好书推荐《玫瑰与教育》

1、美丽的生命玫瑰与教育好书推荐回浦实验小学 项月琴一、作者简介窦桂梅，清华大学附属小学副校长。特级教师，全国模范教师，全国师德标兵，全国十 杰教师提名。2002年作为教育部更新教育观念演讲团主讲人之一，在人民大会堂作专题报 告。二、书名的由来刚拿到这本书，就对书名感到好奇，读来原来玫瑰是窦老师在“教育在线”的“小学教 育论坛”的网名，是桂梅颠倒过来的同音“玫瑰。她说：作家冰心只钟情于玫瑰，冰心老 人认为玫瑰有刺，那是风骨，玫瑰的芳香艳丽就是冠艳群芳。”“现在，我已用玫瑰的含义要 求自己一一像6朵玫瑰那样对待同行，努力做到互敬、互爱、互谅；像8朵玫瑰 那样怀着感恩之心对待关怀及鼓励我的人;像19朵

2、玫瑰那样学会在现实中忍耐与 期待；像20朵玫瑰那样，一颗赤诚的心对待自己的人生;像红玫瑰代表的那样，对 教学付出热情和真爱;像黄玫瑰代表的那样珍重自己，祝福别人;像紫玫瑰代表的浪漫那样， 感受心灵的真实和独特;像白玫瑰代表的纯洁一样，一辈子拥有童年天真;以至努力做到黑玫 瑰的温柔，橘色玫瑰的友情，蓝玫瑰的善良爱事业如同热爱我的生命一样。我晓得，要 把个人的生命融入教育的使命。”由此可见窦桂梅老师对教育事业的热爱和奉献之情，我不 禁为她的满腔激-情而动容。三、内容推荐本书为“大夏书系”丛书之一，分为四辑：清淡与忧患；在听说读写的背后；日本教育 管窥；在白纸黑字的沃野上。都是有关作者和教育的故事，

3、记录着作者教育生命一次次花开 的轨迹，为学生创设了广阔的心灵和精神空间，同时以情动人，以自己的火点燃了学生，使 整个教学过程成为关注和丰富情感世界的过程，成为智慧生成和人生态度、生活品质提升的 过程。语言单纯，感情真挚。四、目录自序我在成长，我在写第一辑清淡与忧患1 小红花的背后2叹息，不敢让孩子听见3有梦总是好的4做一个有专业尊严的教师5她们缺少的是什么？6大敬佩与小遗憾有感于“张思明教育思想研讨会”7执子之手，与子偕行8清兮浊兮沧浪水我在清华这几年9生命因感恩而美丽10玫瑰与教育第二辑在听说读写的背后1顺风逆风，我心飞翔2考试：不要让学生的生命支离破碎3最好的礼物4受教的，其实是我5心中盛

4、满阳光6无风格何以立身7找回失落的童话写在安徒生诞辰200周年之际8我们的语文怎么啦？9语文老师碎语10年年岁岁，岁岁年年第三辑日本教育管窥1日本养护学校见闻2教育公平，我该怎样安顿自己的灵魂?3仅是教育本身的问题么？4刻在日本国土上的汉字5谁的负担更有价值？6这样的培训能让我们走多远？7学习更重要8 一个有两个高中生的日本家庭9日本农村小学的魅力10怎样培训“确保受人爱戴的教师”？11宣传册及其他12究竟什么是“以人为本”？第四辑在白纸黑字的沃野上1也有那淡淡的哀愁有感于曹文轩的草房子2父辈：用生命延续生命的人生读许三观卖血记3并非一个人的苦难读寻找家园4我信，故我幸福读生命不能承受的轻5现

5、实主义：人类受难的背影读活着兼答网友老伯牙6品味爱情的传说7另一种谈话形式读查特莱夫人的情人8玉的悲歌读穆斯林的葬礼9眼泪伴随我们一生读约翰克利斯朵夫10爱的底色兼读李烈的给生命涂上爱的底色11让我飞翔的是书体验读书五、震撼心灵的故事1、小红花的背后这是一年级的汉语拼音课。迈进学校还不到1个月，孩子们的脸上写满天真与快乐。看到我们坐在后面，一个个 仰起笑脸向我们问好。教学内容是“b、p、m、f”四个声母。刚开始，就明显感觉张老师总是叫前面的几个 同学一一因为那高高举起的小手，总在老师眼前晃动。可是，如果整堂课40分钟，就这样 一直只叫前面的学生，后面的大部分学生就有可能一次发言的机会都没有。我

6、开始担心，一节课这样、一天这样、一星期这样，长此下去，那些被忽视的学生， 自然也就失去了表达的机会。长此以往，麻木的将不仅是他们的表情，更可能是学习兴趣的 那根弦。于是联想到自己的课堂教学一一我不也是看哪个同学在我眼前举手欢就叫哪个同学 吗？正在这时，忽然看到老师拿出一朵小红花给了一个男孩一一我不也经常这样做吗？当年，为了让学生中午吃饭吃得快、吃得饱，我曾经规定吃饭快而且吃得干净的前十名 同学得红花。孩子们便为了那朵小红花，狼吞虎咽起来一一幸亏我发现及时，具体提出吃饭 要求。但，学生吃饭是“正常”了，可小红花却一直发着真可谓“旁观者清，当局者迷”啊。今天，我才发现了小红花背后藏着的危机。这堂课

7、上，老师给那些积极发言的同学，或者是发言精彩的同学奖励小红花。可以说， 整堂课，小红花的发放成了激励学生学习的主旋律。只见，学生为了小红花争先恐后地争 夺”着。得主的眼里流露出自豪得意的神色，手里拿着小红花左看右看爱不释手，而接下去的学 习早已被抛到九霄云外。那些没有得到小红花的孩子呢？他们的表情告诉我一一他们心中还 有希望，但这希望被寄托在了下一堂课。可是，如果下节课还是没有得到小红花，再下一节 课仍然没有得到小红花呢？久而久之，孩子没有得到红花，而得到的又是什么呢？那些总是得到小红花的学生，在一次次得到小红花的结果中，最终沉淀在他们心中的， 会是老师所期待的那种健康的自信吗？在他们的潜意识

8、中，学习是否仅仅成了得到小红花、 得到老师的表扬的途径？想想，有些课堂，老师动不动就在孩子的脸上贴一个小星星，动不 动就“你真聪明也“你真棒!”、“你回答得很好!”、“掌声响起！” 这种“原始”激励的 后果是什么呢？这样廉价的赞扬，在我的课堂上，不也是屡见不鲜、屡闻不鲜吗？自己以及别人的课堂， 毫无节制、随随便便地塞给学生泛化的、拔高的“评价。这评价最终飘起来的、鼓起来的， 是学生自我膨胀的、骄傲的、不能正确认识自我的心！快下课了，老师统计有多少同学得到小红花，结果40位学生中，有12位两手空空。虽 然统计的目的是让这些学生读读红花上的声母，但这12位学生岂止根本没有心思读同桌获得的红花上的声

9、母一一他们脸上复杂的表情可想而知。坐在我旁边的柏杉同学，在整堂课上都积极举手、希望得到发言的机会，遗憾的是，由 于她坐在最后一排，老师看不见，所以就没有得到小红花。记得在讲怎样记住声母的时候， 有个学生结合图画，说“m”就像两个小门的时候，老师夸他会利用图画记忆这个声母，于 是就送他一朵红花一一其实，我身边的这个小女孩在下面也是这样自言自语的，只是没有机 会站起来当着大家的面回答。课结束了。我在这个女孩的本子上写了一句比较“俗”的话：你也是最棒的！她不认识 “棒”，当我把这句话读给她的时候，她咧开嘴，笑了。有意思的是，临走的时候，她塞给 我一沓山楂片。我说什么也不要，可她硬是把它们按在我手里。

10、在走廊里，有两个没有得到小红花的孩子在向老师索要我走到近前，只听其中一个 说：“老师，你给我一朵呗。”“那能行吗？你要在课堂上努力!”孩子在课堂上没有努力吗？ 孩子刚上学，可能还不知道“羞耻心”是怎么回事。我敢说，一年之后，这俩孩子绝对不会 这样厚脸皮地索要红花了。但到那时，老师又将以什么样的方式来激发孩子的学习兴趣呢？这样的“演出”不断被重复一一前几天，我作为海淀区中心学区“创新杯”教学大赛的 评委，又听了 28节课。课上依然存在着这种“奖励”当然，大多教师采用语言激励，可仍 然有掌声不断响起的“噪音”干扰，仍然可以看到教师到学生面前送、或者学生到讲台前拿 小红花时来回走动的“忙碌”。其中，

11、有一位英语教师讲“交通工具”只见该教师的黑色毛 衣上布满了 “人行道”、“汽车”、“红绿灯”、“指示牌”。我们当时非常惊奇于这位老师的上 衣，没想到，老师在讲课的过程中，看哪个同学表现好就将“道具”从身上取下来送给该同 学，最后老师后背上的一辆“小汽车”是同学们上前帮忙拿下来奖励给一名学生的。至此， 黑毛衣才消停下来如果说，以前看到自己或别的老师这样做，没有深入思考，总以为用这样的方法也是为 了激励学生。那么，现在，当我静静看着这“热闹”的场面时，我难过了。热闹的背后是什么呢？学生在哪里？对学生奖励的原则是什么呢？通常，我们把奖品送给胜利者，送给我们看来突出的学生， 这看来没有什么问题，且这个

12、原则在成年人的世界里是行得通的，但孩子毕竟不是成年人， 课堂学习更不是竞技比赛，没有谁是失败者，每一个学生都是需要鼓励和抚慰的。而且，那 些通常在老师眼里不积极的学生更应该得到鼓励，因为我们面对的是一个个期待我们用温 暖、公正的心去鼓励的孩子。我们没有权利用成人世界的胜败、积极或不积极之类的原则去 约束他们和评价他们，相反，我们要做的是激起每一个孩子对学习和未来的热情，激起他们 对荣誉的尊重。因而，如果我们的形形色色的小红花在鼓励甚至骄纵了一部分学生的同时，伤害了另外 一些无辜的学生，那我们的动机虽然美好，但效果也是可疑的。我们肯定会说，尊重学生是 教师从事教育教学的第一原则。我们写文章时总是

13、强调：学生有受人尊重的权利。但是，我 们对学生往往缺乏真正的尊重和关怀一一许多班级的墙壁上，一串串小红花、一排排小红旗， 对于那些榜上有名的孩子来说是荣耀的记录，可是对于表格空白的学生来说，则恰恰是他们 难看的记录。当“六一”儿童节表彰一些孩子的时候，它无疑也是另一些孩子的耻辱日。很多时候，看起来有利的做法，却在无形当中把对学生的伤害从皮肤深人到心脏。我们 有太多太多的没想到：没想到一个漫不经心的表扬，会对一些孩子幼小心灵造成伤害；没想 到一朵奖励的红花，会让一些孩子蒙上难以磨灭的阴影；没想到一次不公正的评比，会在一 些学生心中种下刻骨铭心的痛苦。因此，不要仅仅以竞技的原则发放小红花，或者说不

14、可将竞技的奖惩原则过早地引入到 小学生的学习中去。小红花固然可以是对优秀者的奖励，同时也该是对那些暂时落后或者不 积极学生的鼓舞。更深入地说，我们面对的是一个个等待滋润的孩子，每一个灵魂无论其智 力高下，都应得到尊重、得到温暖的照耀，从而让每一个孩子的心中都生长出鲜艳的花朵而 不是阴暗角落里的毒蘑菇。读后感触：孩子的心是透明而脆弱的，“小心轻放”孩子的心一一这是为人师的底线。2、心中盛满阳光一文中，她提到了 “境由心生”。确实，面对每日繁杂的事务，面对孩子不经意间制造 的麻烦，面对自己专业成长的困惑与压力，我们能做什么呢？我们不能改变这一切，我们只 能换个角度想问题。那如何才能做到这一点呢？窦

15、老师道出了颇含人生哲理的四条建议：改 变态度、享受过程、活在当下、学会感恩。3、生命因感恩而美丽当我们在自己的课堂上发现某个学生反复捣乱时，作为老师都会很生气，严厉地批评他， 教育他。但我们从来都不曾想过这些学生为什么会捣乱？其实他就是想吸引老师和同学们的 注意和重视。和他们相比，这些学生的心胸比我们宽广多了，尽管我们批评了他们，可是在 课下，见到老师主动打招呼的，这些学生居多。一句简单的“老师好、“老师我帮你拿东西 吧！”让你从心里对他们充满愧疚。六、读书名句这本书中我想提及最多的词语就是“读书”二字。“读书-思考-实践”是这个时代的老 师应当静下心来要做的一件事，这也是要成为一个有专业尊重

16、的教师的必由之路，作为学生 要读书，作为教师更要读书，我理解学生读书贵在培养兴趣，所以只要是健康的积极向上的 即可。勤奋地阅读成就了她的美丽和深刻。请看她是怎样看待阅读的：1、“读书，使精神高贵而丰富，亦使生命深刻而阔远；读书，让我在有限的从教时间内， 实现自身的无限。”2、“读书，是我心灵的振翅；读书，是我精神的呼吸。”3、“读书虽不能改变人生的物象，但可以改变人生的气象。”4、“外在的形貌基于遗传，是难于改变的，但人的精神却可因读书而蓬勃葱茏、气象万 千。”5、“读书是最高档的营养品、最名牌的抗衰老剂一个人，只有在读书中才能体验生 命的滋味。在读书中身体自然得到运动，大脑自然得到运转，心灵

17、自然被酬劳。”七、四条建议在书中，窦老师向我们阐述了怎样做一个心中有爱的人，怎样做一个有专业尊严的人， 怎样做一个爱读书的人等等。这些对于一线教师来说，都是非常有参考价值的。书中，窦老 师毫无保留地向读者道出了蕴含人生哲理的四条建议：1、改变态度。态度是人们在自身道德观和价值观基础上对事物的评价和行为倾向。我们也知道大多数 事情不是人为可以改变的，虽然，我们无法改变事情，但是可以改变对这件事情的态度。的 确，在大千世界的茫茫人海里有形形色色的人，教师只是其中很小的一分子，但是，就是这 一分子，肩上也担负着重大的责任，他（她）可能关系着几百甚至几千学生的前途和命运。但 是，有的教师很喜欢忽视自己

18、，看低自己，他们把太多的时间和精力花在和别人攀比上，工 资、名誉、地位结果弄得身心疲惫，而他不知道，这样比下去他与别人的差距更大了。 有的教师过着得过且过的日子，自己原地踏步不说，还一味地对身边的教师暗暗地讥讽。还 有的教师，他们十分地珍爱自己的工作，对学生负责，对自己负责。在教学中遇到事情冷静、 及时地处理，妥善地解决各种问题，并且常常地反思总结，慢慢地形成了自己的风格。在他 们的面前，出现的将是一条充满希望的大道。2、享受过程。窦老师说得多贴切：“生命是一个括号，左边是出生，右边是死亡，我们要做的事情就 是填括号。”每一个人的生命过程都是与众不同的，有一帆风顺，如行云流水般的；有崎岖 不平

19、，有风有浪的。不同的人生造就不同的人，相同的是，我们的人生都只是一个短短的过 程。多数一线教师的人生或许注定就是平凡的，但是也要细细地品位，品出它的含义。仔细 地想一下，我们会发现其实我们走的路是五彩缤纷的，我们培育的祖国的花朵，与花朵相伴 的日子，能不美吗？3、活在当下。心态决定一切。一个人拥有了积极良好的心态，什么事情都做得好，什么困难都能克服。 反之，一味地抱怨和不知足，会让自己的心灵朝畸形方向发展。而要成为一名跟上时代步伐 的小学教师，后者的做法是完全不可取的。让我们尝试做一个拥有阳光心态的好老师，好好 地对待每一个学生和同行。4、学会感恩。感恩是一个永远不会过时的话题。我相信：懂得感

20、恩的人，他同时也是一个经常施恩于 别人的人。他们也一定是幸福的人。有些人，千方百计地在寻找幸福，殊不知，幸福就在他 们的身边。在教育的过程中，我们不但要自己学会感恩，同时也要让学生学会感恩。现在， 我们教师的待遇正在不断地提高，各项福利政策也愈来愈让我们受益。因此许多其他职业的 人都对我们刮目相看了。这些，我们当然要感谢上级领导对教师的重视和关心，而我们也要 以更高的工作热情，投入到以后的工作中，培育出更多的优秀的社会主义建设的接班人，这 样才无愧于党、领导对我们的关心、重视，不会辜负人民对我们的期望。反之，如果你还是 对自己所从事的事业耿耿于怀，不愿意在自己的教学上下点功夫，把时间花在麻将桌

21、边上； 或者你也对学习报无所谓态度的学生以关怀和引导；你也不愿意学习，提升自己各方面的素 质和能力，而一如既往地“做一天书匠，得过一天，那么，你还是尽快地离开我们的队伍， 去追求梦中的目标吧！八、心中的四朵玫瑰拿起这本书，一看那诗意浪漫名字一一玫瑰与教育，说实话，并没有怎么吸引我， 只是觉得有些好奇，玫瑰怎么和教育扯到了一起？是不是又是在玩噱头？但读罢全书，玫瑰 的芳香却深深地浸润着我，使我激情满怀，不能自已。1、激情的玫瑰每个人的成功，都与他对自己的工作充满了激情与热爱有密切的关系，“激情”、“热爱” 永远都是“成功”不可或缺的因素。窦桂梅，就是一个对工作充满激情与热爱的人。她揣着雄心、携着

22、蓝图来到了清华附小，用激情和热爱燃烧了 “内敛深沉”的附 小人的渴望与追求。她发起开展了 “特级教师引领、“和大师对话”、“三层次两反思”、“书 友沙龙”等活动，着实让附小人品尝到了活动“大餐”的美味与营养。接着，她带领教学干 部几乎天天泡在课堂里一一仅2002年的一年里，领导们听课就达500多节。40分钟的听课， 一个小时的评课，两个多小时的研讨，每天很晚很晚才离开一个人要想做出点成绩总是要付出更多的代价。一份耕耘一分收获，在她的带领下，清 华附小人真的成为了教育行业里的优秀之花、参天大树。诺曼文森特皮尔曾说：“你的热情将会感染、激励和吸引他人。他们将为此而爱戴你， 他们将为此愿意伴随你前行

23、疽窦桂梅正是用自己的激情、热爱及不懈的追求，感染、激励 着身边的每一个人，用成绩证明了自己，成就了自己，也成就了清华附小。这朵激情的玫瑰， 总有释放不完的能量，芳香自己，熏染他人。回首自己，在职业倦怠日益深重的今天，所消逝的正是这一股浓厚的激情。我想，满怀 着激情与热爱去投入工作，就会很容易感受到工作的乐趣，反过来，工作的乐趣又激发出新 的激情。2、感恩的玫瑰西方有一条格言：“怀着爱心吃菜，胜过怀着恨吃牛肉。”当一个人心中盛满阳光、充满 爱的时候，她一定是快乐幸福的，她眼中的一切都将是美的，这样的人都是那善良之人、宽 容之人，也最懂得感恩。感恩的玫瑰在他人的眼里是最艳最美的，窦桂梅就是一朵懂得

24、感恩的玫瑰。她在给培养了自己十六年的吉林市第一实验小学的信中这样写到：“一实验啊，是您培 养了我，创造了我。当我站在新的起点时，有您的祝福；当我失意时，有您的鼓励；当我成 功时，有您的鞭策您的宽容和期待，会让我在新的环境中以最佳的状态展现自我”字里行间饱含着她对一实验的依恋与感激。难怪一实验的校长看了后激动不已。生 活工作在集体当中，个人的成功永远离不开“集体”力量的帮助，如果个人身在集体却想抛 开集体而独自获取成功，那将是很难的事。每一个在集体中获得成功的个人，都不该忘记“集 体”的功劳，否则，他的成功只能是暂时的，等待他的将是末路的开始。窦桂梅在成功后没有忘记培养了她十六年的原学校，而且对

25、她充满了感恩。这是 难能可贵和令人钦佩的。她不仅感恩原学校，更感恩清华附小，感恩家人、朋友，感恩帮助 过和接受过自己帮助的每一个人。有人说：“你越对生命中发生的事情知道感恩，你生命中 的幸福就会越来越多疽是的，感恩，让窦桂梅收获了更多的成功与喜悦，她的路走得也更 远更稳。我们每个人都会或多多少地经历的挫折与痛苦，不要抱怨，不要放弃，怀着一颗感恩的 心默默做着自己该做的一切，我们的生命也会因感恩而更加美丽。如果说“感恩”让窦桂梅这朵玫瑰更加艳丽的话，那么读书，又让她散发出另一种美丽 特质。3、书香的玫瑰玫瑰与教育的最后一辑是“在白纸黑字的沃野上”。这一章节里收录的是窦桂梅的 部分书评。读着她的这

26、些书评，我禁不住不断地问自己：我为什么写不出这样的书评？答案 其实很简单：因为我读的书还太少！是的，我读的书真得还太少太少，如今更有入不敷出之 感。看窦桂梅的书评写得理性、有深度广度，我自叹不如。对照别人更容易看出自己的不足 及与别人的差距，因此，这也更坚定了我要多读、广读、深读之决心。在书中，她在每一个美好的思想面前停留，使这朵书香的玫瑰对教育也有了自己的 思考。一个人，如果功利地去读书的话，往往不会有收获。你越是把读书当成一种习惯，不 是为着某种目的刻意读书，你越是会收获很多。窦桂梅就是这样的读书人。许多有深度有思 想的好书的阅读，让她懂得“与文学为敌的语文教育留下的将是缺乏想象力和没有审

27、美品位 的一代。所以，语文教育必须让学生的精神泡在文学的蜜罐子里。教师呢，更是如此!” 一个人能够潜心读书，的确是一件很幸福、很享受的事情，她可以让你的精神飞翔起来， 更可以使我们的灵魂得以在最富营养的乐土中绽放。教师读书更是意义重大，因为我们的面 前是学生。如今，我们学校的很多教师“立足当下，着眼一生，无论如何也要挤时间阅 读”，校园书香随处飘逸，读书已成为我们的习惯。4、思考的玫瑰爱读书的人，大多喜欢思考，思考使人更加成熟完美。许多文章中，都能感受到她对教 育中的许多现象的无奈以及对一些问题独到的见解与思考，很多问题发人深思。在我们的语文怎么啦一文中，面对学生情感的粗糙，语言的贫乏，她感叹

28、：语 文教育存在两个严重的缺失：一是语文的工具性掌握得不好，二是人文性严重失落。她呼吁 给孩子们足够的阅读时间，希望文学与语文相伴。不过，她更多的思考都显现在日本教育 管窥这一章节中。通过对日本两所学校的参观，她感悟颇深，从中也看到了许多中国教育 的不足。“有的时候，我们的教育只是注重迎合世界的潮流，在表面的技能和活动上下工夫， 却忽视了我国自古就有的内修、内省、内察，不能养内以对外。” “中国人的前景从来没 有像今天这样令人担忧，我们这个社会也从来没有像今天这样亟待提高全体国民的素质。” 这是她在仅是教育本身的问题么？中的思考与质疑。这样的问题难道不值得我们每个教 育者思考吗？教育历来都是与国家的命运相连的，教育的好坏，直接决定着国家的兴衰，而 今教育的现状却是“分数、成绩”最重要，这势必导致人文教育的低迷与薄弱。如果现在注 重人文教育，至少十年或二十年后的社会风气、全民素质会比现在好得多。但是，应试教育 依然占先锋的话，中国的前景的确是令人担忧的。所以，不管我们的教育体制改不改，作为 教育工作者，我们有责任有义务注重一下学生的人文教育，即使自己的力量微弱，但注重总 比忽视好。中日教育对比，教师的负担都很重，但“日本教师负担重在想办法提高自己的教学 质量上一一让家长满意，学生喜欢，至于上级的检查、督