浅谈新形势下加强青少年德育工作的重要性

1、浅谈新形势下加强青少年德育工作的重要性摘要：新形势下，学校教育不健全、家庭教育存在缺陷、社会教育薄弱的德育现状决定了当前青少年的德育工作必须把握青少年身心开展规律和年龄特点，采劝以人为本的思想，建立一种青少年主体参与的德育方式，转变德育观念。关键词：德育工作；以人为本；重要性一、新形势下青少年德育现状分析多年来，通过我们党和社会各方面的共同努力，我们在青少年思想道德建立方面获得了很大的成绩，积累了珍贵的经历。但同时也要看到，新世纪新形势下青少年思想道德建立也面临着许多新情况、新问题、新挑战。主要表如今以下几个方面：一是学校教育不健全。学校教育是青少年道德教育的主要渠道，道德教育工作不仅是学校教

2、育的重要组成局部，更是学校教育的核心。但是，学校现行的思想道德教育工作中，无视了将思想道德教育的目的贯彻到学校全部课程的教学和各项工作中去，没有注意浸透到社会的各个领域当中去，缺乏社会理论，致使对青少年的道德教育“孤军奋战，与其他学科的教育彼此独立，达不到预期的德育综合日的。二是家庭教育存在缺陷。家庭是人生的第一所学校，父母对孩子心理、性格和人格的影响是最直接的。在对待子女的态度上，有的家长对子女过分宠溺，容易导致孩子滋生任性、骄横、虚荣的心理和性格：有的家长对子女期望过高，望子成龙、望女成凤，使孩子不堪重负，容易导致孩子要么性格孤僻、不易和人沟通，要么走上极端。有的家长作风不正，利用手中的权

3、利索拿卡要、吃喝玩乐、挥霍浪费，子女耳濡目染，久而久之，思想也会受到腐蚀。三是社会教育薄弱。现代信息技术的高速开展和信息传播渠道、形式的多样化和复杂化，一方面为当代青少年思想道德教育提供了现代化的手段，新的教育方法和理念。另一方面，我们也应看到有些传媒和出版商由于利益的驱使，竭力向青少年传播和兜售充满暴力和色情的音像制品，甚至反动的印刷制品、“口袋书，也有的商家通过网络向青少年传播不良甚至反动的信息，给青少年的道德教育提出了更为艰巨的挑战。二、采劝以人为本的思想指导德育工作在德育工作中引入“以人为本思想，就是正确认识青少年的主体地位，把青少年当作朋友来对待，注重青少年的自我开展，自我完善，自我

4、教育。“以人为本思想的本质是以人的根本需求为出发点。应用到德育工作中就是：从人的开展需求出发，制定德育内容，设计、施行德育的方式。青少年是社会主义现代化事业的建立者和接班人，他们不但应该具有从事消费建立的知识和技能，更应该具有社会主义的理想、情操和道德。用“以人为本思想指导德育工作，首先要从根本上成认并确立青少年的主体地位，在教育理论中实现青少年的主体地位。所以，本人认为要注意以下几个问题。1教育内容和教育对象需求相适应。安排德育内容应从青少年开展需求出发，贴近他们的实际生活，符合其开展规律。青少年时期是人思想形成的关键期，也是对客观世界的认识由感性到理性的过渡期，思想的可塑性和变化都较大，他

5、们需要也希望有人能帮助和指导自己正确认识客观世界。世界观、人生观和价值观教育是青少年安康成长的内在需求。2教育方式与教育对象要求相适应。教育实效很大程度取决于施行教育的方式是否符合教育对象的特征和要求。假如是青少年乐意承受教育、主动承受教育，教育就会起到事半功倍的效果；否那么，教育难以深化人心，无法唤起共鸣，效果自然不好。少年时期是生理的成长期和心理的形成期，对客观世界有了一定认识，但很不全面。他们好奇、好动、充满欲望，希望得到成认、把握自己。厌倦封闭式、死板的教育。尊重他们的主体地位就要采取合适他们的开放式的、活泼的教育。3建立正确的师生关系。青少年是学校教育的主体，只有建立一种平等、互助、

6、合作的师生关系才能保证其主体地位得以实现。在这种师生关系根底上，教育者在教育过程中的作用是引导和帮助。教育者的教育过程不是对青少年的制造和加工过程，青少年的学习过程也不是被动等待、“任人宰割的过程。教育理论要严密结合青少年的开展需求，想其所想，急其所急，投其所好，助其成材。只有这样，“青少年是教育的主体才不是一句空话。4尊重青少年不是教育者的恩惠，而是青少年的权利。青少年是教育的主体，应该得到尊重，无论是人格上的还是利益需求上的都是青少年应有的权利。但是，尊重不等于放纵。尊重青少年的主体地位，满足其个人开展需求，不等于让青少年为所欲为、自由开展。“以人为本的“人指的是社会上的人，其开展方向和需

7、求要符合社会标准。放纵其自由开展，不但违犯了“以人为本思想的本质，而且违背了教育规律，极易造成教育偏向和教育失误。三、建立青少年主体参与的德育方式建立青少年主体参与的德育方式，首要要转变观念。青少年是学校的教育对象，更是学校的主体。无视青少年的主体地位将无法唤起其承受教育的主动性和积极性，甚至会使其对教育产生抵触。转变观念就是强化青少年的主体地位，进步其主动承受教育的积极性，增强学校德育实效。详细而言就是：正确把握教育方针，全面实现教育价值，建立以教育对象青少年为主体，合适教育对象的教育方式和方法。这是一个认识性问题。这个问题不澄清，教育理论一定会出现偏向，不会收到很好的效果。作为一名教育者，不但要深化认识这个问题，而且要把它全面落实到教育理论活动中。建立青少年主体参与的德育方式，尊重青少年的主体地位，就是要尊重其客观开展的规律和需求，特别是要把握其身心开展规律和年龄特点。他们个体差异和个性、潜质的不同使他们对德育的需求也不同。德育工作者必须根据青少年身心开展规律和特点来组织德育工作才会有实效。教育者既要考虑到未成年人品德开展不同年龄段的需求和特征，又要考虑到品德开展的关键期、成熟期，以便采取措施，促使其质变或飞跃，引导其安康开展。研究说明：当学校的德育工作与青少年的年龄特点、个性差异和需求相适