感。故选B。13.【答案】C【解析】本题考查课程标准的结构。课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的有关学科教学内容的指导性文件。其核心部分是内容标准，规定了学习领域、目标及行为目标。故选C。14.【答案】C【解析】本题考查教学方法。演示法是教师在课堂上通过展示各种实物、教具，或进行示范性实验，或通过现代化教学手段，让学生通过观察获得感性知识的教学方法。它侧重于感知教材。故选C。15.【答案】B【解析】本题考查班主任工作的内容。班主任工作的内容包括了解和研究学生、组织和培养班集体、做好个别教育工作等。其中，组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。故选B。16.【答案】C【解析】本题考查德育原则。材料中教师既要言传，又要身教，体现了教师自身的榜样作用，同时也包含对学生的要求。这主要体现了德育原则中的尊重学生与严格要求相结合原则，以及榜样示范法。从原则角度看，身教重于言教体现了尊重与信任，同时也隐含了严格的要求。但更贴切的是疏导原则中的疏通引导，或者从整体看，材料强调的是教师自身的示范性。若从选项分析，A导向性原则指坚持正确政治方向；B疏导原则指循循善诱；C尊重与严格要求相结合；D一致性与连贯性。材料主要强调教师自身的言行一致影响学生，最接近的是C（通过自身严格要求体现尊重与引导）。注：此题在真题中可能有不同解读，但结合选项，C较为合理。也有观点认为体现了教育影响的一致性（言行一致），但通常一致性指家校社。此处选C。17.【答案】C【解析】本题考查智商的计算。根据斯坦福-比奈公式：IQ=×18.【答案】B【解析】本题考查遗忘的规律。艾宾浩斯遗忘曲线揭示了遗忘是不均衡的，其规律是先快后慢，呈负加速型。故选B。19.【答案】D【解析】本题考查新课改的课程管理。新课改改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理。不包括班级课程。故选D。20.【答案】D【解析】本题考查教师劳动的特点。教师劳动的特点包括复杂性、创造性、示范性、长期性、个体性与集体性统一等。教师劳动的成果具有滞后性，即长期性，而非短期性。故选D。二、简答题21.【答案】小学教师的专业知识素养主要包括以下几个方面：（1）精通所教学科的基础性知识和技能。教师应对所教学科的基本内容、体系结构、重点难点有深入透彻的了解。（2）了解与该学科相关的知识。包括学科的发展历史、现状、发展趋势以及相关学科之间的联系，以便拓宽学生的知识面。（3）了解学科发展脉络。包括学科创立、发展的过程，学科中重大科学发现的过程，科学家探索发现的过程等，以培养学生的科学精神和探究能力。（4）具有一定的教育科学知识。包括教育学、心理学、学科教学法等理论知识，懂得教育规律，以此指导教育教学实践。（5）掌握必要的文化知识。教师应具有广博的文化修养，包括人文社科、自然科学等方面的常识，以满足学生多方面的求知欲。22.【答案】小学生情绪情感发展的特点主要包括：（1）情绪的丰富性不断扩展。随着学习生活的深入，小学生的情绪内容日益丰富，不仅有了与学习、生活相关的情绪，还产生了社会性情感如同情心、责任感等。（2）情绪的稳定性逐渐增强。小学低年级学生情绪容易冲动、多变，随着年级升高，自我控制能力增强，情绪逐渐变得稳定和深刻。（3）情绪的深刻性不断增加。低年级学生的情绪多与具体事物相连，高年级学生开始能够对抽象的社会性事物产生情感体验，情绪体验更加深刻。（4）情绪的自控能力不断提高。小学生逐渐学会掩饰和控制自己的情绪，虽然有时仍显得外露，但已能根据情境要求调节情绪表现。（5）高级情感开始发展。小学生的道德感、理智感和美感等高级情感在学习活动中逐渐形成和发展起来。23.【答案】教学过程中掌握知识与发展智力是辩证统一的关系：（1）掌握知识是发展智力的基础。学生的智力是在掌握知识的过程中形成和发展的。离开了知识传授，智力发展就成了无源之水。系统的、丰富的知识为智力发展提供了广阔的素材。（2）智力发展是掌握知识的重要条件。学生对知识的掌握依赖于他们的智力发展水平。智力水平高的学生，往往能更快捷、更深刻地理解和掌握知识。（3）防止单纯抓知识教学或只重能力发展的偏向。在教学中，既要重视知识的传授，确保学生掌握扎实的科学文化知识，又要注重通过教学促进学生智力的发展，将两者有机结合起来，防止出现“高分低能”或忽视知识传授的现象。三、材料分析题24.【答案】（1）李老师的教学行为体现了以下新课改的教学理念：①以学生为本，关注学生的全面发展。李老师没有直接灌输答案，而是鼓励学生辩论，尊重了学生的主体地位，关注了学生的思维发展和情感体验。②注重教学过程的师生互动和生生互动。李老师组织学生分角色朗读、辩论，营造了活跃的课堂氛围，体现了合作与交流的学习方式。③教师角色从知识的传授者转变为学习的引导者和促进者。李老师在学生意见不一致时，没有充当裁判，而是引导大家展开辩论，最后进行总结提升，发挥了引导作用。④注重生成性资源的利用。李老师抓住了学生B和C的不同观点，将其转化为教学资源，引导学生深入思考，而不是照本宣科。⑤注重对学生思维品质的培养。通过辩论，引导学生从不同角度看问题，培养了学生批判性思维和全面看问题的能力。（2）在小学课堂中，教师有效地组织课堂讨论应做到：①精心设计讨论题目。讨论题目应具有启发性、争议性和探究性，能够激发学生的兴趣，紧扣教学重点和难点。②营造民主、平等的讨论氛围。教师要以平等的身份参与讨论，鼓励学生大胆发言，尊重学生的不同观点，消除学生的顾虑。③及时引导和调控。在讨论过程中，教师要巡视指导，适时点拨，引导学生围绕主题深入探讨，避免讨论偏离主题或流于形式。④采用灵活多样的讨论形式。可以采用小组讨论、全班辩论、角色扮演等多种形式，让每个学生都有参与的机会。⑤做好总结和评价。讨论结束后，教师要及时进行归纳总结，梳理观点，澄清模糊认识，并对学生的表现给予积极评价，肯定学生的参与和思考。25.【答案】（1）张老师的教育行为体现了以下德育原则：①疏导原则。张老师没有直接批评王明，而是耐心询问，了解情况，循循善诱，疏通了学生的思想障碍，体现了疏导原则。②尊重学生与严格要求相结合原则。张老师给王明倒水，温和询问，理解他的痛苦，体现了对学生的尊重；同时，张老师指出王明顶撞老师、无心学习是不对的，并要求他端正态度，体现了严格的要求。③教育影响一致性与连贯性原则。张老师不仅在学校教育王明，还主动与家长沟通，协调家庭教育与学校教育，要求家长多关心孩子，形成了教育合力。④因材施教原则。张老师针对王明因家庭变故导致的问题，采取了特定的教育措施，从关心情感入手，解决了王明的实际困难。（2）作为小学班主任，做好后进生的教育转化工作应做到：①关心爱护后进生，尊重他们的人格。后进生往往缺乏自信，班主任应给予更多的关爱，不歧视、不厌弃，建立良好的师生关系。②培养和激发学习动机。班主任要帮助后进生确立切合实际的学习目标，通过成功的体验增强其自信心，激发其学习兴趣。③捕捉闪光点，长善救失。班主任要善于发现后进生身上的优点和长处，利用积极因素克服消极因素，扬长避短。④因材施教，对症下药。班主任要深入分析后进生形成的原因，针对不同的原因和个性特点，采取不同的教育方法。⑤反复抓，抓反复。后进生的转化是一个长期、复杂的过程，容易出现反复。班主任要有耐心和毅力，持之以恒地进行教育。四、教学设计题26.【答案】（1）教学目标①知识与技能目标：认识“县、拱”等生字，会写“设计、参加”等词语；有感情地朗读课文，理解课文内容，了解赵州桥雄伟、坚固、美观的特点。②过程与方法目标：通过朗读、品味、想象等方法，体会课文是怎样把赵州桥的特点写具体的；学习作者围绕中心句把内容写具体的写作方法。③情感态度与价值观目标：感受赵州桥的神奇和古代劳动人民的智慧，