《泪珠与珍珠》教学设计

1、PAGE PAGE 5课名：泪珠与珍珠学科：语文年级：高二教师：曹殿国学校：哈24中学 一、教学分析1、教材分析：泪珠与珍珠所在的人教版教材高中语文第三册第三单元（中国现当代散文），编者特意选择了不同时代不同地域作者的作品相对照，通过对本单元的学习，达到以下的三个教学目标:A整体把握散文思想内容和艺术形式，品味散文的语言；B领悟作者的情感世界，感受散文中的“自我”；C在积累和鉴赏中，培养审美情趣，提高欣赏品位；泪珠与珍珠是台湾作家琦君的代表作，本文表达了作者对人生真善的崇尚与追求。有人评论其散文不是浓妆艳抹的贵妇，也不是粗服乱头的村妇，而是秀外慧中的大家闺秀，学习本文，重在领悟作者的情感和思想

2、境界。2、学生分析：高中二年级学生年龄在17、18岁，对这篇散文中所描写的的情感大多没有亲身体验过，客观上理解有一些障碍，但这一时期的学生对散文的学习要求和语言特色有不少的了解，情感积淀也到了一定程度，只要教师善于诱导、启发，就能触动他们潜在的情愫。感受真情，是学习这篇课文的核心所在，本课旨在通过诵读、交流、探究与迁移，调动学生学习的主动性，切实体现以学生为主体进行情感体验，培养审美趣味，丰富感情世界，提升人文素养。3、环境分析：本节课需要在多媒体教室完成.二、教学目标 1、知识与技能:在了解作者及其散文特点的基础上，引导学生细心品味所引诗文的含义。了解作者对“爱并痛苦着”的审美观，把握散文形

3、散而神聚的特征，提高散文阅读能力。2、过程与方法:诵读（创设情境、奠定基础），交流（互动合作、体会真情），探究（总结回顾、明确主旨），迁移（拓展延伸、情感升华）。在反复诵读过程中、通过教师引导、师生讨论、学生结合自己的经历，畅所欲言自己对人生的感悟。3、情感态度与价值观: 学生通过学习，感悟到人生应当追求一种淡泊名利的境界，每个人都必须接受一次心灵的洗礼，在生活中无论怎样的爱都是一份美好一份结果，因为无私欲，因为淡泊忧伤，才会是真正的永恒。当泪水把世俗的名利洗掉过后，才凝结出了珍珠我们要理解并感恩，才能达到人生单纯的境界。三、教学重点：1、体会作者细腻的情感，欣赏清丽优美的语言。2、体会作者对

4、忧患与苦痛、亲情与人生的探询和评判。四、学习难点:从文本的学习深化到自我情感的唤起与表达。五、教学方法：基于学情分析，本着“学教并重”的理念，本节课综合运用探究式、合作式等方法进行教学，利用多媒体展示达到最学生情感最佳程度的调动。六、教学资源：PPT课件。七、教学过程： 教 学 流 程 图创设情境孕育新知突出重点探究合作突破难点思维拓展 话题讨论情感激发教 学 过 程 说 明教学活动师 生 行 为设 计 意 图创设情境激发动机教师用有关“眼泪”的诗句深情导入，讲述美人鱼的故事。引起学生学习兴趣。明确中心突出重点教师通过启发引导，学生明确文章中心主旨之一：“阳光总在风雨后,雨后有彩虹”，经过艰辛

5、奋斗而流下的泪珠，就是美丽珍贵的珍珠。学生学习席慕容诗歌蚌与珠。突破常规从头讲到尾的模式，有助于学生对散文中心的快速把握。补充诗歌阅读，有助于扩展学生的语文视野。讨论交流突破难点1、同学们自由组合成学习小组，把19段中自己最喜欢、觉得最感人的部分大声地读给自己的伙伴听，并互相交流自己对这些句子的感受。2、引导学生学习后三个故事，作者从宗教的意义上进一步升华了主旨，所谓上善若水，这也是本文的第二层意思：心灵因为感动而流泪，心也就变成人间最美的珍珠。通过让学生观察交流，归纳总结，培养他们的探究能力，总结散文特点形散而神聚，让学生初步体会作者从生活中感悟到的人生真情。短片赏析激发情感老师用大屏幕播放配乐短片眼泪是爱的图腾。师生一起感受人世间各种各样的泪，体会各种不同眼泪的含义，在音乐和图片中接受一次心灵的洗礼，情感在音乐声中得到酝酿和提升。文本的拓展学习不仅可以加大课堂的信息量、拓展思维空间，还可以帮助学生对所学的内容有更透彻的理解和深刻的记忆，唤醒学生的情感积淀，体会人世百