浅谈新课标理念下的“三维目标”

1、浅谈新课标理念下的“三维目的【摘要】新的课程标准要求在物理教学中落实三维目的，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。教学过程应该既是知识与技能的传承，且应该在过程与方法、情感态度与价值观两个方面同样有所开展。因此教师在施行课堂教学中要综合考虑知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度的开展。【关键词】物理教学三维目的知识与技能过程与方法情感态度与价值观新的课程标准要求在物理教学中落实三维目的，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。那么，如何在实际的课堂教学中落实这三个维度的目的？下面本人对就谈谈如何在实际的教学过程中去落实与表达。新的课程标准在课程性质中指出：高中物理旨在进

2、一步进步学生的科学素养。这里的科学素养包括科学知识、科学方法、科学思维和科学精神，因此也就决定了教学过程应该既是知识与技能的传承，且应该在过程与方法、情感态度与价值观两个方面同样有所开展。因此教师在施行课堂教学中要综合考虑知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度的开展。如何正确理解知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度的关系？这三个维度是不是简单的并列关系？谁主谁次？谁轻谁重？简单地认为三个维度的目的是并列关系和硬性地规定哪一个目的是主要的，哪一个目的是次要的都是片面的，都是缺乏对“三维目的的深化理解。在这三个维度的目的中“知识与技能是根底，“过程与方法是途径，“情感、态

3、度、价值观是归宿。下面本人结合详细的案例谈谈在教学中如何去落实三维目的。一、知识是根底要通过高中的教学让学生学习物理学的根底知识，理解物质构造、互相作用和运动的一些根本概念和规律，理解物理学的根本观点和思想；初步理解物理学的开展历程，关注科学技术的主要成就和开展趋势以及物理学对经济、社会开展的影响。因为掌握这些根底知识对学生面对现代化生活和将来的开展是必需的。三个维度中知识与技能排在第一位就是因为其根底的地位，它同时也是实现另外两个目的的原因。1以知识为主线展开教学知识是实现过程与方法、情感态度与价值观的根底，有了知识，过程与方法才得以表达，分开知识去空谈什么过程与方法那么无异于“水中捞月；同

4、样，知识是情感态度与价值观的根底，有了详细的“物，才能触“情，才能催“感有了“情感才能生“观分开了知识，“情感态度与价值观那么似“空中楼阁。因此，知识的根底性决不能动摇，试想连根本的物理知识都不懂的人还谈什么方法、价值观？因此在教学中要以知识目的为主线展开教学。2以进步技能为重点设计教学知识与技能是严密相连、密不可分的，因此教师在设计教学方案时还要考虑学生技能的进步，这包括仪器的操作与使用、物理量的测量、实验步骤的设计与操作、实验方案的制定与调整、新技能与已掌握技能之间的联络等等。二、过程是途径新的课程标准特别注重过程，这是对以往重结果、轻过程的纠偏，也是一种正确的回归。以往的重结果导致的结果

5、是：过分地强化了应试才能，其他才能弱化了，学生只会做题、只会考试，成了考试的机器，失去了情感，没有了态度，更谈不上价值观。事实上分开了过程，学生的才能就不能真正地进步，情感、态度、价值观也就无从产生。而学生的观察、分析、判断、综合才能，信息搜集与处理才能，质疑才能，交流合作才能，解决实际问题才能都是在详细的过程中得到开展的。1在过程中承受知识、进步才能、开展才能、掌握方法知识的承受与技能的进步都离不开过程与方法，只有在详细的过程和详细的情境中学生才能更好地承受知识与进步技能；只有选择了更好的方法学生才能地理解知识、应用知识。同样只有在过程中才能开展才能、掌握方法。学生只有参加了相关的活动，亲历

6、了过程，才有观察、参观、调查、搜集、查阅；只有经历了实际的实验探究，才有交流、表达、合作；只有在详细的实验和探究的过程中，学生才能理解物理学的研究方法，在操作中选择方法，并在实际生活中加以应用。2在过程中浸透情感、态度、价值观过程是浸透情感、态度、价值观的途径，有了详细的过程，学生才会获得感知、感受，有了感知和感受才能产生感情，有了感情就会派生出“真、善、美与假、丑、恶，近而形成审美观、生活观、人生观与价值观。经历了详细的“探究单摆周期与摆长的关系，学生的好奇心与求知欲就会得到开展，学习物理的兴趣就会进步，只有亲手测量了单摆的摆长与周期并对数据进展科学的论证，才能使学生养成实事求是的科学态度与

7、科学精神，才能体验到探究科学规律的艰辛与喜悦。爱因斯坦说过：科学对于人类事务的影响有两种方式，第一种方式是大家都熟悉的：科学直接地、并在很大程度上间接地消费出完全改变人类的工具；第二种方式是教育的性质它作用于心灵。可见树立正确的人生观和价值观是物理教学的归宿，课堂教学的终极目的不是仅让学生会解题、会考虑、更重要的是强化情感、态度、价值观教育，即作用于心灵。1在教学内容上强化情感、态度、价值观教育教学内容本身就具有教育功能。要通过教学内容让学生充分领略自然界的和谐与奇妙，欣赏科学的：科学的简洁性与普适性；通过教学内容让学生养成重视、尊重证据，不迷信权威，实事求是的科学作风；通过教学内容引导学生关

8、心国内、外科技开展现状与趋势，有振兴中华的使命感与责任感，有将科学效劳于人类的意识。2在教学过程中浸透情感、态度、价值观教师要为学生营造一种积极的学习环境与学习气氛，是学生的学习过程成为其自我塑造的过程。教师要在教学过程中帮助学生，使他们在获得物理知识、解决物理问题、探究物理规律、归纳物理方法等方面获得详细的成果，让学生获得成功的体验，享受成功的喜悦。由上述的分析可以看出，三维目的是互相联络的，是一个不可分割的整体，各自发挥着独特的作用。知识与技能是目的谁的根底部分，是整个目的体系的起点，只有掌握“双基才能进一步开展另外两个目的。过程与方法这一目的强调在过程中培养学生学会学习的才能和掌握学习的方法，此目的的实现有利于其他两个目的更好地实现。情感、态度、价值观目的重在体验与感受，它贯穿于前两个目的，在过程中体验，在体验中培养感情、态度、价值观。只有当情感、态度、价值观目的得以实现时，才能更好地促进整个目的的实现，才能培养出和谐开展的人，把学生引向人生关心这一最终目的。新的课程标准突出了“三维目的，其根本出发点是为了学生，为学生的终身开展，应对现代社会和将来开展