《沙滩上的童话》教学设计

1、沙滩上的童话之教学设计一设计理念本文是部编版教材二年级下册第四单元第三篇课文，是一篇洋溢着欢乐，温情的童年故事，语言亲切、自然、质朴，内容妙趣横生。能在孩子们心中产生共鸣，激发想象，表现了孩子纯洁又充满幻想的灵魂。读和说是阅读教学中非常重要的领环节，可调动学生学习兴趣，提高语文能力。教学中引导学生在读中感悟，读中想象，读中体验，读中说练，采用情景感悟、点拨引导、展开想象、小组合作、交流学习等方法引导学生在自主合作中感受童年的美好，展开想象的翅膀。二教学目标：1：能根据课文的内容，想象沙滩上和城堡里发生的故事，培养学生丰富的想象力和语言运用能力。2：展开小组讨论，对课文中的词、句、思想内容及情感

2、进行分析。3在有感情朗读课文的基础上感受孩子们在沙滩上玩耍时的情景，体会童年的快乐。教学重点：在有感情朗读课文的基础上感受孩子们在沙滩上玩耍时的情景，体会童年的快乐。教学难点：能根据课文的内容，想象沙滩上和城堡里发生的故事，培养学生丰富的想象力和语言运用能力。三教学流程：（一）由图导入，进入童话1：同学们，我们上节课一起在沙滩上闯关，学生字词语，老师在沙滩上写几个字，你们还认识吗？（出示词语）让我们一起来开火车读一读这些词语吧！2：板书课题：沙滩上的童话。（二）细读深研，触摸文本。上节课我们初读课文，知道了沙滩是孩子们的快乐天地。孩子们在沙滩上筑城堡，编了有趣的童话故事，你们看，他们怎样筑的城

3、堡？1：筑城堡，编童话（1）：出示：在沙堆上，我们垒起城堡，城堡周围筑起围墙，围墙外再插上干树枝，那是我们的树。标出垒城堡的动词，再连起来说一说（师板书画图）（2）：出示;不知道谁说了一句又有人接着补充第三个小伙伴说师：你发现了什么？生：故事是连起来的。生：他们编了一个童话故事。生：这个想象的故事还没有说完。师：把前面没有说到的继续说叫补充。（3）师：同桌互相说一说：接着补充：第四个第五个小伙伴会接着怎样编童话故事？生：魔王准备婚礼，三天后要和公主结婚。生：公主知道后哭得更伤心了！生：公主准备绝食，她失去了活下去的勇气。师：勇士们，我们应该怎么办？让我们一起走进第二部分：2：商量攻城堡（1）：

4、出示：转眼间,我们亲手建造的城堡成了一座魔窟，我们也成了攻打魔窟的勇士。引导理解“魔窟”：结合句子，想一想“魔窟”是什么意思？生;就是魔鬼待的地方（2）：出示：我们一起商量怎样攻下那座城堡。一个小伙伴说:“我驾驶飞机去轰炸。”有人反驳:“那时候还没有飞机呢!”我说:“挖地道,从地下装上火药,把城堡炸平。”师：分角色朗读对话：你知道商量是什么意思吗？生:每个小朋友说自己的想法。生：就是把大家的想法合起来。生:讨论谁的想法最好。师：像这样，大家一起讨论交换意见叫做商量。来和老师一起读，“商量”“量”是个多音字，在这里读第二声，连起来读轻声。谁来用第二声组个词？（测量，量体温，量体裁衣）（3）：所有

5、小伙伴都同意他们的意见吗？生：不同意，有人反驳。师：给反驳找个近义词。（反对）在生活中，你不同意这个说法，就要说出自己的理由来否定别人的意见就是“反驳”，来我们一起读一读反驳。师：强调读“没有”。师：你还有什么好办法攻下城堡？有人反驳吗？（4）：你同意哪个小朋友的意见？（第三个）从那个词可以看出来？那我们一起来给“赞赏”找个近义词。（称赞赞扬）师：办法想到了，让我们去看看地道是怎么挖的？让我们一起走进挖地道救公主这个部分。3：挖地道救公主（1）：他们是怎么挖的？出示：于是我们趴在沙滩上,从四面八方挖着地道。挖呀,挖呀,我们终于挖到了城堡下面,然后用手往上一抬,就把城堡给轰塌了。师：你发现了什么

6、？生：从“挖呀挖呀”“终于”体会到他们挖了很久，救公主可真不容易。生：我从“四面八方”读到了他们都很着急，想赶快救出公主的心情。师：是啊，那让我们一起再读读这种着急的心情。（生读）师：合作就是合力。我们终于把城堡给轰塌了，终于救出了公主。我们的心情肯定是太高兴了。用了哪个词来表现这个高兴的心情？（欢呼）让我们一起来感受这种快乐，读：我们欢呼着胜利,欢呼着炸死了魔王,欢呼着救出了公主。师：连用了三个“欢呼”，我们能感受到伙伴们成功救出公主的兴奋和快乐。（2）：师：可是新的问题又出现了。公主在哪儿？师：这时我们灵机一动，眼前的妈妈就变成了公主。那你们是谁？生：我们是救公主的小勇士。生：我是挖地道的

7、小勇士。生：我是放炸药的小勇士。师：是啊，你们就是勇敢的小勇士。小勇士们，让我听听你们兴奋激动的心情。出示：“公主被我们救出来了,救出来了!在这儿,在这儿!”师：被勇士救出来的公主妈妈一定会说：谢谢，谢谢你们，我终于被救出来了！你们真是勇敢善良的小勇士！（3）故事讲完了，沙滩上的小勇士们一定都高兴极了，就像我们课文第一自然段：出示：海边的沙滩是我们的快乐天地。齐读师：现在我们知道为什么沙滩是我们的快乐天地了吗？生：因为我们一起建城堡，编童话，救公主，多么有趣啊。生;因为在这里我可以成为一名勇士，实现我的梦想！生：我们在忘记了时间，忘记了自己是谁，我们把自己当做童话中的人物了，所以我们会把妈妈当

8、做公主，多快乐呀！设计意图：理解童话内容，体会勇士的聪明勇敢正义善良是本课教学的一个重点，要引领学生通过朗读、圈画、比较、体验、说话等多种阅读方式来感悟，来对比，来体会，理解过程中，又紧紧以词语为抓手，以词悟句、以词达意，多渠道理解词语的方法，真正达到教是为了不教的教学意图。（三）：迁移运用，编织童话。师：童话故事不仅可以发生在沙滩上，还有可能发生在森林里，沙漠里，海洋里。我们还在继续编织属于自己的童话故事。出示词语：城堡堡垒凶狠凶恶攻打进攻火药炸药赞赏赞美合力合作师：请发挥你们充分的想象，在沙漠里，在大山里可能会发生什么样的童话故事，用上上面的这些词语，在四人小组内轮流讲故事。生逐一反馈展示师总结：你们的想象力太丰富了！（板书：丰富的想象）在你们的童话故事里，总是充满着善良勇敢和正义。你们在一起合作，一个接一个补充，编织着你们美丽的童话。来我们一起来看看补应该怎样写？设计意图：由书上的童话回到自己编的童话，激活体验激发兴趣，课后练习中类似的场景相似的词语降低了编童话的难度，达到了积累词语，强化文本，超越文本之效。四人小组合力编织，即取长补短，触发灵感又学会商讨、合作、交流、点评、修改，这一过程将发挥想象这一重难点落到了实处。（四)：指导