毕业设计论文开题报告要求

1、毕业设计论文开题报告要求一、选题依据1.设计()题目及;2.设计()工作的理论意义和应用价值;3.目前的概况和发展趋势。二、设计()的内容1.重点的;2.拟开展的几个主要方面(设计思路或写作大纲);3.本设计()预期取得的成果。三、设计()工作1.拟采用的主要(或参数);2.设计()计划。四、文献查阅至少阅读10篇以上的文献，其中近期的与设计()相关的期刊、最少5篇，并在此基上通过分析、综合，形成开题。必要时应在、实验或实的基上递交相关。作为开题的.一分附在后面，思路清晰，文理通顺，较全面地出本课题的或前期工作基。五、其他1.开题应在设计()工作开始后的前四内完成;2.开题必须经学院教学指导会

2、通过;3.开题不合格或没有开题的，须重做或补做合格后，方能继续设计()工作，否则不允许参加答辩;4.开题通过后，不得随意允许更换题目或指导教;5.开题内容，打印并装订成册(分专业可根据需要手写在纸张上，但封面需按格式打印)。摘要:实践教学在管理专业教学中的重要性日益凸显。以地方本科院校为，在分析其实践教学体系现状的基上，找到存在的主要，并基于协同创新理念，构建新的实践教学体系，旨在为具有较实践的创新型复合人才提供有益。关键词:实践教学体系;协同创新理念;管理专业一、导论业在快速、多元发展的同时，面临着激烈的市场竞争，这对管理专业人才的综合素质提出了更的:不仅要有扎实的理论基，更要有较强的实。等

3、需与时俱进，不断探索和人才模式以适应社会的需求。然而，目前地方本科院校管理专业教学中，大多尚未形成真正意义上完整的实践教学体系，其生的就业现状也并不乐观，不少处于“不成、低不就”的堪忧境地。究其因，管理专业的实践教学体系存在一系列的。笔者基于协同创新理念，探讨如何从人才目标、资力量等方面着手构建新的实践教学体系，具有一定的理论和现实意义。二、地方本科院校管理专业实践教学体系现状作为管理专业教学体系的重要组成分，大多地方本科院校的实践教学以景区景点实践、室内模拟训练及企事业单位的实为主。然而，由于经费、资、重视程度等现实，其实践教学体系往往只停留在表面，却未真正落到实处。(一)人才方向不够清晰这

4、是地方本科院校管理专业普遍存在的。业因链较长，涉及多方面，而不业分支所需的专业知识与实践技能差别较大。目前我国管理专业本科的目标主要可划分为饭店、会展、行社和景点景区四分，而从的课程上来看，但凡涉及、管理的课程都位列其中。四大分皆属内容，不仅要修公共课，还包括专业基课、专业必修课、专业选修课。如此一来，易导致缺乏明确的目标，有一种越学越的感觉。加上在我国等院校专业设置中，将管理专业设立在工商管理学科门类中，使得课程设置中过分注重管理课程，而忽视对管理作的和掌握。(二)重视程度不够作为一个新兴的专业，管理专业发展时间较短，在的教学地位不是很，也很难得到与老牌专业同等的重视程度。地方本科院校滞后于

5、发展需求，通常没有像职院那样设立专门的实训，对一些基的技能培训也只是通过简单的课堂教学来实现。当真正在岗位上的时候，现实与教学的严重脱节，让本校的远低于社会对管理专业人才的。这些都与对管理专业的与重视程度紧密相关。实践教学是对管理专业的新，如何把握实践教学体系与专业目标、学科理论建设、课程、需求之间的，是亟待的重要议题。(三)相关教学设施设备欠缺地方本科院校在管理专业的教学中，多以理论教学为主，虽在课程设置中加入实践教学，但基本。室内实践教学环节较弱，现有的实训教学设施、设备及相关视听缺乏。有些院校虽然建立了专业模拟实训室，但由于其仿真程度太低，布局欠合理，难以造真实的氛围。实训室内相关配套设

6、备的缺乏，导致分项目不能顺利开展，更谈不上进行一些项目的和设计。同时伴随在线的不断发展，如何加强线上销及也是亟待的。应加大相关资金投入，给更多实机会。(四)“双”与校企合作不足双型教的兴起顺应了管理专业发展的，是实践教学体系不可或缺的重要分。双型教不仅要具有非常强的专业理论知识，同时也要有相关从业经历。然而目前地方本科管理专业教多无或业的从业经验。大分是生或一就从事教学工作，缺乏行业工作经历或业务;还有一分是由相邻学科转过来的，比如地理、历史、外语等，专业功底不深，在短期内难以胜任实践教学环节的教学。与此同时，管理专业校内实践建设存在与校外相关企业的合作机制不足等。现在的校企合作主要是在临近的

7、时候，去企业实几个月，但在日常的教学工作中去见的机会较少，缺乏系统的将实与培训相结合的教学机制。而邀请企业经理人做兼职教的情况更加少见，资来源单一，不利于校内校外实践教学建设。三、基于“协同创新”的管理专业实践教学体系构建作为一种新的办学理念，“协同创新”是基于集成、合作、融合与共享的价值准则形成的理念。它突破了传统的创新机制和创新模式，强调以协同创新的方式使各创新主体在整体发展中相互接并共同创新协作，以推动创新活动的开展。它既是办学内生的需要，又是社会发展对提出的新;既是创新由割裂走向融合、由分散走向集成的客观，又是自身突破传统创新的必然结果。协同创新理念虽提出时间不长，但经过实践的检验已见

8、成效，成为共同的办学理念并被贯彻到人才、等方面。(一)明确目标，打造复合型人才“重理论、轻实践”是地方本科院校管理专业易出现的现象，故在人才上应本着“深理论、强实践、重”的总体思路，在打好理论基的同时，以市场和就业为导向，确立“本位”的观。教学中应明确教学目标，根据自身教学和区位优势，重点具有较实践的复合型人才，让更好的适应社会的发展与行业的需求。通过不断完善人才，增加管理专业相关选修课程，为提供多元化发展空间，全面提升综合素质。同时，在人才上应建立人才专项机制，让每位了解自己专业的目标和就业方向，并结合自身特长理性选择、确定从事业不同的专业方向。针对每个方向，应设置相应的课程及实践教学内容。

9、(二)提重视程度，促进专业发展目前，业发展态势良好。2015年一季度运行基本面总体，预计上半年实现收入1.7万亿元币，同比增长6.3%，未来20至35年将是业发展的黄金期。管理专业应得到地方本科院校的充分认可与重视。应建立、健全产学研合作机制，与地府、管理专业的相关门和行业企业实行。比方定期到相关企业进行岗位职业体验，邀请、景区、行社、会展行业等企业专家座谈等。(三)加大资金投入，善设施设备专业模拟实训室的设立不可或缺。实训室在锻炼专业、综合的同时，有利于后能更好地胜任业各岗位的工作。地方本科院校应加大对管理专业实践教学的资金投入，完善实训教学设施、设备及相关视听等硬件设施;打破传统的实验室，

10、构建融教学、实践、职业技能鉴定等于一体的综合实验室。现在息遍及，在线迅速发展，要结合这种时代潮流，加大对在线上和线下实训的投入，加强进一步，才能提的线上销和线上，也有效提升了人才的质量。(四)加强“双”建设，加深校企合作为“双”，地方本科院校应积极鼓励教“走出去”，多给予教去企业的机会，让他们及时了解市场息和行业发展趋势。同时，应加强对教队伍的培训，鼓励教获取各种与专业发展相关的职业资格证书，推进双型教队伍的建设。级职称的教在教学之余，还应全面指导和培训教，促进教的快速成长。校企合作方面，应加强与对口企业的联系，实现校企双赢。方可邀请企事业单位的专家、能手到开展讲座、培训或兼职任课;可将带入企

11、事业单位进行，了解整个企业的作过程、岗位划分及晋升空间，进一步了解自己的就业方向。企业方可为提供兼职及实岗位，在激烈的市场竞争中最大程度的赢得素质人才。四、结论当前，我会正处于转型升级的历史阶段，需要大量的次应用型人才。地方本科院校应住历史机遇，顺应社会发展，注重综合素质的。作为一门实践性较强的学科，管理专业的应具备较强的实。但大多地方本科院校“重理论、轻实践”，导致管理专业到社会后很难适应社会的需求。基于协同创新的理念，探讨了地方本科院校管理专业实践教学体系的构建。只有在充分考虑自身特点和实力水的基上，明确办学定位，完善，才能全面提的综合素质，出适应市场需求的素质创新型人才，为区域发展提供更

12、好的。文献:1杨慧，金凤.管理专业实践教学协同创新J.北方经贸，2014(3):1-176.2别敦荣，颖.论协同创新理念J.教，2012(10):4-8.3吴淑琴.加强管理专业实践教学的基本思路J.兵团学院学报，2007(3):46-49.4杨音南，袁尧清.地方本科院校管理专业实践教学体系探讨J.商业，2009(03):98-100.关键词管理;本科专业;教学质量;因子分析;实践性一、教学质量教学活动的主要是，包括本科生和生。其中，本科教学着教学工作的基地位。教学活动可以看成是一种活动，其主要目的是满足在获取知识和掌握技能方面的需求。2012年专门印发关于全面提等质量的若干意见，强调全面提教学

13、质量的重要性，并力求推动等质量的提升。可以看出，如何提教学质量是我国等的重大课题之一。探析从哪些方面来衡量等质量则是提教学的基。我国管理本科专业的开设时间不长，与其他传统学科相比管理专业的教学规尚未完全建立。20局颁布了三个关于专业实践教学方面的规，即类专业景区实规类专业行社实规类专业饭店实规，但对管理专业的综合教学质量暂没有专门规或者评价标准。本文在借鉴一般质量评价模型的基上，设计出合管理本科专业特点的用于分析该专业本科教学质量的问卷，并以林业管理本科专业为例进行实证分析，运用因子分析法来探讨管理本科专业教学质量评价的主要维度，以期为我国管理本科专业教学质量评价方面的打下基。二、相关回顾三、

14、思路与尽管在是否需要测量顾客对产品和的期望值这个上，质量模型和感知质量评价模型存在着，但两者都将质量分为5个方面22个题项。，本先基于这22个基本题项，结合等和管理专业本身的特性并通过专家访谈的方式，罗列出31项来测评管理专业的教学质量(如表1所示)。所有题项均采用克特5级量表来测量对管理专业教学质量的评价。其中，1分代表非常意，5分代表非常满意。第二，依托以上题项设计问卷，在管理专业年中发放，收集样本数据。第三，根据样本数据进行因子分析，提取变量中的公共因子，并给公共因子命名以得到管理专业教学质量的主要维度。四、案例(一)样本特征2010年11月在林业管理本科专业三年级和四年级的中发放了用于

15、测评管理专业教学质量的问卷，共发出问卷91份，100%回收。在这91份问卷中，的比例达83.5%。这一结果出近年来管理专业性别比例失衡的现象，即人数远远于男生人数。31个用于测量管理专业教学质量的变量的均值和标准差如表1所示。(二)因子分析结果将回收的问卷数据输入SPSS统计分析，首先运用方差最大旋转法对原始数据进行步的因子分析，从变量相关矩阵中提取公共因子，以使每个因子上具有最载荷量的变量数量达到最少，而每个因子涵盖最密切的变量。步因子分析的结果显示，分变量的共同度(Communaties)偏低。因此，将共同性低于0.5的6个变量后第二次进行因子分析。因子分析的结果显示，剩余的25个变量集中

16、在6个因子中，变量总方差达69.747%，KMO值为0.842，而且每个变量在其所属因子上的载荷量都接近或超过了0.5，而在别的因子上的载荷量则低于0.5。因此，再次进行的因子分析效果较好，可以用于进一步的分析。(三)公共因子命名及解释(四)因子评分用SPSS计算各因子的变量均值，并按照从小到大的顺序列，如表3所示。从中可以看出的管理专业认为目前的专业教学中意的是教学的实践性。该现象具有一定的普遍性。我国的管理本科专业分散在类、地理类、管理类、历史类等系科中，专业教“科班”出身的较少，大都从原先的母学科转来专业。这样的专业教往往强，而一线企业的实践经历有限，但业近年来的又非常快，导致课堂教学往

17、往偏重理论教学，实践教学环节有限，且效果欠佳。其次，趣味性和有形性的因子变量均分也偏低，这也出当代和管理专业本身的特点。一般认为，“”总是一件有趣的事情。尽管“管理”并非教如何“”，但是很多他们报考此专业就是冲着的有趣性来的。因此，从管理专业的教的角度而言，需要特别关注教学的趣味性，要运用各项多手段，使教学形式生动有趣，根据业内动态不断更新授课内容，使教学内容丰富多彩。另外三个公共因子，可靠性、保证性和准确性的均值较其他三个因子要，这说明这三方面相对满意，尤其是教学的准确性方面。可靠性、保证性和准确性应该是一般质量包括教学质量评价中最为基的方面，尽管评价较好，但在善其他方面的同时不能放松对这些

18、方面的维持。五、结论在质量模式和感知质量评价模型的基上，设计了合管理专业自身特点的教学质量评价问卷，并以林业管理专业为例，对该校管理专业的三年级和四年级的进行了问卷工作收集样本数据，运用因子分析法来探讨评价管理本科专业教学质量的主要维度，并用各因子的均值来分析对该校管理专业教学质量各方面的满意程度。表明：(2)对于管理本科专业教学中的实践教学环节认同度不，实践环节不能令们满意，因此结合校内校外的有效多元的实践教学是提管理本科专业教学质量的关键。(3)对管理专业教学的趣味性方面评价也偏低，如何使课堂教学有趣起来恐怕亦是管理本科专业教应该钻研的。1、开题的作用和整体思路开题是生在完成文献后，写成的

19、关于选题与如何实施的论述性。硕士生作开题的时间一般在第三个学期末或者第四个学期，即基课程完成之后，工作实施之前。开题既是文献的聚焦点，也是工作展开的散射点，对工作起到定位作用，对于生的具有重要作用。国内和院所在生的过程中都十分重视开题，相关专业的专家，评审开题书。暨南2002年1月发布了关于进一步加强生开题工作并启用新版开题书的通知。一般，对开题选题合适、得当、措施落实的，同意开题;对于尚有不足的，需要。有的书面回答开题会提出的和意见。对于不合格者，必须重做开题，通常只有一次重做机会，而且在一个学期以后。在审核开题时，若评议为科研差，缺乏前途的生，则认为不宜进入阶段，通过中期筛选淘汰。有的单位

20、还填写开题评审表，尤其对生的开题。可是，对如何做好开题的很少见到，希望本文能够起到抛砖引玉的作用。因生开题比硕士生开题要复杂得多，以下只针对硕士生开题加以论述。硕士生的开题与科研课题开题不同。在科研中，重点项目写可行性论证等，一般项目写开题，科研课题开题由有中级职称以上的编写，涉及深度和广度都远大于硕士生开题。硕士生开题目的也不同，主要是如何选择题目、辨认难点、确定、怎样计划等，重在科研程序的训练。对应于工程物理院的科研过程，开题相当于设想和实施的阶段。中物院生开题内容包括3个大的方面:立论依据、和主要文献。立论依据包括课题目的、意义和应用前景，国内外现状分析。包括:(1)内容、目标和拟的关键

21、;(2)拟采取的、实验及可行性分析;(3)本项目的特色与创新之处;(4)预期的。其它和院所的生开题，因学科不同，格式有所，但主要内容和关注点，却大同小意。结合核能与工程硕士生近年的实际情况，对开题看法如下。按照林业史济彦1的观点，从课题选择到论题选择体现了选题的整个过程，由4个分组成，其总步骤是:课题选择课题综述论题选择开题。因此，文献的深入和全面程度，会相当程度地开题的质量，在开题中出来。对没有太多实际经历、在相关知识方面积累较少的生，要作好，必须首先做好文献。虽然受到该发展状况、具体实验室条件、指导等因素，但为了获得一个好的选题，充分掌握文献是发挥主观能动性的客观基，值得付出艰苦努力。是指

22、事物的实际运行状态和期望状态的差异，是与存在、发展、创造、成果等相关的一个概念。马斯洛2认为:应该以为中心，不应该以为中心。波普尔的理论中，认为起于，止于。这二位家，时代不同，角度不同，表述不同，对在中的重要地位的看法却是相同的。文献的目的，除了掌握情况，丰富知识，提文献综述外，更重要的是发现。在生开始接触之，就要树立以为中心的观念。在文献过程中，发现，分析;在开题中明确的，提出的。2、开题的主要内容中的多种多样，对硕士生，尤其是应届本科生，不宜选择难度太大的做，因为硕士生尚处于科研期，且时间有限;但是，在整个过程中，需要建立发现、分析、的整体思路。如何开拓新可以是，如何分歧可以是，如何提分指

23、标也可以形成。没有能够较好地发现，深入分析，就不会有的良好，对的就谈不上深入，这与生是不相合的。其表现形式之一是内容，以数量质量不足，列举了许多难度不大的内容，而需要经过努力，克服困难才能够完成的却讲得较少。特别是有多年工作经历的硕士生，受完成工作任务观念的，容易提出过大的围，在开题中需要。文献深入后，生对的存在、等会有一些自己的看法，对选题有自己的想法，但是因没有实际的科研经验，对复杂的现实情况了解不够，要同时兼顾现实性与价值，需要在指导下，确定选题。这一具体如何选题的过程对生是重要的。在开题中，选题不仅要有较大意义，而且具有可行性。科研条件良好的单位，为生提供的选择围更宽，选题若能够结合生的特长与兴趣，促进深度，则是更好。一般开题都明确目标，但我们认为，目标不宜过分注重，得太具体和板。其原因是，即使条件一定，目标是偏还是偏低，往往难于