四年级上册语文教案-13.精卫填海 部编版

1、精卫填海教学设计精卫填海是国家统编教材小学语文四年级上册第四单元的一篇文言文，选自山海经.北山经；也是统编小学语文教材中第三篇文言文，前两篇分别是三年级上册的司马光和三年级下册的守株待兔，因此教学时应调动学生已有的文言文阅读经验，从而习得新的能力。精卫填海这篇课文很简短。第一句交代了故事的主要人物及身份，第二句前半部分交代了填海的起因，女娃到东海游玩，不幸溺亡，化为精卫；后半部分是故事的重点，写了精卫常常衔着西山的树枝和石子填塞东海，想把东海填平。故事塑造了精卫坚韧、执着的形象，极富传奇色彩。本单元的语文要素为“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容；感受神话中神奇的想象和鲜明的人

2、物形象；展开想象，写一个故事”。这就要求学生在把握主要内容的基础上，感受神话中神奇和鲜明的人物形象，培养学生的想象力。教材在课文后的习题和语文园地中都安排了相应的练习。教学目标（一）通过不同形式的朗读，读出文言文的韵味和趣味，力求熟读成诵。（二）指导学生借助注释，联系上下文等方法读懂故事，理解故事大意。（三）按照故事的起因、经过展开想象讲故事，感受精卫坚持不懈，不屈不挠的精神。教学重难点重点：通过不同形式的朗读，读出文言文的韵味和趣味，力求熟读成诵。难点：指导学生借助注释，联系上下文等方法读懂故事，理解故事大意。教学过程（一）阅读原著，揭示课题今天张老师给你们带来了一位中国神话故事中的经典人物

3、，你们猜猜它是谁？1.出示“其状如乌，文首，白喙，赤足，名曰：精卫，其鸣自詨。”学生猜。2.引出课题，齐读课题。3.借助注释，了解精卫鸟的样子。（二）反复诵读，读出韵味现在，就让我们走进精卫填海的故事。1.自由朗读课文，把课文读准读通。2.教师范读，引导学生读出停顿。再指名读，全班齐读。（三）结合注释，读懂故事，背诵课文 咱们这精卫在变成鸟之前其实是一个小女孩。1.文中是怎么介绍她的？（指名读）出示句子：炎帝之少女，名曰女娃。重点指导“少女”、“曰”、的意思，了解“炎帝”。2.指导学生读出骄傲。 读懂故事的起因1.这样一个女孩为什么会变成精卫去填海呢？故事有没有告诉我们原因？出示句子：女娃游于

4、东海，溺而不返，故为精卫。重点指导“游”“溺”的意思。引导学生想象“溺而不返”的原因。2.溺而不返，多难过呀，我仿佛看到了小女孩在大海里苦苦挣扎，奋力求救的样子，可是这一切都是徒劳，怪不得女娃把所有的委屈愤怒都转变成了化身，所以她变成了精卫。这就是这个故事的起因。 读懂故事的经过1.思考：故事的经过是什么？（指名说：常衔西山之木石，以堙于东海。）2.引导学生找出精卫的动作“衔”“堙”，理解句子意思。3.扣住“常”字，“西山”、“东海”感受路途遥远，体会精卫填海的不易、艰辛，展开想象说话。师生合作背课文，教师引导：文章开始怎样介绍女娃的？故事的起因是什么？经过是什么？指名背，齐背。（四）展开想象，绘声绘色讲故事现在，我们不仅读懂了课文，还把课文背了出来，别忘了，这可是一个神话故事，那么谁能借助板书，按照故事的起因、经过，展开想象，绘声绘色地讲一讲精卫填海这个故事呢！ 请同学们四人小组合作说一说，指名讲故事。 （五）猜结果，感悟主旨1.故事有起因，有经过，有结果吗？学生猜想故事结果。2.学生讨论精卫填海这一行为的意义，劝说精卫停止填海，播放精卫鸟回答录音。3.感受精卫精神。不论你们怎么说，她都不肯放弃征服大自然，读着读着，你又想对精卫鸟说什么呢？（坚韧执着，勇敢无畏）（六）总结课文，拓展阅读