一年级认识图形教学反思

1、一年级认识图形教学反思一年级认识图形教学反思一年级认识图形教学反思一直以来，“做数学得到了广阔教师的认可，新课改倡导让孩子们在做中学。在课堂上把做数学看成是数学教学中的一个重要局部。做数学可以让孩子获得亲身体验，在体验中获得真知，享受体验的快乐。在与孩子们相处的课堂上，我与他们共同一同分享着做数学给我们带来的快乐。在教学?谁的手儿巧?时，课前我布置学生将生活中的物品带进课堂。原本也很矛盾，这么大的班额，让每位学生都从家中带两至三种物品，课堂上一定会很乱，教师课堂上不好组织怎么办？后来一想，只要能有利于学生开展，一定要有敢于挑战困难的勇气。因此，我坚决了自己的想法，让孩子们从家中每人带二至三种物

2、品。课堂上我让学生以小组为单位合作学习，用所带的物品进行拼搭。我对孩子们说，这节课咱们比比看，谁的手儿最巧，哪个小组合作得最默契，拼搭的图形最漂亮？一时间，孩子们情绪高涨，个个跃跃欲试，接下来孩子们就忙活起来了。小手拼摆着、比划着，小脑袋晃动着，小嘴说着，真是忙得不亦乐乎！这时我巡回在孩子们中间，当走到二组时，我看到一个淘气的男孩手中拿了一个大大的塑料球时，这个球的大小和篮球的大小不相上下，当时我的火一下子就上来了。我批评他说：拿这么大的球能拼搭图形吗？说完我到别的小组去了。一会儿每个小组的孩子们陆续地拼出了非常漂亮的作品。看，一幅幅经过孩子们用心雕琢的作品产生了，有的拼出了火车、火箭、宇宙飞

3、船、高楼、楼前还有一个美丽的花园、电脑、机器人，真是难以想象，这些作品是出自一年级孩子之手。有人说学生的潜能是巨大的，不可低估的，在我看来，学生的潜能那么像空气一样，充满着生活的舞台。走近儿童的世界，那儿将有你意想不到的惊喜与收获，那儿你将收获意外，补充知识。着实让我为他们课堂上精彩的表现而喝彩，孩子们的表现更是让我惊诧于学生的智慧，孩子们的思维不时地迸发出创新的火花。让我冲动不已。我发自内心感慨：可不能小看了这些刚入学的孩子们。孩子们笑嫣如花，我从那一张张灿烂的笑容中感受到了幸福。接下来，每个小组要分别介绍自己的作品。这时二组同学介绍了他们小组的作品，他们设计的是一个机器人，当我看到这个机器

4、人时，我惊呆了。他们把那个大大的球放在杯子上，做成了机器人的身体。我问：能说说你们在拼搭图形的过程中遇到什么困难吗？这时，带那个大大的球的男孩告诉我：我们在用这个球拼图形时，发现把球放在下面球就会来回滚动，没法拼，这时我们就想出了一个方法，在球的下面放一个不锈钢的水杯，这样球就定住了。我表扬了他们，我庆幸给他们了一个做数学的时机，同时也给他们一个说的时机，试想，如果当时我没有给他们一个说的时机，就会扼杀一个孩子的灵动的思维。另一个小组孩子的作品也引发了我深深的思考。六组他1一年级认识图形教学反思们用各种形状的物体拼出了一个非常漂亮的楼房，在介绍中，他们说这是我们第二小学，不知怎么的，听到他们的

5、介绍，我的眼泪在眼眶中打转，对于刚上一年级的孩子，就对他们的学校有着如此深的感情，真令人感动。我没有放过这个好的教育素材，我对全体学生说，老师很快乐，这个小组能用手中的物品拼出我们的学校，我为你们自豪，看来数学在生活中无处不在。我庆幸我给学生提供了一个做数学的时机，课堂上，我是真诚的，学生是冲动的，这种真诚的情感使师生之间的关系那么融洽，那么平等。学生不再拘束，思维得到鼓励，不再禁制，在心灵的舒畅中开放了教学，开放了空间。我想：在今后的数学课堂上我将与我的学生一起携手，让每一节课都能成为师生共同成长的摇篮。一年级认识图形教学反思?认识图形?是小学数学一年级下册的内容。本课在设计和教学中，紧紧围

6、绕“三维目标和动手实践、合作交流及主动探索的学习方式进行组织教学，较好地表达了新的教学理念和教学行为，同时具有较浓的“数学气氛。1、让孩子对数学学习产生了愉悦的情感体验在整个学习过程中孩子们面对可爱的物体小精灵、有趣的长方体、正方体、圆柱体、棱角学具时所流露出的是满心的愉悦，对数学充满了兴趣。2、在活动中让孩子学到了知识，培养了能力，开展了思维通过老师引导，自主探究、合作交流等形式在几个活动中学生认识了长方形、正方形、三角形和圆，初步了解了这几个平面图形的特点，能够正确识别。在我提出了“你能想方法将这些平平的面表示出来让大家看一看吗？的问题后，孩子们积极开动脑筋分别想到了用“看一看、“摸一摸的

7、方法。这些可贵的思维亮点充分说明了他们进行数学思考的成果。在学生或自己、或合作在其他物体的面上寻找其他的平面图形时，他们用刚刚找到的那几种方法很快就找到了，极易地体会到了“面从体出。而且，在探究合作的过程中，观察能力、动手实践、语言表达、合作交流等能力都得到了锻炼，体会到了解决问题方法和策略的多样性。3、让孩子体会数学就在生活中，感受数学美在学习了新知之后，学生在生活中寻找平面图形，利用平面图形组成漂亮的图画时，孩子们明显很兴奋，他们都感受到了数学在生活中不仅很有用而且数学还很美！4、加强对学生学习方法的指导，放手让他们自己学习在这一课的教学中虽然我也有重视放手让孩子自主、合作、探究式的学习，

8、但是因为孩子年龄和知识结构的特点，在寻找物体上的面时孩子们想到的方法不够全面、精确，在以后的教学中还应该加强对孩子学习方法的指导，培养他们探究性学习的能力。透过学生的这些反响，让我真切地感受到，新课改下的数学教学一定要从孩子们出发，勇于开拓、敢于创新，创设孩子们喜欢的各种实践活动。让他们在活动中增长知识，获得各种能力。5、突出了数学根本模型的建构。教学中，始终围绕“平面图形的特点组织教学，引导学生用不同的方法揭示平2一年级认识图形教学反思面形象的本质在物体上感受“平平的面。6、重视学生的学习体验。教者利用鼓励性和富有变化的语言，不断调节课堂气氛，增强学习信心，给学生积极的情感体验。7、尊重教学

9、规律，创造性处理教材内容。最后一项练习是让学生用纸剪出大小不同的长方形、正方形等各种图形，拼出一幅美丽的图画，我放手让学生回家动手先剪后拼，再到班上交流，第二天当学生拿出亲手做的作品时，看到一幅幅美丽的图画时，心中非常快乐，有的是按照书中的图案拼得、有的是自己动脑筋想的，于是我把学生的作品一一放到展示台上让学生看，再评出最好的图画，调动了学生的积极性，学生也很开心。一年级认识图形教学反思在教学北师大版一年级下册数学第四单元？有趣的图形中的第一课时“认识图形这一节课时，我设计的本节课力求表达以下特点：1、在教学目标上全面、明确，可操作性强。2、在学习内容处理上表达数学与现实生活的联系。3、在组织

10、教学策略上注意情境与活动教学。4、灵活运用多媒体辅助教学表达大信息量与高效率。学生在上学期已经学习了长方体、正方体、圆柱和球，初步认识了这些几何图形，形成了一定的空间观念；同时，学生具有一定的生活经验，比拟关注自己周围的事物。在导入新课的活动中，我没有从零开始，而是先让学生来说一说自己已经认识的图形。这样就激发起学生探究新知的强烈欲望，激活了学生的思维，发挥了学生的主体性。接着我创设了让学生看一看、说一说、找一找、摸一摸的学习活动，既注重让学生以自己内心的体验来学习数学，培养学生的观察能力、运用数学进行交流的意识，又使学生初步感知这些实物的外表，获得对平面图形的感性认识，为学生在下一个环节的学

11、习中更好地体验出“面在“体上，作了很好的铺垫。然后我又通过引导学生比拟立体图形与平面图形的异同，深化了对两类图形特征的认识，使学生从具体实物操作和形象感知开展到抽象地认识图形，进一步体验到“面由“体得和“体与“面之间的区别与联系。特别是通过让学生充分参与操作性和探索性的学习活动，有效地培养了学生的空间观念、观察能力、数学语言表达能力、动手操作能力以及分析、比拟、概括等逻辑思维能力。在学生初步学会了从“体上找“面的方法，弄清了“体与“面关系的根底上，又让学生通过小组合作学习，尝试找出怎样利用物体来描出平面图形的策略，既表达了教学设计的层次性，又培养了学生合作的意识，进一步加深了学生对所学图形特征

12、的认识。通过提问“在生活中，你在哪儿见过这些平面图形，创设问题情境，让学生把所学的新知运用到现实生活中，使学生觉得学习数学有用，数学与生活有着密切的联系，增进了学生对数学的价值和作用的认识，激发了学生学习数学的热情。最后我通过练习，使学生稳固了本节课所学的知识。课后反思自己这节课的教学行为，成功的主要有以下几点：1、在“玩中学，3一年级认识图形教学反思激发学生的兴趣。一年级孩子注意的特点是无意注意占主要，注意时间不长。而数学知识一般较抽象，生硬。因此整堂课我设计了很多活动，如摸一摸、贴一贴、评一评、举一举、猜一猜、摆一摆等等，让学生在活动中学习、在活动中探索、在活动中感悟。一开始我就创设一个学

13、生感兴趣的情境：与机灵狗一起学习，机灵狗还带来了礼物，礼物不小心掉在了地上，留下了脚印，谁能想方法把它们的脚印变出来？激发他们学习的兴趣，激起思维的火花。让孩子在兴趣、好奇心的驱使下主动地学习新知。在探索阶段，让学生在摆一摆、猜一猜等真实有趣的情景中，经历、体验数学知识。在稳固拓展时，创设了让学生摸一摸、拼一拼的游戏活动，课堂上学生始终乐此不疲，兴趣盎然。整个数学学习活动充满情趣，学生在趣中悟，乐中学。2、教学语言要有童趣教学中，要结合儿童的认知特点、兴趣爱好、心理特征和个性倾向等，在不影响知识科学性的前提下，对教学语言进行加工、装饰，使其通俗、生动，富有情趣。即要结合学生生活实例创设教学情境

14、，激发学生学习兴趣。当然，口头语言更应形象、生动，充满童趣，富有感染力。如在本课的教学中，当小朋友展示自己的作品，让一位小朋友当评委评出优秀的作品，我就说：老师想当小记者采访一下这些画得好的小朋友，他是怎么画的？而在猜一猜这个活动时，我又是这样说的：这些图形想和小朋友做游戏，他们躲起来了，只露出了一局部，请你猜一猜，他会是什么图形？这些亲切、形象的语言极大地鼓励学生积极思考、探究，动手，感到数学问题新颖、亲近、有趣。3、布置任务要简单明了，也要切实可行这节课在第一个班先上时，我原来设计让学生用自己喜欢的方法把积木的一面想方法在纸上表现出来，结果学生对印的方法非常感兴趣，不去想别的方法了，而这些印泥