【课件】第2课 古代世界的帝国与文明的交流 说课-2021-2022学年高中历史统编版2019必修中外历史纲要下册

1、古代世界的帝国与文明的交流中外历史纲要（下）第一单元第2课一二三四教学分析教学策略教学过程教学效果目录深度学习理论强调对知识的主动理解而非被动记忆，强调对知识的批判性思考而非一味地接受，强调新旧知识之间的关联而非孤立存在，强调知识的迁移应用，而非作为应对考试的砝码。 理论依据学情分析教学目标课程介绍课程介绍 本课是中外历史纲要（下）第一单元第2课，是继第1课文明的产生与早期发展后深度揭示农业文明扩张的潜能和古代帝国的建立。本课包括三个子目：第一子目是“古代文明的扩展”，第二子目是“古代世界的帝国”， 第三子目是“文明的交流”。学情分析教学目标课程介绍理论依据课程介绍 这三个子目之间有着一定的逻

2、辑关系：农耕文明的扩张潜能是前提， 帝国的建立是扩张的表现，文明的交流是农耕文明和帝国扩张的逻辑结果。因此，第一子目为铺垫，第二、三子目是重点。通过本节课的学习，希望学生能够理解文明扩张和帝国建立的关系，以及正确看待文明联系交流的结果，树立起正确的文化观。学情分析教学目标课程介绍理论依据学情分析教学目标高一学生知识欠缺系统化。所以在学习时还是应该注重知识体系化的构建，让学生在高一阶段就养成学史的基本素养。 学情分析高一学生虽具备了一定的基础，掌握了一定的方法，但对于历史问题的分析和理解还并不成熟。教师要把握好学生认知发展的高峰期，创设情境，调动学生学习积极性，培养学生历史学习的基本素养。123

3、理论依据课程介绍课程介绍学情分析理论依据教学目标课程标准素养目标认识古代各帝国的区域性影响和不同文明之间的早期联系家国情怀通过地图让学生认识古代各大帝国的区域位置及版图变迁通过历史文献、历史地图、实物图片，影音资料等分析帝国扩张和文明交流的多种方式和影响通过对古代帝国和文明交流的学习，理解并正确认识人类历史发展的总趋势。通过了解古代帝国的相关信息，学会从历史现象中发现问题，解决问题，培养学生历史解释素养时空观念唯物史观历史解释史料实证了解世界文明的多样性，理解和尊重世界各国、各民族的文化传统，培育广阔的国际视野，树立正确的文化观核心素养课程介绍学情分析教学内容教学目标难点重点认识古代各大帝国的

4、建立及其带来的区域性影响添加标题1二、古代帝国三、文明交流1、波斯帝国2、马其顿帝国3、罗马帝国古代帝国波斯帝国马其顿 帝国罗马帝国重点突破主要通过历史地图和文字史料，帮助学生认识古代各大帝国的建立及其带来的区域性影响重点培养学生阅读史料，提取信息的能力，让学生秉持着唯物史观分析问题，建立正确的时空观念和历史解释的能力一、文明拓展添加标题2添加标题1二、古代帝国3、文明交流1、波 斯 帝 国2、马其顿帝国3、罗 马 帝 国一、文明拓展添加标题2【设计意图】：让学生对各大帝国的时空了然于胸，同时明白波斯帝国能够成为第一个横跨欧亚非的大帝国，是此前一系列文明扩张交流的结果。教师：逐一展示赫梯、埃及

5、、亚述、波斯、马其顿、罗马等国的版图和时间体系，学生据此形成清晰的脉络。添加标题1二、古代帝国3、文明交流1、波 斯 帝 国2、马其顿帝国3、罗 马 帝 国一、文明拓展添加标题2教师展示：波斯帝国地图学生思考：波斯帝国版图如此大、民族如此复杂，如何维系统治？教师：展示两组史料协助学生突破重点学生：据材料了解波斯帝国基本接受了亚述和埃及的制度，实行君主专制。还建立了统一的税收体系、货币体系，道路体系，强化了帝国不同地区间的联系添加标题1二、古代帝国3、文明交流1、波 斯 帝 国2、马其顿帝国3、罗 马 帝 国一、文明拓展添加标题2【设计意图】：通过史料的解读让学生明白文明的交流和制度的创新是波斯

6、帝国存在了220年之久的秘诀，以期培养学生的史料阅读能力、信息提取的能力和历史解释的能力。添加标题1二、古代帝国3、文明交流1、波 斯 帝 国2、马其顿帝国3、罗 马 帝 国一、文明拓展添加标题2教师：拓展希波战争促使波斯帝国由盛转衰，波斯战败，逐步走向衰落，最后被马其顿亚历山大大帝所灭。但它打破了东西方几乎完全隔绝的局面，是人类历史文化上的一次前所未有的大融合。【设计意图】：教师拓展希波战争促使波斯帝国由盛转衰的相关史实，让学生形成完整的知识脉络和体系。让学生明白古代帝国形成的前提是农业发展和农耕文明的扩张，但直接途径是统治阶级的南征北战。武力的交锋是文明交流的重要途径，当然也是帝国兴衰的重

7、要因素，从而引出马其顿帝国。添加标题1二、古代帝国3、文明交流2、马其顿帝国1、波 斯 帝 国3、罗 马 帝 国一、文明拓展添加标题2教师：展示亚历山大的生平，志向和他的征战历程【设计意图】：通过对亚历山大的介绍，让学生了解亚历山大的志向是做一名不受时空限制的最伟大的勇士。通过其征战历程的描绘，让学生体会，作为战士，他智勇双全；作为将军，他无与伦比，从而体会果敢与智慧的精妙。教师适时的启发学生要树立远大的目标并为之奋斗。添加标题1二、古代帝国3、文明交流2、马其顿帝国1、波 斯 帝 国3、罗 马 帝 国一、文明拓展添加标题2教师：展示吴于廑古代的希腊和罗马中对亚历山大的评价学生：依据课本知识归

8、纳亚历山大的统治政策【设计意图】：亚历山大大体继承了波斯的制度，只是把主要官员换成了马其顿人和希腊人，让学生体悟国家的强大，统治的稳固离不开对文明的传承与创新。添加标题1二、古代帝国三、文明交流2、马其顿帝国1、波 斯 帝 国3、罗 马 帝 国一、文明拓展添加标题2教师：教师引入并详细解读希腊化时代，阐释亚历山大的远征虽然带有明显的侵略性，但也有其积极的影响。希腊文化的传播促进了文化的统一，有效地缓解了帝国内部的矛盾。他还在一定程度上将东方的风俗习惯引入了希腊人的生活之中，有利于东西方文化之间的交流与融合。【设计意图】：教师引入并详细解读希腊化时代，让学生体会亚历山大的远征传播了希腊文化，促进

9、了东西方文化的交融，缓和了东西方之间的矛盾，开创了个全新的时代。添加标题1二、古代帝国三、文明交流3、罗 马 帝 国1、波 斯 帝 国2、马其顿帝国一、文明拓展添加标题2教师：展示耶林格的名言学生：据此思考罗马帝国在统治过程中创新之处？教师阐释：屋大维创立元首制而非帝制的原因，基督教定为国教的过程。学生：据史料分析罗马万民法出台的背景。【设计意图】：通过解读元首制、基督教和万民法出台的背景，培养学生历史解释能力的同时让学生体会一国政治制度的确立和国策的出台是建立在历史和现实的交汇点上的，一手指向过去，一手指向未来，同时又必须关注现实和民意。添加标题1二、古代帝国三、文明交流3、罗 马 帝 国1

10、、波 斯 帝 国2、马其顿帝国一、文明拓展添加标题2学生：思考罗马成为世界性的商业城市的缘由【设计意图】：让学生体会除了战争这种暴力方式之外，还存在其他的交流方式-经贸交流就是重要途径之一。在罗马帝国时代，对外扩张保证了奴隶的来源，奴隶的广泛使用促进了社会经济文化的发展，从而使对外的交流越出了地中海区域，出现了东西方的长距离交流，带来了东西方文明的碰撞发展。波斯帝国马其顿帝国罗马帝国认识二、古代帝国三、文明交流3、罗 马 帝 国1、波 斯 帝 国2、马其顿帝国一、文明拓展学生：思考如何认识古代帝国的扩张？【设计意图】：培养学生史料分析能力和历史解释水平，同时引导学生看待问题时要秉持着一分为二的

11、理念，辩证的分析问题，突破重点。课程介绍学情分析教学内容教学目标难点重点理解文明交流的内容和方式认识古代各大帝国的建立及其带来的区域性影响教学资源教学方法多媒体、文字史料、影音资料、历史地图、文物图片教学方法教学资源讲 授 法 、分 析 法、史料研习、合作探究课堂导入一、古代文明的扩展二、古代世界的帝国三、文明的交流北京冬奥会闭幕式【设计意图】：通过短视频唤醒学生记忆中的熟悉画面，让学生深刻体会中国的外交理念“世界大同，天下一家”，充分体会我国向世界传递的不同肤色、不同种族、不同信仰、不同文明之间团结、协作、共融、共通的理念，从而引入文明的交融由来已久，世界就是在交融中发展的。教师：展示人类早

12、期文明的地图学生：回顾早期文明的分布特点并根据课本第一段文字，从自然环境、文明类型和发展水平等方面找出ABCD四大文明古国文明得以扩展的条件？一、文明拓展【设计意图】：学生回顾早期文明的分布特点，温故知新。在分析四大文明古国扩张的特点时，教师提供不同的答题视角，引导学生秉持着辩证的、科学的、全面的精神解读历史现象。一、文明拓展【设计意图】：把繁琐的的知识用表格的形式整理让知识一目了然，方便记忆的同时更便于规律的总结。通过对两种不同文明的分析对比，让学生体会其异同，培养学生的比较思维和意识。教师明确不论是哪种文明形态，哪种扩张方式所带来的结果却是共同的即连接了原本孤立的文明区，促进了文明之间的交

13、流。教师：展示农耕文明和海洋文明的典型代表学生：据图并结合课本知识归纳不同文明的拓展方式和特点，并填写表格波斯帝国马其顿帝国罗马帝国认识二、古代帝国三、文明交流3、罗 马 帝 国1、波 斯 帝 国2、马其顿帝国一、文明拓展学生：结合第一、二子目的学习内容，讨论归纳古代文明交流的方式途径【设计意图】：对文明交流方式的整合，既起到了课堂检测的作用，又做到了承上启下，引出第三子目的作用。三、文明交流3、罗 马 帝 国1、波 斯 帝 国2、马其顿帝国一、文明拓展二、古代帝国文字贸易文化技术文明交流通过历史地图、文物图片、影音资料、雕塑等多元史料，培养学生的史料实证能力；通过对21世纪“一带一路”的学习

14、，培育家国情怀；三、文明交流3、罗 马 帝 国1、波 斯 帝 国2、马其顿帝国一、文明拓展二、古代帝国教师：绘制文明交流的表格并提供农耕技术和冶铁技术外传的史料。学生：阅读教材，填写表格【设计意图】：培养学生史料实证的思维和自主学习的能力。1、技术交流三、文明交流3、罗 马 帝 国1、波 斯 帝 国2、马其顿帝国一、文明拓展二、古代帝国教师：分别从雕刻艺术、神话谱系、文字的传播演变三个角度，让学生体验文化艺术的交融【设计意图】：赏析性教学是现在历史教学中不可缺少的一部分。教师提供多样的史料带领学生赏析、体悟，让学生知道绘画、雕塑、音像等均为研究历史的重要史料，透过这些生动多元的史料参透背后的历

15、史信息。2、艺术交流1、技术交流三、文明交流3、罗 马 帝 国1、波 斯 帝 国2、马其顿帝国一、文明拓展二、古代帝国教师：展示丝绸之路的地图和一系列出土文物的图片【设计意图】：教师通过展示丝绸之路的地图，让学生有更清晰的空间概念，体会丝绸之路的桥梁作用。教师通过展示出土的文物图片，让学生体会出土文物作为一手史料对于历史研究的重大价值，培育史料实证的意识，同时体会通过商人之手，那些承载着不同文化信息的货物沟通了中西两个世界，促进了文化的传播。2、艺术交流1、技术交流3、商贸交流三、文明交流3、罗 马 帝 国1、波 斯 帝 国2、马其顿帝国一、文明拓展二、古代帝国教师：丝绸之路的前世今生，曾经的

16、丝绸之路，现代的一带一路，横贯欧亚大陆，不仅成为了广受欢迎的国际合作平台，还成为推动构建人类命运共同体的重要实践平台。【设计意图】： 21世纪一带一路”是对古丝绸之路的传承和提升。通过“一带一路”学习，让学生感悟“和平合作、 开放包容、互学互鉴、互利共赢的丝路精神。2、艺术交流1、技术交流3、商贸交流三、文明交流3、罗 马 帝 国1、波 斯 帝 国2、马其顿帝国一、文明拓展二、古代帝国教师：播放习近平主席在联合国教科文组织的讲话文明交流互鉴是推动人类文明进步和世界和平发展的重要动力【设计意图】：聆听习近平主席的讲话内容，更能让学生充分的理解，在尊重文明差异的基础上促进东西方文明交融互鉴，是共建

17、包容性人类文明新秩序的重要前提，从而坚定文化自信，坚定道路自信。2、艺术交流1、技术交流3、商贸交流板书设计古代世界的帝国与文明的交流孤立 交融【设计意图】：本课的设计结构是文明从孤立到交融。板书采用思维导图的形式呈现，简单明了，更易让学生梳理课堂思路，加深记忆。课堂小结古代世界的帝国与文明的交流文明交融古代帝国拓展潜能交流内容交流方式【设计意图】：美国哈佛大学著名教育学家加得纳指出:在教学环节上要重视最后的反思环节，培养学生的内省智能。学生根据教师展示的框架结构，用尽可能简短的语言概括本节课的知识，在组织语言的过程中，既回顾了本节课的基本知识，同时锻炼了学生的语言表达能力。 学习评价表评价内容自我评价小组评价教师评价知识反馈 素养反馈 参与反馈 【设计意图】：鼓励学生根据“学习评价表”对自己的课堂表现进行自我评价，之后由小组和教师再作出评价，教师的评价结果必要时以适宜的方式告知学生，以激发学生的学习自觉性和自主性。创设情景是为让学生主动参与，成为发现者、探索者；自主归纳是为了让学生实践求真知，让学生不断的进行体验，感悟，经历，认知；发现问题，提