【部编版语文三年级下册】3 荷花 导学案教案

1、人教部编版语文三年级下册导学案设计3.荷花课题荷花本文描写了夏日公园里的一池荷花盛开时的情景，以及“我”陶醉在此景中，与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美设计说明学前准备丽，表达了作者热爱大自然的感情。教学时，我利用文中插图，让学生细心观察，感受荷花的美，再通过读文，从文字中感受到这种美。最后两个自然段结合配乐朗读，让学生在意境中感受荷花的美，把作者的情感融入自己的情感。1.收集荷花的图文资料。（学生）2.预习课文，认读生字、词语。（学生）3.制作多媒体课件。（教师）课时安排2课时教学过程第一课时学习目标1.认识5个生字，会写11个生字。2.有感情地朗读课文，背诵第24

2、自然段，积累优美语句。学习重点学前准备教学环节1.认识生字，读写生字。2.有感情地朗读课文，背诵第24自然段。1.收集作者叶圣陶的资料和荷花的资料。（学生）2.制作多媒体课件。（教师）导案学案（一、谜语导入，激发兴趣。用时：5分钟）1.教师课件出示谜语：“开在炎炎烈日下，长在清清碧波中，身陷污泥心地洁，芳香扑鼻醉人心。”（荷花）请大家交流对荷花的了解。2.让学生齐读课题，交流作者叶圣陶的相关知识。3.设疑导读：叶圣陶先生笔下的文。1.学生交流汇报。（1）展示荷花的图片资料。（2）荷花的生长特点。（3）描写荷花的诗句。2.学生交流作者的相关资料。3.学生带着疑问，自由诵读课1二、小组自学，互助合

3、作。（用时：25分钟）三、展示汇报。（用时：10分钟）荷花与我们见到的是一样的吗？1.教师指导学生按要求自学生字词。2.引导学生自读课文，边读边思考课文主要讲了什么。3.出示自主学习要求：选择自己最喜欢的段落，多读，读出你体会到的美。1.教师引导小组展示朗读课文。2.布置课后作业：熟读课文，背诵第24自然段。1.小组内依据学法指导开始自学，教师巡视掌握小组学习情况。2.学生自主学习。先选择自己喜欢的段落读一读，可以边读边在段落的旁边写下读书体会，然后和小组内的同学交流自己的感受。3.学生汇报学习收获。结合自己的读书感受，展示自己对课文的理解。学生可用男女生读、分段落读等形式来展示朗读。教学反思

4、学习目标学习重点学前准备教学环节我运用多媒体课件展示了那一池婀娜多姿、千姿百态的荷花，深深地吸引了学生，激发了学生的学习兴趣。通过采取多种多样的朗读形式来激起学生朗读的兴趣，有个人读、指名读、男女生赛读、齐读等。学生们在充分理解的基础上，读得津津有味，声情并茂，似乎自己也变成了一朵亭亭玉立的荷花。第二课时1.通过自学，体会到作者对荷花的各种优美姿态的描写和想象，表达了喜爱荷花的感情。2.通过自己独特的方式来表达对大自然的热爱。感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。制作多媒体课件。（教师）导案学案2一、预习交流，质疑促引导学生交流课前预习活动卡1.小组展示，全班交流。（学

5、。用时：5（课文内容填空）。分钟）1.指导学生用自己喜欢的方式读课文。小组合作学习，把描写荷花美的句子画下来，再读一读，读出荷花二、读议结的美。合，合作探2.品读描写“我”仿佛就是一朵究。（用时：荷花并置身其中的段落（第四自然10分钟）段），思考：你怎么理解“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花”？3.置身于荷花池中，你仿佛看到了什么？1.指导学生理解为什么把这一池荷花比作“一大幅活的画”？2.重点引导理解：白荷花在这些（三、精讲点大圆盘之间冒出来。教师用课件演示拨，共同提从挨挨挤挤的荷叶之间冒出来的白荷高。（用时：花图片）15分钟）3.引导学生想想作者站在荷花池边的感受。4.如果你也是站在荷花池里

6、的一朵荷花，心里会想些什么？四、总结写1.小结写法：作者是从哪几个方法，提升自面描写荷花的？2.互帮互助，交流质疑。1.学习第一自然段：第一自然段中“”一词反映出“我”的迫切心情。这个词还可以换成。朗读第一自然段，读出作者急切的心情。2.学生通过语气高低轻重的不同变化，读出荷花长势不同的特点。3.小组交流，合作探究。（1）认真研读，互助合作，交流意见。（2）全班交流，达成共识。1.学生结合课文重点词语，回答问题。（从荷花的颜色美、姿态美、动态美入手展开探究）2.合作探究。通过词语的替换来体会“冒”字的表达效果。（“使劲地、不停地、急切地、笔直地”等等）3.学生充分发挥想象，在小组内进行交流。4.想象美景，试着模仿作者的表达方式，创造性地学习这种写法。1.结合课堂上的学习，思考回答。（作者从荷花的香味、姿态、颜我。（用时：2.（教师用课件演示多姿的荷花）色等方面生动地写出了荷花的美）310分钟）引导学生说说：你打算用怎样的语言赞美荷花？板书设计2.学生可以模仿下面的句式赞美荷花。荷花！你美丽的姿态让我入迷，你清香的气息让我沉醉。教学反思语感的养成是提高语文综合素养的一个重要基础。本课借助电脑多媒体创设的情境，把学生带入了描绘的情境中，抓住课文重点