新课标学习心得体会汇总5篇

1、新课标学习心得体会汇总5篇精选新课标汇总5篇新课标 篇1XX年8月27、28、29三天，我们实验全体教了义务阶段课程标准，通过品德与生活新课标，加深了我对新课程的理解与，进一步认识到了新课的必要性和紧迫性。过程中，我也收获颇多，倍受鼓舞。下面谈谈自己的收获和一些感悟。现在的品德与社会最大的是把良好品德、乐于探究、热爱生活的目标切切实实地放在的生活中去。真正体现了“以人为本、以生为主”的发展性计划；真正遵循生活的逻辑，密切联系生活，引导在生活中发展，在发展中生活。当我们翻开品德与社会这本时，我们会发现这是一门全新的课程。它是伴随我国新一轮基课程而开设的一门活动型综合课程。它通过和各种喜欢的主题活

2、动，对进行深入浅出的道德的、的、生活的启蒙，为他们形成积极的生活态度、良好的道德品质和实际的生存打下步的基矗品德与社会课程倡导“以社会生活为基”，“的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值”。我们的品德与社会教学不应该局限于课堂，脱离的现实生活，局限于书本的，纷杂的现实生活，只是没有生活的空谈，这样往往造成的跟行为截然不同，口是心非，德育也仅仅停留在口头上，没有真正落到实处。所以，品德与社会教学必须走出小课堂进入大社会，回归的，回归生活的，回归现实的。唯有如此，才会有知行的可能，才会使品德与社会课成为喜欢的一门生活课程。品德与生活的理念

3、就是让品德回归生活，这就我们要注意生活，积淀(转贴自实用工档栏目) 丰厚的底蕴，捕捉生活中的点滴息对进行三维目标的。相通过这次培训，我们的一定能够更新理念，正确地把握教材的编写意，上好每一节课，以实际践行品德回归生活这一理念。通过使我深刻地认识到：在观上，要以为本，将看成是的主体，是的主人；在教材观上，教由教材的忠实宣讲者转变为教材使用中的决策者，确立起自己作为课程教材的创造者和实施主体的意识，学会用教材来教，在内容上关注的实际，设计上注重以主体活动的方式呈现，将教学的目光更多的关注的生活实际，有针对性地调节教学内容；在教学观上，教学是生交互、积极互动、共同发展的过程，让主动地进行、体验与交流

4、。新课程注重过程与，注重的感受、体验和经历。不仅教的观念发生了变化，而且教的角色也发生了变化，教应是的者、引导者和合作者。通过本次让我更懂得珍惜生活的价值，尊重的，引导热爱生活、做人；让在实际生活的活动中引发而非表面的道德情感，真实而非虚假的道德体验和道德；重视在真实生活中感受、体验、领悟，突出活动，让自主地、能动创造性活动，让在活动中发展。新学期，我将不断加强自我反思，加强与其他教之间的合作、交流与研讨。站在一个真正的品德课程者的度教我的，与共享品德课自身的。新课标 篇2谈到中音乐，诸如音乐素质、专业音乐、普通音乐、音乐创新、音乐兴趣、音乐审美等都是频词。然而，在中音乐教队伍中，确有一分教对

5、这些频词及内涵熟视无睹、睹而不见、见而不思、思而无获，在工作中无的放矢、盲目施教也就不足为怪了。我仅就音乐素质内涵等急待明晰的几个热点，做如下的浅释粗议。一.音乐素质的内涵音乐素质的内涵可概括地分为以下四个方面：1音乐知识素质：即有关读谱及音乐表现要素(音、音色、建度、力度、节奏、节拍、放律、调式、调性、曲式、和声、体截、题材等)，为保证参与音乐过程及音乐实践活动所必须掌握的简单的基知识。2音乐心理素质：即以音乐感受为的音乐感知、音乐记忆、音乐觉、音乐联想、音乐想象。3音乐素质：即参与听、唱、视、记、奏、创、动等具体音乐实践活动的。4音乐素质：即音乐史、音乐常识、音乐作品的涉猎围，音乐与其它的

6、，音乐与以外其它学科的，音乐与生活、音乐与社会的认识等方面的综合音乐知识结构。音乐同其它基课程一样，以其特有的知识和技能为基，才成为_种需要传函、与发展的学科。音乐如不突出它自身的特有属性也就不是音乐本身了。音乐所有价值，都必须以音乐素质的、发展与提为载体、为过程、为手段才能得以实现。囚此，音乐素质的发展与提，是音乐的本位价值。二. “会”是兴趣的根本。古人云：“乐其道，善其事”，其含义不讲自明。迁移到上来，那就是要先对所学学科及具体知识的兴趣，首先实现乐其道。这样，就会学得积极、主动，学得事半功倍，以便达到善其事。用辩证的思维再来思考这句古话，我认为反之亦然，即善其事，更能乐其道。在生活中，

7、人们总是对自己善长的专业和事情产生浓厚的兴趣，也往往是对学得好的学科再投入的更多。一个球规的人不会成为球迷，一个象棋的人，不会在一盘残局前观棋不语两小时。的“知难而退”，不正是学、学不会而使兴趣丧失，弃“事”而逃?通过得知，在我们的音乐教学过程中，学、学不会而没办，是音乐兴趣逐渐降低的一个最本质的原因。所以，就是在“乐其道，善其事，更乐其道”的隐性而多次的反复中，其好强、好胜、自尊等心理需求得到满足，并实现兴趣的激发、深化、巩固、升华。因此，“会”是兴趣的根本。这就我们要始终注意并做到让有一个我想学，我会学，我能学会，我能行的良好的心理感受，优化的“心境”。三. 走出域属的误区。音乐区分为两种

8、基本类型，即国民音乐与专业音乐。中音乐域属于国民音乐。可在具体的教学实践中进行。这种隶属却偏偏走进误区，其表现就是忽左忽右，走向极端，要么是正规专业化，听“效果”谁谁低；要么是谈虎色变，敬而远之避开“专业化”之嫌。凡此种种，都会使中音乐误入岐途，与真正的音乐素质。究其原因，就是没能地理解中音乐与专业音乐的联系与。专业音乐也好，中音乐也罢，所教所学的知识与本来就同出一脉，又都属于的畴。因此，虽然是两种不同性质的，但这种亲缘是客观的，这就是两者之间的本质联系。两者的首先在于的和目标上，专业音乐是面向挑选出来了少数人，音乐专业人，中小音乐是面向所有，提全体国民的音乐素质。其次是表现在具体的过程的诸多

9、要素上，就教学内容而言，专业音乐追求全面系统、难深刻、熟练清湛、身怀绝技等。而中音乐更注重的是全体的可接受性，人才全面发展的基性，实现美育功能的性，过程的愉悦性等等。相对专业音乐要浅显、容易、简单得多，但绝不是没有必须掌握的内容，体现在过程和上，中音乐与专业音乐相比，就不是那么机械、严格、枯燥、求精，而是激发兴趣，轻松愉快，学乐交融。基于这种认识，将专业音乐与中音乐等同视之，或将两者泾渭分明地对立起来都是不的。四. 实现审美体验价值1.音乐的美是以音乐为载体的：音乐的美，就是音乐唱(奏)的形式的美，使音乐现实化的声乐的美，这些声乐所表述的音乐内容的美，这些内容所包含的情感的美。音乐的美是以音乐

10、本身为载体的，离开了音乐，音乐的美就不存在了。因此，音乐必须强调音乐性，即在音乐中进行，音乐教学过程就是一个不断地感受、感知、理解、探索、表现及创造音乐的过程。而课式的大段讲解与诠释，美术课式的以“画”代“音”，接触音乐的机会和，就无从谈到音乐的美。2.音乐素质是基：再好的佳肴，对于一个正在严重伤风感冒的人来说，也难以吃出味道来，原因是味觉功能出了。音乐的审美也是如此，是以人们对音乐的旋律、音色、力度、速度等诸音乐要素等表现手段的感受为基，再对这些感受到的音乐息进行整合分析，进而品尝到音乐的美。而这种感受，必须凭借一定的音乐素质基，只有赖以不断提的音乐素质，才能真正地走进神秘音乐殿堂。有了这样

11、的素质，音乐审美才有了通道，有了桥梁，有了可能。否则，就审美而空洞地谈审美，将永远是浅层次而外在的。3.情感参与是关键：音乐是情感的，中音乐中强调的审美体验，情感体验是主体。在感受、理解、表现、创造音乐的过程中，在美妙的音乐音响形式作用下，的情感与音乐旋律共起伏，与节奏同张弛，与音乐同悲、同喜、同欢、同乐。在这丰富而深刻的情感体验中，获得一个新的真善美的，感受理解了崇与伟大，与美好等多种情感，触及到了音乐创作者的美好心灵，为之吸引，为之陶醉，为之同化。在这样的过程中，音乐的审美体验价值才能得以实现。因此，在音乐的教学过程中，必须解放情感，并调动情感的积极参与。五. 理解音乐创新就实现创新的条件

12、而言，已有的知识息和是基，现实的启发是前提，创造性思维品质是保障，主动积极的探索是过程，首创的结果是标志。创新是偏正词组，创新是偏，为正。因此，创新的首要任务，还应该是创新的个条件，即本学科的基知识的掌握，基本的形成。然后才有可能谈到创新。否则，创新就会成为无源之水，无本之木。教学内容意义上的知识和，对教来说是已知的，而对来说是未知的，实施创新，就是要把由未知到已知的过程，变为一个由自我、自我探索、自我发现的过程，在这个过程中，激发的创新动机，形成的创新意识，发展的创新思维，创新。音乐学科的创新也是如此。音乐自身内容的不确定性，理解空间的广延性，个体理解的差异性，都为音乐学科的创新提供了广泛的

13、可能性。在实施音乐创新过程中，万万不可把创新狭隘地理解为创作一条节奏或一条旋律，认为只有这样才体现了音乐创新，才实现了音乐创新。如笔者见到一位教上的一堂音乐课,开始便是一首七言古诗展示给，读讲几遍之后，便是一整堂课的让为之作曲，可见气势之“宏大”，创新体现之“充分”，且不说这些五年，就是专业的大一又如何?可见对音乐创新理解之机械，作之。新课标 篇3我再一次参加数学新课程标准的，使我对新课程标准有了进一步的了解，对新教材的编意有了更全新的认识，知道了新课程突出数学的基性、普及性和发展性。使我明确了今后的工作努力为创造一个良好的有利益于全面发展的教学情境，使积极主动的参与到教学中来。下面就根据自己

14、对课程标准的理解谈点：在课堂教学中，教要让充分感受到生活中无处不有的数学，引起的好奇和激情，产生强烈的愿望，形成良好的心理动力。生活中的数学激励，提实际的。教在备课过程中备教法，备的。注意到自身要有良好的表达，注意到实验作应规、熟练，注意到的表达，也注意对的管理。的备课要探讨如何学，要根据不同的内容确定不同的目标；要根据不同年级的指导如何进行预、听课、记笔记、做复、做作业等；要考虑到、想象、思维、推理及总结归纳的。一位教学水的低，不仅仅表现他对知识的传授，更主要表现在他对的。教学过程是一个变化发展的动态生成的过程，其间必然有许多非预期的因素，即便教对学情考虑再充分，也有“无法预知”的事情发生，

15、教要好即时生成性因素，展示自己的教学机智，不能牵着的鼻子走。教要创造的课堂教学氛围。让我们的课堂充满生气，教要在教学中真正建立等、真诚合作的。在教与学的上，做到教学相长，因学而教，树立随时捕捉教学机会的意识，使我们的课堂教学更加活泼有趣，更加充满，展示教的无穷。课堂提问注意开放性。没有的思维模式与现成，回答完全是根据自已的理解回答，一定会是丰富多彩。教同时给予肯定、或给予引导，使的认识在教的肯定或引导中得到提。促进课堂教学的动态生成，要充分发挥教的教学智慧，把握就是这种动态的生成。评价有性评价，还要有发展性评价，对过程中的进步发展，在知识、技能、情感、价值观等多元的综合评价，其目的在于帮助制订

16、进计划，促进发展，激励的发展 。同时评价的主体从单一转向多元化。并继续扩大评价主体，引导正确客观地评价自己，的心，使其的成长。总的来说，通过对数学课程标准的再次，我更深层地到新课标的指导，深切到作为教，我们应该以发展为本，指导合理选择课程、制定计划；帮助打好基，提对数学的整体认识，发展的和应用意识，注重数学知识与实际的联系，注重数学的价值。新课标 篇4说真的，新课程实施多年，但我并没有认真地去研读过新品德课程标准，在教学上也是浑浑霍霍，凭着十几年的老经验不知误了多少子弟。去年第二个学期以来，我摆正了心态，挥手告别过去，认认真真，真真正正地教学，以求自我专业的发展。我开始其他教的，过程中，我发现

17、了一个现象：这些教的中都不约而同地谈到了新的品德课程标准。因此，带着疑问，我认真地了这个新课标，再结合自己具体的教学实践，我有了以下几点：一 、教要成为者教要走进新课程，实现课程目标，其自身必须有先进的、与新课程相适应的理念。为达成这一目标，教首先要把自己定位成一个“者”。1、要学新的课程标准，理解新课程的目标，准确把握课程功能、课程内容、课程结构、课程实施、课程评价，把握新课程的精髓。例如：新的课程标准与以往使用的课课程标准比较，其体例、结构、表述与呈现方式等方面都有了很大的进。新的品德课程设计以心理、道德、法律和国情等内容为横坐标，以成长中的我、自我与他人、自我与社会为纵坐标，作为内容整合

18、的逻辑。2、教要以最新的理念构建课程目标。在新课程目标下，教自身应具备宽厚的基知识和现代息素质，形成多层次、多元化的知识结构;有开阔的视野，善于分析综合息，有创新的教学模式，创新的教学和以创新思维为的评价标准等。因此，为了适应教学，教应通过自学或培训等方式，提自己的专业理论水。其次，通过报刊，杂志等收集有关的教学，充实知识。总而言之，教一定要通过后以最新的理念构建课程目标。3、教要在掌握扎实的专业知识上，自然、社会前沿的最新成果最新知识，还要与提对人的认识，现代手段的运用以及等方面的知识，构建多元化的知识结构，使自己不仅会教，而且有自己的追求与风格。现代教不再比喻为“一桶水”，而应当被比喻为“

19、一条不断流动的河流”，“装满一桶水，享用一辈子”的已不适应现代社会的发展。二、生之间和教之间要积极主动合作家陶行知说过：“真是心心相印的活动”。1、生合作在新课程中，传统意义上被认为是知识传授者的教的教与的学，将不断于生互教互学，彼此将形成一个真正的“共同体”，建立起教和之间的等的朋友式的，造的教与学的氛围，创设生“”的情境，使体验等、尊重、任、同情、理解和宽容，形成自主自觉的意识、探索求知的欲望、开拓创新的激情和积极进取的人生态度。这就需要教与、与之间形成等而又密切合作的，以达到共同合作完成知识建构的目的。2、教与教之间的合作例如，在新的课程中要开设思品综合实践活动课，由于综合实践活动课包括

20、的知识的内容很广，有息、各种专业知识、科研等。因此，对绝大多数教而言，是不能包打的，几乎很难独自很好地完成该课程的教学指导工作。这就教从个体走向合作，从仅仅关注本学科走向关注其它相关学科，从完成教学任务到和其他同志合作完成对的活动课指导。在学会合作的同时，教首先学会合作。三、教要成为的促进者教作为的促进者有五大内涵：知识体系的构建者，活动的指导者，过程的激励者，的者和人生的引路人。新课程理念告诉我们：的本质回归到“立人”上。教的角色转变到“促进人的发展”上，一切为了每位的发展。所以教成为的促进者是与新课程的理念相适应的。1、在品德课堂上，当在、时，教并不是清闲的，而是积极地看，积极地听，真实地

21、感受的所作所为、所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导。同时教还应给心理上的，创造良好的氛围，采用各种适当的方式，给以心理上的安全和上的鼓舞，使的思维更加活跃，热情更加涨。2、在教学过程中，教必须尊重每一位做人的和价值，尤其是智力发育低下的、学业成绩不良的、和的、有过错的、有严重缺点和生理缺陷的，教不仅要尊重每一位，还要学会激励每一位，面对的活动成果，教应喜出望外、赞叹不已：“的发现总是属于孜孜不倦、顽强探索的人”;面对的创新想法，教应不耻下问：“这么新奇的想法你是怎么想出来的?”面对的暂时，教应热情引导：“换个角度想想，说不定会柳暗花明呢。”同时还特别应处理好和自己意见不一致

22、的，赞赏每一位对内容中的知识的和对的。这样，始终处于被激励的气氛中，能够激发他们的求知欲，让焕发出生命的活力。3、新的课程标准完全变了以往课标“知识情感”的梯级目标体系，而是以情感、态度、价值观目标为首，兼顾目标、知识目标。更加关注的过程和，尤其是伴随这一过程而产生的积极情感体验和正确的价值观。因此，教在使用新课程标准的过程中，主要也应关注，如何各门学科所特有的优势促进每一个的发展，而不是仅仅关心对某个结论是否记住，记得是否准确?不是仅仅关心对某项技能是否形成，并且运用起来是否得心应手?4、正处于塑造和定化时期，社会中的价值取向、和仰、道德情、审美情趋等都会受教潜移默化的。作为思品教的言传身教

23、，决定了其对的形成有“润物细无声”的功效。这就品德课教按公民的道德原则和规去塑造自我，实现“超我”。四、 以为主体，注重提新的品德课标强调，教学“要面向丰富多彩的社会生活，开发和已有的生活经验，选取关注的话题，围绕在生活实际中存在的，帮助理解和掌握社会生活的和规，提社会适应。”我们知道内因是事物变化的根据，的内驱力非常重要，以为主体是获得好的教学效果的根本保证，任何脱离的实际特征的教学行为都是事与愿违的。本着“人的品德是通过对生活的认识和实践逐步形成的”这一理念，新的品德课程标准强化了过程性、体验性目标，以期引导主动参与、亲身实践、思考、合作探究，变单一的记忆、接受、模仿的方式，从而实现方式的

24、。五、教要有创新意识创新是一个民族的，是一个兴旺发达的不竭动力。新课程中，增设了的素质的内容。这些内容教要用全新的教学模式来教学，因此，教具有创新，要能够创新，追求创新，要善于打破常规，突破传统观念，具有敏锐的洞察力和丰富的想象力。使思维具有前瞻性和独创性。总之，教要有创新的教学模式，创新的教学，的教学内容的选择，以创新思维为的评价标准，善于创设“创新的空间”，为提供更广阔的园地，指导进方式。总之，课程的环节是新课程实施，而教材和教是新课程实施中的重要角色，新教材仅提供一些简单的素材，因此，还要我们教细心揣摩发现与思品教学相关的素材，掘思品课程，使教学内容不断丰富，日渐完善，同时教要不断新知识

25、，新充实自己，不断总结自己的课堂教学，变教学，才能提教学质量。新课程的实施中出现一些在所难免，只要我们勇于实践，不断探究，我们就能克服前进道路上不断发生的，真正做到“用深思的目光、追求真理的激情去感染，用聪明智慧的火花点燃每一位”。新课标 篇5作为一名奋斗在教学线的化学教，在新课标带来的新观念，新，新思路的同时，也时时处处感受着困难和压力。在通读了新课程标准及配套教材后，结合自己近年的实际教学经验，谈谈我新课标过程中的。1、理念的转化随着时代的进步，基也由传统的“应试”转向全面的素质，新一轮课程在各逐步开展起来。新课程标准对一线教素质提出了更的，新课标中明确指出，应变课程实施过程中过于强调接受

26、、记硬背、机械训练的现状，倡导主动参与、乐于探究、勤于，搜集和处理息的、获取新知识的、分析和的以及交流与合作的。新课程教确立新的教学观，克服生涯中的惯性，使教学方式显现多样化的。在很多教的概念中，教学就是讲课，就是把书本知识传递给，把作为知识的“容器”进行，“填鸭式”教学是某些教惯用的教学。在新的课程与教学中，教要充分相的，把自己定位于的者、引导者，而不是知识的化身，以权自居。教在过程中是起辅导、帮助、引导作用的人，而不是支配的者，是的主体，的主人。教学的目的是帮助每一个进行有效的，使每个都得到充分发展。教学过程是生交往共同发展的互动的过程，教在教学过程中，要充分激发的兴趣和潜能，要通过、实验

27、、探究等多种教学形式，引导积极主动地。教应创设能引导自主、合作、探究性的环境，激发的积极性，掌握和运用知识的态度和。2、要正确认识新的方式新的方式主要包括：自主、合作、探究性。自主就是自己作为的主人，而不受他人支配的方式。它强调的主动性、性、自控性，关注者的兴趣和，有助于弘扬主体性和自主。合作是指在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的分工的相互性。它强调的交往性、互动性、分享性，有助于的合作，团队意识和观念。探究性是在教的指导下，从自身生活中选择和确定专题，通过自主地发现获取知识，应用知识的方式。它强调的性、过程性、开放性，有助于形成的内在的动机，的思维品质和思考的惯。自主、合作、探究性等

28、方式，能够更度地调动的主动性、积极性，更能激发的内在的动力，更能的创造和实践。大力提倡这样的新的方式，是现实的和未来的需要。3、今后我在教学中需要注意和加强的方面：（1）、重视化学学科的“正面”。注意辩证地看。如正确看待环境，室效应在弊之外还有其利的一面。（2）、重视化学史的意义在对思维及上的积极。（3）、重视化学在社会、生活、三方面的联系，让真正能够学以致用。（4）、重视化学实验教学特别是八个必做实验。强调化学实验安全意识。（5）、重视新课标的具体以此指导实际教学。吃透课标、教材，实施教学。（6）、用心上好每一节化学课，勤写教学反思、，大胆写教学。（7）、“让思绪经常处于状态”多参与各项教学

29、活动，多听、多接触，才有可能使我们的知识结构不断地从无序到有序。（8）、拓宽视野，用好，防止自己知识的矮化和老化，树立的意识。（9）、重视精选题，力争做题效。在讲解时也要掘题目本身可能存在的情感等方面的息，充分。（10）、发现并总结自己教学中的成功经验，记录、处理自己存在的不足。总之，新课标为我们指明了新的方向，今后的教学中，我将以新课程标准为指导，吃透教材，继续脚踏实地工作，更加勤恳、用心教学，使自己在新一轮课程中快速的成长起来！姓名：继红 单位：马兰庄中学 时间;20 xx-11-1 义务化学课程标准新课标 谭洁 通过新课标我明确的感受到虽是的课程标准，却树立了大的观。以“积累-阅读-写作

30、”为主线，全面提升的素养，为形成正确的、人生观、价值观，形成良好个性和健全打下基；为的全面发展和发展打下基。明确提出了要的。一是主张实现教学上的主体性，一是强调发展的个性特长。新课标全面提的素养，扩大知识面，课堂教学中生互动等，我将根据新的实践系统，致力于综合素质的提，促进课程的呈现方式和方式的转变，对于教学来说，既要转变教的方式，又要转变学的方式，和形成“自主、合作、探究”的方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要，教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明教新理念的真正树立。把课标与教材教法结合起来，要钻研新教材，理解和把握新教材，用好新

31、教材，要重视教学反思的和收集；要牢记验证课标和检验教材的实验任务。在教学实践中，我将力求打破 以往的教学模式，主要将采取了以下几点作法 ：1、认真新课标，深入领会课程标准的实质，切实转变观念，克服以往在教学中忽视的主体地位，忽视人文和的，过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立的新理念，通过教学任务的完成，全面提的整体素养，注重提的实践，积极倡导，促进主动发展的，拓宽和运用的，注重联系生活，跨学科的和探究式，使获得现代社需要的受用的。2、我还将从整体上把握实验，弄清其编写意、体系特点，弄清与课程标准、各之间的内在联系，弄清各种编辑设计的意和着力点，以在备课和教学活动中准确设定教学的重点，找准达

32、到课程标准提出的课程目标的落脚点，有效地实施教学。3、在准确把握编辑基上，从本班本校本地的实际出发，根据的年龄特征和不同教学内容，创造性地地选择和运用的各种设计，采取合适的教学，把读写听说和综合实践活动落到实处，大力进课堂教学，提倡启发式、式教学，积极开发课堂和课外，沟通课堂内外，沟通行学科，创造性地开展各种活动，增加实践的机会，让在实践中丰富积累，掌握，提基本技能，接受熏陶感染，养成良好的惯，打下扎实的基；鼓励采用各种手段扩大阅读面，增强在一切场合学用的意识，积极参加各种课活动，促进素养的整体提，新的一轮以课程与教材为的正在逐步展开，这给教学带来了，当然也带来了。的年龄、知识积累和个性特点，

33、决定了其品质的差异性、因此，在结果上差异肯定是存在的，不管的差异有多大，只要是积极参与了的过程，都要给以肯定和鼓励。给交流的时间，交流的形式可以多种多样，或同桌，或分组，或组合交流，以期达到人人参与、各抒己见的目的；给问难的时间，在的过程中，鼓励大胆提出有价值的，并寻求的途径。总而言之，在新的课程、新的方式、新的教学氛围下，需要引领开辟出一片生活的新天地，在这片天地里，让我们的教和将共同成长，不断进步，走出新的一条道路！物理新课标的篇1在义务阶段，物理课程不仅应该注重知识的传授和技能的训练，注重将物理的新成就及其对人类文明的等纳入课程，而且还应重视对愿望、探究、创新意识以及的。因此物理课程的构

34、建应注重让经历从自然到物理、从生活到物理的认识过程，经历基本的探究实践，注重物理学科与其他学科的融合，使得到全面发展!义务阶段的物理课程要让步的物理知识与技能，经历基本的探究过程，受到态度和的熏陶;它是以提全体的素质、促进的全面发展为主要目标的自然的基课程。(一)物理课程的基本理念是：1、注重全体的发展，变学科本位的观念，重视物理课程在情感、态度、价值观方面的功能。2、从生活走向物理，从物理走向社会，新课标体现了更关注社会，更帖近的生活。例：市使用清洁燃料车;由火车时刻表计算均速度;水果电池;电冰箱的参数;学读汽车速度表; 用两个不同焦距的凸透镜制作望远镜;了解微波炉的基本原理;了解数字号和模

35、拟号的基本。3、强调过程与的教学，注重探究，提倡方式的多样化。新课标强调以物理知识和技能为载体，让经历探究过程，探究的，的探究、实践、创新意识;以书本为主、实验为辅的传统教学模式，提倡多样化的教学方式。在义务的物理课程中，使学到获取知识的、增强探究未知的兴趣和，以及对于本质的理解和价值观的树立，是与知识的同等重要的。因此，新课标十分强调探究的。在“内容标准”中，探究是和内容并列的，它提出了探究的主要环节、探究的表现，以及探究教学的形式，并分析了探究教学的实例。新课标把“过程与”作为课程目标之一，与“知识与技能”、“情感、态度与价值观”并列。与过去的教学大纲的不同之处还在于，它除了使用“知道”、

36、“理解”等描述结果的行为动词外，还使用了描述过程的行为动词来表达对的，如“经历探究浮力大小的过程”等。这种表述体现了一种理念：与过去的义务物理课程相比，课程标准更强调的过程。4、注重学科，关心学科发展，加强STS注重与社会的，是的一个大趋势。的发展促进了社会的发展，同时它又受到社会发展的制约;给我们的生活带来了福利，同时也带来了环境、等许多。过去的物理课程就论，很少涉及的意义，应该以物理学的内容为素材，受到的、的和人文的，着眼点不在于提出多少有实际价值的建议，而在于通过参与逐步树立从社会发展的角度考虑的意识，以这种方式把人文到课程中。(二)新课程标准对教提出了更的面对新课标，新教材，新理念，新

37、思路，新评价，对广大教也提出了更的新。1、更新观念：全体教树立全新的理念，把握新课程标准的内涵，更新观念，注重全体的发展，变学科本位的观念;切实重视物理课程在情感、态度、价值观方面的功能;倡导的探究性，提倡的多样性;注重过程与的教学;强调知识与技能、过程与、情感态度与价值观三个方面的目标目标(三维目标体系)并举;加强新的课堂教学设计、课外作业设计及评价体系设计等。2、扩大知识面：从新的课程标准、新的可以看出，新物理课程内容涵盖的知识面极广泛，注重了学科的，使物理更走向社会，走近，帖近生活，它不仅到生活中的各个层面，也到化学、生物、天文、地理、人文、社会等各个，所以未来的物理教不仅是一个“百科全

38、书”，还需是一个“能手“，一个能运用现代(主要是多和)进行物理教学的全能型教。3、在更的层面上关心物理课程：在过去的教学中，教关心的只是知识和技能的教学，而现在教更要关心的是全面的课程目标，是知识的选取，是课程的设置。新课程中知识的选取及的低是为课程的总体目标的，在物理学庞大的知识体系中，一些不同的知识可以用来达到相同的课程目标。因此，在明确总体目标情况下，知识的选择和的低有一定的性，这使得教获得一定的主动权。这是新课程与过去的以知识为本的物理课程的重要之一。在课程设置上，过去大纲对目标非常具体，如知道、理解、掌握、会、选学等，现在的新课标更具有原则性，显然具有法规性地位的是课程标准，而不是。

39、物理新课标的篇2通过这一个月的课标与教研组活动，我深深到自己物理课标的认识与备课的不足。课标的，使我认识到：新的物理体系中的重要性，也明白了物理实验不能只使用课件来替代的必要性。物理是一门实验性很强的课程，它的主要是用来日常生活中的实际。物理课标明确指出了物理课程从生活中来，到生活中去的主旨。并且指出了物理的“STS”即：、社会。也就是告诉我们，物理要与当代的先进的相联系，与社会主相联系。物理的离不开的革新与社会的。我们的更不能离开，所以我们要联系新的应用，立足于前沿，让在中立求能把物理知识与日常生活相联系，去实际生活中的，这样才能更提的兴趣也物理的实用性。物理课标更注重了的，它把物理实验从课

40、堂延伸到课堂之外，把日常生活中的一些实例、，都拿来做为“动脑学物理”的实验，把课堂通过实验的方式进行验证，也注重了发现、提的。更注重了实践性的生成与写作。新的课程体系，又对课本内容的顺序进行了调整，使课程的更合乎的惯与从易到难、从简到繁的方式。课本中的很多“STS”，都注重了物理与社会、的联系。并在每一章的开始都设置了导语。对本章内容有了一个提示的同时，也让对本章要知识样的有了明确的了解。章后的“学到了”是对本章知识的总结，让在自学时有据可循。课标还提出了新的评价体系，在课程的过程中，不只注重“知识与技能”的，还对的“过程与”进行适时评价，并且更加注重在过程中的“情感态度与价值观”的。更加注重在过程中的情感体验。这对的品质提、道德素养的培育都有了新的