浅析史料在高中历史教学选择和运用

1、浅析史料在高中历史授课的选择和运用浅析史料在高中历史授课的选择和运用PAGEPAGE6浅析史料在高中历史授课的选择和运用PAGE浅析史料在高中历史教育的选择和使用纲领：依据一般高中教程规范的要求，历史教育目标不单需着眼与学生对历史知识的吸取及运用，同时也要培养学生从史料中获守信息的本领。由此观之，历史教育就不应该是知识的灌输，同时也应该贯彻培养历史涵养的准则。鉴于此，本文结合现眼前高中历史教育的现况，重点探析了历史教育中史料的选择及使用问题。重点字：历史教育；高中；史料；选择中图分类号：G633.5文件表记码：B文章编号：1672-1578（2015）11-0331-01前言：太宗曾言，以史为

2、鉴，能够知兴替。自然我国厚重的历史文化，不单成立起了我国基本社会形态，同时也反响出了时期发展的规律，于此同时也很大程度上影响着人们认识形状的发生。由此观之，历史教育对人才的培养有着相当重要的功能。而在历史教育中，史料的引鉴与分析则是保证教育科学性及延展性的关在所在。正如梁启超先生的总结，史料是历史之组织细胞，在历史教育中缺乏史料的使用就会使得教育空洞无物，但天真为了引鉴而使用不符合实际的史料也难逃滥竽充数之嫌而且这也会指点学生误入歧路。由此观之，在历史教育中史料的选择及运用就成了每一个历史教师必需面对的问题了。1.历史教育中史料选择存在的问题纵观现眼前的历史教育，诚然起到了较好的奏效，可是仍是

3、差强者意。究其原因，笔者鄙以为史料选择的错误是一个较为重点的问题。因此下文，笔者将结合历史教材中史料选择存在的问题，详细总结出了以下几点值得关怀的问题。1.1史料选择不符合学生认知水平。经过对现眼前使用较为遍及的历史教材的分析，笔者发现其中存在很多问题，其中最为突兀的问题即是教材入选择的史料的难度过于艰深，不好于学生的学习与掌握。比方在讲解西周宗法治（人教版高中历史）一课时，在教材中编写了一段相关宗法的史料：人情亲亲也。亲亲故尊祖，尊祖故敬宗从本色上讲，这段史料几乎能够实在的放映西周时期我国宗法治中的一些问题，由于其自己就摘录于礼记，而礼记则主假如表现的宗族中的伦理及礼数，换言之这段史料假如依

4、据其科学性及传神性而言，就是比较科学的。可是这样的史料同时也存在一个问题即是依据学生的认知本领而言，这是拥有较大难度的。诸如亲亲这个词语的今意是比较暧昧的，可是成心倒是亲近亲人的意思，也就说假如学生的语文涵养较低，那么对这段史料的理解必定就较为费力，因此在教育中教师还需要对史料的意思进行复杂的解读才能够使学生理解。这显然是增添了教育的难度，同时也减低了教育的效率。因此可知，史料选择的难度必需要结合学生的本色认知力而做详细的摘录，假如可是粗滥的引用或许就会适得其反。1.2教材中史料学选择的错误。所谓历史即是在科学的立场放映从前的现实，因此在历史教育中传神性是历史教育的前提。可是笔者经过必定的研究

5、发现某些教材中却存在一些错误，比方，在百花绽放一课中，某教材摘录了这样一句墨家的经典言论下原察黎民耳目之发，经过研究发现，这句话实则存在一个小小的错误，那就是发本应该是实，由于此句原本重申的是，立言要从本色出发。而这个发诚然有出发之意，但却不能够做本色之用，而且笔者经过查阅资料也证明实字才是正确的用法。诚然这或许只是编者的没心之过，可是常言道失之毫厘，谬以千里。在学习经过一些不够齿数的错误或许会对学生形成很大的影响。1.3史料选择模范性不够。在史料选择中必需要考虑其模范性，由于在我国积厚流光的历史中，各个时期都有着自己独步天下的特色，因此为了保证历史教育的传神性和科学性。在采用史料时必定要选择

6、较为模范的，由于模范的史料能够更加全面的反响历史的传神性，而不至于让学生一叶障目不见泰山。可是经过研究分析，笔者发现现在使用的历史教材中也存在史料采用不够模范的问题，比方古代中国手工业经济章节中先进的冶金技术部分采用了商朝铸造的司母戊鼎的图片看作参照，可是经过对历史知识的学习我们知道，司母戊鼎在同时期而言其实不是是集大成，反而四羊方尊以其弘大的体魄和渊博的技术堪称青铜器中的极品，因此在采用史料的时候编者弃四羊方尊而选司母戊鼎的原因我们不得而知，可是安家于教育内容而言四羊方尊忧如更加符合先进二字。因此笔者以为，在采用史料的时候应该极尽或许采用模范的史料，而不是退而求其次由于这样就会使历史教育内容

7、缺乏必定的说服力。2.史料在历史教育中的使用诚然在上文中指出了一些历史教材中史料采用的粗心，可是从整体上讲，我国历史教材的编写是正确科学的，对史料的选着也是符合本色的。因此在本色教育经过中，教师也应该结合教材中的史料，是历史知识变得鲜爽朗然于纸上，并以此培养起学生对历史知识的兴趣，提升学生经过史料获守信息的本领，如此一来才能够抵达教育的预期。除此之外，由于历史教材碰到篇幅的限制，因此在史料引用上也绝不或许尽善尽美，因此在教育中教师自然也应该依据教育内容，适合的补充相映的史料以此来丰盈教育内容。下文则重点着墨于史料的使用计策分析。2.1利用史料创办奇怪的教育情境。轻松奇怪的教育情况，在必定程度上

8、能够使学生放松，而且也能够激建议学生的学习兴趣，而且据科学研究表示，人类的感情是会受情境的影响的，因此在高中历史教育中教师也应该结合详细的史料进而为授课创办出一个科学奇怪的教育情境，比喻在讲解三国鼎立一章内容时，为了更加直观的展现出历史现实，教师就能够够利用多媒体教育工具，展现相关的影视资料，进而营造出一个轻松爽朗的教育情况，并以此激发学生的学习兴趣。2.2经过史料论证历史结论。在历史教育中，历史结论是其首要的教育内容之一，这也正是暗合了太宗那句：以史为鉴，能够知兴替。自然经过对历史知识的深刻研究我们不难发现很多幽默的历史结论，比方民主思想为什么出现在希腊。很多学者以为这与希腊独到的地理情况相关。而地理情况对人的思想行为确然存在影响吗？此时教师就能够够经过对历史的分析，结合相关的史料来左证这一见解。诸如，在我国北方人有对于南方都比较骁勇，而南方则相对文弱。这一点