价值的创造与实现

1、价值的创造与实现教学设计一、教学内容本教学设计使用的教材是苏教版哲学与生活第四单元第八课第三框“价值的创造 与实现”。本框共有三目：其中第一目主要从劳动着的人是幸福的，人在劳动中才能实现和 证明自己的价值，努力奉献实现人生价值三方面说明在劳动和奉献中创造价值。第二目在个 人与社会的统一中实现价值。重点说明社会提供的客观条件是实现人生价值的基础以及要在 在个人与社会的统一中实现价值。第三目在砥砺自我中走向成功。主要说明，实现人生价值， 需要充分发挥主观能动性，需要努力发展自己的才能，全面提高个人素质，需要有坚定的理 想信念，需要正确价值观的指引。本课是学习实现人生价值的目的和归宿，将使学生的认识

2、 得到升华。通过本课的学习，使学生懂得如何去创造和实现人生价值，并运用到实践中去， 有助于学生树立正确的人生价值观，提高学生的思维水平和思想境界。二、学生分析随着时代的发展，涌现出一批批以爱岗敬业、无私奉献的先进模范人物，为学生提供了 大量活生生的身边人、身边事，对学生起到很好的示范作用，学生对本课内容已有一些感性 认识，经常会用先进模范人物的事迹来勉励自己，并开始思考自己的价值是什么，怎样实现 自己的人生价值。同时，通过哲学的学习，初步学会了用唯物论、辩证法去认识问题、分析 问题的方法，初步树立了正确的理想信念和价值观；但我们面对的是90后的学生，他们接 触社会的途径较多，拜金主义等不良思想

3、在学生中有不同程度的体现，有的对自己如何实现 人生价值认识不清，需要教师对学生进行进一步的引导，使其确立正确的价值观，找到实现 自己的价值的正确道路。三、设计思想本课教学，立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓 于社会生活的主题之中，充分挖掘学生的潜能，实现学生的主动参与，开展探究性学习。教 学过程中，教师运用多媒体课件，从学生熟悉的生活事例出发，以探究性活动为主导，通过 情景导入、图例分析等方式，恰当运用小组讨论、交流展示、互动探究等教学方法，充分调 动和发挥学生学习的主动性、积极性和创造性，使学生在“自主、合作、探究”的学习过程 中体验生活。通过自主质疑和知识的

4、迁移运用，培养学生把社会生活中的具体问题抽象成理 论问题的能力和应用所学知识解决实际问题的能力，促进学生知识、能力、情感、态度及价 值观的和谐发展。从而让学生真正懂得探寻实现人生价值的条件和途径，明白只有对社会做 出贡献才是真正有价值的人生。四、教学目标知识目标：识记如何创造和实现人的价值理解在个人和社会的统一中实现价值以及实现人的价值的主观条件能力目标：通过学习价值的创造与实现，使学生领悟和认识实现人的价值的正确途径，认识到劳动 和奉献不仅是人的存在方式，也是人的本质和价值的实现方式，形成劳动和奉献的意识，具 有自觉创造和实现人生价值的能力。情感、态度、价值观目标：通过教学使学生树立起在对社

5、会的责任和贡献中实现人生价值的正确人生价值观，增强 全心全意为人民服务的精神，自觉为社会创造价值，在劳动和奉献中实现人生价值。五、教学重点与教学难点教学重点：在劳动和奉献中创造价值教学难点：在个人与社会的统一中实现价值六、教学过程教学内容教学活动设计意图教师活动学生活动设置情 境，导入 新课新授课： 一、在劳 动和奉 献中创 造价值PPT：时代先锋教师引导：1、你能说出他们的名字吗？2、他们来自不同的时期、职业也不尽相同，但 是为什么他们都得到了人们的尊敬，社会的认 可？同学们想不想实现自己的价值？如何实现 自己的价值呢？教师对学生的回答给予表扬和肯定。（不强求学 生回答的完整。）【合作探究一

6、】：结合以下图例，说说人生价值是如何创造的？作为一个人活在世上，官是当不到头的，钱 也是难以挣尽的。那么，更应该考虑的是怎样 活得有价值。沈浩日记学生表现积 极，进行抢答：1、图片上的人物 分别是焦裕禄、 王进喜，钱学森、 郭明义。2、他们之所以得 到人们的尊重和 社会的认可是因 为他们都为社会 做出了贡献，实 现自己的人生价 值.让学生明确本 课的学习内 容，有助于集 中学生注意 力，营造了良 好的学习氛 围，激发了学 生的学习兴 趣。学生自主查 阅课本，分小组 讨论老师提出的 问题，然后各小 组选派代表进行 交流展示，本组 同学或其他小组 同学可以进行补 充。【交流展示】：1、劳动着的人是

7、 幸福的。（1）人 只有在劳动中， 在奉献社会的实 践活动中，才能让学生先看教 材后分组讨 论，有利于增 强学习的针对 性，通过学生 相互讨论，加 强了学生之间 的交流合作， 小组之间的交 流展示给了学二、在个 人与社 会的统 一中实 现价值“我只是在尽一名党员的职责，只要活着，我 就有义务和责任帮群众办实事。”杨善洲（教师可以通过播放视频，帮助学生进一步了 解杨善洲的感人事迹。）教师对小组的回答给予肯定，全班掌声鼓励。【合作探究二】：通过下面图例，你认为人生价值实现需要哪些 条件？置身茫茫太空，更为我们伟大的祖国感到骄傲!想遨游太空，就要练就教师提示：翟志刚是成功者，但仅靠他个人的 奋斗能成

8、功吗？为什么？创造价值。（2） 劳动是人的存在 方式。（3）劳动 是创造人类美好 生活，促进人的 自由完全发展的 重要手段。2、努力奉献的人 是幸福的。投身 于为人民服务的 实践，是实现人 生价值的必由之 路，也是拥有幸 福人生的根本途 径。学生积极地查阅 课本，进行讨论， 小组内相互补 充，积极探索， 精心研究，提炼 观点。【交流展示】： 社会提供的客观 条件是实现人生 价值的基础。人 的生存条件和发 展条件、享受条 件和工作条件都 是由社会提供 的。人在实践活 动中实现自己价 值的时候，必须 利用社会和他人 提供的各种物质 条件和知识成 果。完全脱离社 会的“个人奋斗” 和“自我实现”，

9、是不可能的。人生自我展示的 空间，有助于 激发学生学习 的积极性和主 动性。同时也使学生 明确应该如何 看待人生，以 怎样的态度度 过自己的一 生，实现了情 感态度价值观 的升华。通过问题 探究使学生认 识到实现人生 价值所需要的 条件，领悟到 个人的发展离 不开社会，社 会是实现人生 价值的客观条 件，树立集体 主义观念，正 确处理好个人 与社会的关 系，是成功的 起点。砥砺自 我是实现人生 价值的主观条 件，是成功的 必经之路。培三、在砥 砺自我 中走向 成功教师提示：通过翟志刚的座右铭，你能看出 他在主观上具备了哪些条件？（学生总结有一 定的难度，也不一定完整，教师指导学生在阅 读教材的

10、基础上完成。）教师对学生的回答表示赞同，对小组进行 表扬。并通过多媒体展示学生总结的内容。【自主质疑】教师：通过以上的探究，同学们初步掌握了本 课的基础知识，如果还有不明白的地方，可以 提出来，大家一起讨论解决。教师展示质疑的问题：1、为什么有些人虽然有优裕的物质生活，还是 觉得不开心、不幸福，甚至认为生活没有意义？2、“强调在个人和社会的统一中实现价值，与 追求人的个性发展矛盾吗？”3、有人认为，实现人生价值是个人努力的结果， 因此，为实现人生价值可以不择手段，“人人为 我，我为我”。有人认为，实现人生价值离不开 社会提供的客观条件，当客观条件不具备时， 不论个人怎么努力也无济于事，所以要学

11、会“耐 得住寂寞”。对此该如何评价？教师组织学生分组讨论，对学生的发言予以肯 定和鼓励。教师点拨：1、进一步认识到劳动和奉献是幸福 的，只有劳动和奉献的人生才是有意义的人生。2、不矛盾，个性不应表现为人的怪异和陋习， 而应表现于对他人、对社会的独特的贡献方式。3、进一步认识到实现人生价值的两个条件，主 观条件和客观条件都不能有所偏颇，人生价值 的实现需要在个人和社会的统一中实现，同时 离不开个人的主观努力。【迁移应用】的价值只能在社 会中实现。个人 与社会是统一的.小组补充：主观 条件：（1）需要 充分发挥主观能 动性，需要顽强 拼搏、自强不息 的精神。（2）需 要努力发展自己 的才能，全面提

12、 高个人素质。（3） 需要有坚定的理 想信念，需要有 正确价值观的指 引学生相互交流， 以小组的形式提 出自己的问题。学生在小组讨论 的基础上，展示 讨论的结果。（都能围绕本课 内容展开。）养了学生顽强 拼搏、自强不 息的精神和全 面的分析问 题、解决问题 的能力。培养学生发现 问题、分析问 题和解决问题 的能力，调动 学习的积极性 和主动性，加 深对所学知识 的理解。31 一放飞理想教师：青春是美好的，青春是充满幻想的， 许多成功从这里起步，许多理想从这里起飞。 同学们，你准备怎样实现自己的价值，拥有一 个美好的人生？学生结合自身的 实际，自由交流 发言。（或者将自 己的打算写出来 与老师同

13、学共分 享）结合本课知 识，学生谈自 己的理想，自 己的价值，调 动了学生积极 性和主动性， 激发学生的学 习兴趣，情感 态度价值观目 标得以落实。课堂 小结学生快速阅读教材，梳理本节课知识点，然 后由一名学生体系构建，其他同学可进行补充， 最后教师用投影显示本节课知识体系。学生自己构建知 识体系，使知识 系统化网络化使知识条理清 晰，层次分明， 让学生把零散 的知识点串起 来，有利于学 生掌握知识在劳动和奉献中创 造价值（根本途径）在劳动中创造价值 在奉献中创造价值板书设计:在个人与社会的统一中 实现价值（客观条件）在砥砺自我中走向 成功（主观条件）实现人生价值的基础个人与社会的发展是统一的

14、顽强拼搏、自强不息的精神发展才能，提高个人素质坚定的信念，正确价值观附：课堂检测实现人生价值的基础是（）社会提供的客观条件一定的客观条件下的主观能动性的发挥一定的人际关系D一定的社会政治制度爱因斯坦说过：“一个人的价值，应该看他贡献什么，而不应该看他取得什么。”对此 理解正确的是（）人的价值主要通过对社会的责任和贡献体现出来人的价值只表现在个人对社会的责任和贡献上个人不应当向社会索取人生价值的两个方面是不可分割的“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”民族英雄林则徐的这一诗句，这句诗体现的人生价 值观是（）人生的价值在于对社会的贡献有价值的人生不应考虑个人利益对社会的贡献大小决定了人生价值的高低个人

15、对社会的贡献以社会对个人的尊重为基础A.B.C. D.（09届广东省高考调研）我们所处的时代是一个“个性张扬”的时代，追求人的个性发 展本身也是社会进步的表现。但人们在追求个性发展过程中，应该：（）把个人与社会统一起来，在统一中实现个人的价值 以“新潮”和“时髦”作为标准表现为对他人、对社会的独特贡献方式表现为人的怪异和陋习A. B.C. D.七、教学反思本课的教学设计，从合作探究、自主质疑、思维拓展、迁移应用几个环节展开，这些环 节环环相扣，层层深入，由感性认识上升到理想认识，在由理性认识回到学生的实践中去， 符合学生的认知发展规律。教学中注意培养学生的分析、归纳能力，教学设计中，教师的主 导地位得到