个案分析-《大姐头涵涵》

1、PAGE PAGE 5个案分析大姐头涵涵姓名：刘梓涵性别：女年龄：4岁观察原因：刘梓涵是一个特别能干、豪爽的小女孩，听外婆说在家和小朋友一起玩时她总是扮演 “孩子头”的角色，小伙伴们都喜欢跟她玩，而且都喜欢听她的话。我第一次见到她时，就觉得她特别的勇敢，因为刚入园，所以小朋友都喜欢哭闹，要爸爸、妈妈，要回家。只有她，妈妈送她来就走了，虽然她很不开心，但她却没有哭，而是坐在椅子上绷着脸。后来我走了过去：“涵涵你在生谁的气呀？”涵涵大声地说：“他们呀，哭得好难听，把我的耳朵都吵聋了！”后来涵涵各自去玩玩具去了。在过后的几天，我发现涵涵的个性并不是很明显，别的孩子向我撒娇，或搂着我说话时，她偶而也会

2、插一句，当我去拉她得手要和她说话时，她就腼腆的笑笑，说话的样子也像个大姐姐的样子。通过慢慢的观察，我发现她与同伴的在一起的时候，有较强的领导能力和组织才能，像个大姐姐一样。但这个大姐姐并不怎么受欢迎，你听！一会这个小朋友来告状：“老师涵涵姐姐说我笨！”一会那个来告诉我说：“老师涵涵说不跟我玩！”、培养目标：培养幼儿自我认识能力，正确认识自己的优点，并善于正确利用这些优点。培养幼儿的社会交往能力，引导幼儿正确的与人交往。观察记录【一】观察时间：2007年3月6日就要午餐了，我带着孩子们排队来到了厕所洗手。来到厕所小朋友们都蜂拥着去洗手，谁也不愿意落后。正当我想制止时，这时我发现涵涵跑了过去，把水

3、龙头一个一个的关了起来 ，边关还边生气地说：“你们这么不乖就不要洗手了”！说完涵涵跑了过来对我说：“老师你说我做得对不对呀”？我轻轻的摸了摸涵涵的头，并问她：“那涵涵你就来当老师，帮老师处理这件事吧？”说完我就走到了厕所外，这时我听到了涵涵的声音：“你们会排队吗？会排队就到我后面排队洗手！”涵涵一声令下孩子们就马上排到了她的后面。分析与措施：涵涵这一个性，如果不好好的引导，也许会慢慢的变成霸道了。因此教师应从幼儿日常生活出发，开展形式多样的教育，如，在日常活动中引导涵涵多倾听别人说话；再如开展形式多样的语言对话游戏、。同时，还应该主动与其家长进行交流沟通，引导家长开展正确的家庭教育，如：在家庭

4、生活中家长多以商量的口吻与幼儿交流。观察记录【二】观察时间：2007 年4月4日今天放学的时候，阳阳小朋友的书包找不到了，我问小朋友有没有看到，孩子们都一个劲儿地摇头说没有。只有涵涵举起了小手说：“老师他们好笨哦！都不知道。我知道！我最聪明了！”说完涵涵便自个儿离开了椅子，不一会儿就找出了阳阳的书包，得意洋洋的走到了我的面前。大家找了半天都没找到的书包，我问她在哪里找到的，涵涵说在外面花园找到的。这下引起了我的怀疑，因为书包不可能会掉到外面花园，除非是有人故意放到那儿，于是我问：“涵涵你怎么知道书包在花园的？”涵涵回答说：“想一想就知道了嘛！”在我的追问下，她才说出是自己藏的书包。我问涵涵为什

5、么要藏阳阳的书包，她说因为阳阳早上没给她吃糖。分析措施：针对这次事件，看出涵涵是属于不善于和他人友好相处的小朋友，他愿意和大家玩，且还有较强的组织能力。在许多人看来，她就是一个小大姐大。而她自己也是这样认为地，所以当别人不能满足她的要求时，她便会不高兴。针对涵涵的这种情况，其实可以分析出涵涵是希望得到每个人的关注、她有较强的虚荣心。成人应该重视对孩子这一性格特征的引导，通过与家长配合共同制定出教育引导方向。观察记录【三】观察时间 ：2007年4月12日早上来园，孩子们陆陆续续的进教室，都各自的寻找自己喜欢的区角玩去了，那天涵涵来得比较晚，涵涵喜欢玩的娃娃家人已经满了，这时涵涵在门外对着娃娃家里

6、的雨儿说：“雨儿，出来！到那里去看书。让我进去玩会儿！说完，把雨儿拉到了图书区，而自己走到了娃娃家里去。”看起来有点霸道的感觉。分析与措施：涵涵的在孩子群中的领导者地位，已经让她产生一种优越感。因此在与小伙伴的交往中，涵涵更喜欢高高在上的命令别人，而忽略了别人的感受。长此以往，涵涵会越发变得以“自我为中心”。因此，在教育教学中教师应该更注重对涵涵的观察和引导，在肯定涵涵的“强势”时，更善于开展教育使涵涵自己认识自己的错误：“与人平等交往”。后来跟涵涵的妈妈交谈，我了解到在家中涵涵父母多采用的统一方法，许多事情只要涵涵愿意就可以。所以长此以往，涵涵没有了倾听别人意见的习惯，遇到事情也总是一个劲儿

7、的争上位。这种自私霸道，更影响到了涵涵与小朋友之间的交往。这样才会有上面的那一幕。而在幼儿园都是以全体小朋友的集体利益为准则，因此涵涵往往由于个人主义会受到小朋友及老师的批评。活泼大方的涵涵也越来越孤独。为此后来我充当起了涵涵的好朋友，引导涵涵学会倾听别人说话，学会尊重别人的意见。经过一段时间的努力已经有了一定的起色，但这毕竟是远远不够的，所以在这段时间里还是应以表扬为主促其个性良性发展。观察记录【四】观察时间：2007年5月18日一天，我把涵涵叫到跟前，让他坐在我的大腿上跟她进行沟通，“涵涵，小朋友都叫你什么呀”“他们有的叫我姐姐，”“哦，是的，你看你很聪明，很勇敢，像个大姐姐的样子”她不好意思的笑了一下说“真的呀！”我摸着她的头说：“因为老师很喜欢你，所以知道你很多事，以后你要经常帮助小朋友，有好玩儿的和大家一起玩，有好吃的很大家一起吃，这样小朋友们才会把你当成真正的大姐姐哦！”我想，引导她要慢慢的，所以我经常与她交流。小结：涵涵事件可以看出现在的独生子女的种种弊端：希望得到表扬，不愿受到任何的批评、希望成人多关注他，不希望受到冷落等等。教师要善于抓住幼儿的点点滴滴进行培养，不能因为他一而再、再而三地做错事就不予理睬，而是要抓住教育契机及时引导。但另一方面是要和家长多沟通，孩子的饿性格特征绝大多数是由家庭造成的。采用