动物游戏之谜课件x

1、动物玩耍之谜 单元概述 单元理念 现代社会的每一个人,都必需熟识科学,把握起码的科学原理和科学学问, 而这一个学习任务, 并不是学好中学理化生课程就能完成的； 阅读科普文章, 广 泛涉猎每个科学技术领域,可以启示心智,拓展思维,激发想像,带领我们走进 更宽敞的科学天地； 鉴于此, 本单元选编了三篇科普文章供同学们阅读学习； 在 认知科学学问的同时, 也可进行审美鉴赏, 感受科学思维及其语言表达的特殊美 感； 单元目标 1熟识科技类说明文,人物简介类说明文在文体上的差异性； 2学习说明文的说明次序,说明方法和结构特点,理清文章思路； 3体会说明文简洁,平实,精确的语言特点； 4练习说明文写作,

2、能抓住事物的特点, 运用恰当的说明次序和说明方法, 精确简洁地说明事物； 内容提要 本单元的三篇文章都是科普类说明文, 学问性强, 生动好玩, 无论从学问上 仍是从表达方法上,对我们都有较大的启示意义； 动物玩耍之谜 是我国科学家举荐的百篇科普文之一, 是一篇科学争论说 明文,说明的对象是动物学家们的科学争论成果； 说”； 文章概括说明白四种争论 “假 宇宙的边疆 是一部大型电视片的解说词, 说明的对象是宇宙的构成； 它 依据由远及近, 由外到内的次序说明宇宙的宽敞及天体的结构, 估量宇宙生命的 存在,揭示人类探究宇宙隐秘的重要意义； 一名物理学家的训练历程 主要说明对自己的成长起了重大作用的

3、两件趣 事,通过这两件趣事告知我们： 古怪心和遐想在人的训练成长过程中是何等重要, 由此而激发出来的学习探究精神对一个人的成材是何等重要； 经典晨读 蜂 第 1 页,共 10 页罗隐 不论平地与山尖,无限风光尽被占； 采得百花成蜜后,为谁辛苦为谁甜？ 【赏析】 蜂与蝶在诗人词客笔下, 成为风韵的象征； 然而小蜜蜂到底与花蝴 蝶不同,它是为酿蜜而劳累一生, 积存甚多而享受甚少； 诗人罗隐着眼于这一点, 写出这样一就寄慨遥深的诗的“动物故事” ；仅其命意就令人耳目一新；此诗艺 术表现上值得留意的有三点： 一,欲夺故予,反跌有力；此诗寄意集中在末二句的感喟上,慨蜜蜂一生经 营,除“辛苦”而外并无全部

4、；然而前两句却用几乎是矜夸的口吻,说无论是平 原田野仍是崇山峻岭, 凡是鲜花盛开的地方, 都是蜜蜂的领地； 这里作者运用极 度的副词,形容词“不论” ,“无限”,“尽”等等,和无条件句式,极称蜜蜂 “占尽风光”,似与题旨冲突；其实这只是正言欲反,欲夺故予的手法,为末二 句作势；俗语说：抬得高,跌得重；所以末二句对前二句反跌一笔,说蜂采花成 蜜,不知究属谁有,将“尽占”二字一扫而空,表达成效就更强；如一开头就正 面落笔,必不如此有力； 二,表达反诘,唱叹有情；此诗用了夹叙夹议的手法, 但谈论并未明确发出, 而运用反诘语气道之；前二句主叙,后二句主议；后二句中又是三句主叙,四句 主议；“采得百花”

5、已示“辛苦”之意, “成蜜”二字已具“甜”意；但由于主叙 主议不同, 末二句有反复之意而无重复之感； 原先反诘句的意思只是： 为谁甜蜜 而自甘辛苦呢？却分成两问： “为谁辛苦”？“为谁甜”？亦反复而不重复；言 下辛苦归自己,甜蜜属别人之意甚显；而反复咏叹,使人觉感叹无穷；诗人矜惜 怜悯之意可掬； 三,寓意遥深, 可以两解； 此诗抓住蜜蜂特点, 不做作,不雕绘,不尚词藻, 虽平淡而有思致,使读者能从这就“动物故事”中如有所悟,觉得其中寄有人生 感喟；有人说此诗实乃叹世人之劳心于利禄者； 有人就认为是借蜜蜂歌颂辛勤的 劳动者,而对那些不劳而获的剥削者以无情讽刺； 两种说明似相龃龉, 其实皆允； 由

6、于“寓言”诗有两种情形： 一种是作者为某种说教而设喻, 寓意较浅显而确定； 另一种是作者怀着深厚感情观物, 使物著上人的颜色, 其中也能引出教训, 但“寓 意”就不那么浅显和确定；如此诗,大抵作者从蜂的“故事”看到那时辛苦人生 第 2 页,共 10 页的影子,但他只把“故事”写出来,不直接说教或具体比附,制造的形象也就具 有较大灵敏性； 而现实生活中存在着不同意义的辛苦人生, 与蜂相像的主要有两种： 一种是 所谓“终朝聚敛苦无多,及到多时眼闭了” 红楼梦“好了歌” ；一种是“运 锄耕属刂侵星起”而“到头禾黍属他人” ；这就使得读者可以在两种意义上作不 同的懂得了；但是,随着时代的前进,劳动光荣

7、成为普遍观念, “蜂”越来越成 为一种美德的象征, 人们在读罗隐这首诗的时候, 自然更多地倾向于后一种说明 了；可见,“寓言”的寓意并非一成不变,古老的“寓言”也会与日俱新； 高考导航 2022 年高考江西卷 阅读下面的文字,完成 79 题； 文化时间 时间有“向”的概念,并不是始终都有的；潮水,冬夏二至,季节,星辰的 循环往来,这些现象使许多原始人把时间看作一种基本上不断循环的有机节奏； 他们想, 既然时间跟天体的循环运转分不开, 时间本身也应当是循环的； 白天跟 随黑夜, 新月代替旧月, 冬天过了是夏天, 为什么历史就不这样？中美洲的玛雅 人信任历史每 260 年重复一次,这个周期他们叫拉

8、马特, 是他们日历的基本单元； 时间的循环模式是希腊各宇宙学派的一个共同点； 亚里士多德在他的 物理 学中说：“凡是具有自然运动和生死的,都有一个循环；这是由于任何事物都 是由时间辨别, 都好像依据一个周期开头和终止； 因此, 甚至时间本身也是一个 循环；”斯多葛学派的人信任,每当行星回到它们初始相对位置时,宇宙就重新 开头；公元 4 世纪的尼梅修斯主教说过： “苏格拉底也好,柏拉图也好,人人都 会复生,都会再见到同样的伴侣, 再和同样的熟人来往； 他们将再有同样的体会, 从事同样的活动；”好像全部历史的大事都装在一个大轮子上一样,循环不已； 英国天体物理学家爱丁顿提出的 “时间之箭” 引起了

9、我们内心的惧怕, 由于 它意味着不稳固和变迁； 它所指向的是世界的末日, 而不是世界的重新再生； 罗 马尼亚人类学者,宗教史学者埃里阿德在他名为永恒回返的神话的书里,认 为世上从有人类以来,多半的人都觉得循环时间更令人劝慰,而将它紧抱不放； 第 3 页,共 10 页这样,过去也是将来,没有真正的“历史”可言,于是死心塌地地承认再生和更 新； 犹太基督教传统把“线性” 不行逆 的时间,直截了当地建立在西方文化里 面；由于基督教信任耶稣的生,死和他的上十字架受难,都是惟一的大事,都是 不会重复的, 西方文化最终把时间看成是穿越在过去和将来之间的一条线； 基督 教显现以前,只有犹太人和信仰拜火教的波

10、斯人认同这种前进式的时间； 不行逆时间深刻地影响了西方思想； 它为达尔文的进化论开创了道路, 从而 把我们和原始生物在时间上连接起来； 总之,线性时间概念的显现和因之而起的 观念转变,为现代科学的产生打下了思想基础； 文化时间的循环模式和线性模式, 在生物时间中可以找到对应； 细胞的分裂, 以及体内各种不同节奏从高频的神经脉冲到闲适的细胞更新所组成的 交响乐,都牵涉到循环式时间； 而不行逆时间就表达于从生到死的老化过程之中； 日常用的钟表也具有这两个不同的时间面貌； 一方面,不停的钟摆或晶体振荡积 累成一般所谓的“时间” ,在地球上这时间就表现为 12 小时或 24 小时的周期； 另一方面,各

11、种耗散现象,诸如电池的干枯,发条的放松,都告知我们时间是一 去不回头的； 节选自柯文尼,海菲尔德时间之箭 ,有删改 7以下关于“文化时间”的表述,正确的哪一项 A文化时间是指不同时代的人们依据自己对时间的不同懂得而赐予时间以 文化意义,其中包含了后来形成的“向”的概念； B文化时间包括循环模式和线性模式,犹太基督教传统对线性模式的熟识 是在循环模式的基础上形成的； C文化时间是西方文化的组成部分,不同文化学派形成的不同时间概念和 熟识把现代人和原始生物在时间上连接起来； D文化时间的循环模式和线性模式在生物时间中都可以找到对应,文化时 间与生物时间这两个概念在性质上是相同的； 【命题分析】 此

12、题考查考生选择并整合文中信息的才能； 【解析】 B“犹太基督教传统对线性模式的熟识是在循环模式的基础上形 成的”错,原文的对应信息是“犹太基督教传统把线性 不行逆 的时间,直 第 4 页,共 10 页截了当地建立在西方文化里面” “西方文化最终把时间看成是穿越在过去和将来 之间的一条线”；C.“不同文化学派形成的不同时间概念和熟识把现代人和原始 生物在时间上连接起来” 错,原文的对应信息是 “不行逆时间深刻地影响了西方 思想 为达尔文的进化论开创了道路, 从而把我们和原始生物在时间上连接起 来”； D.“文化时间与生物时间这两个概念在性质上是相同的”于文无据； 【答案】 D 学习目标 1理清课

13、文层次结构,体会科普说明文描写和说明相结合的写作方法；注 意说明文文体的特点,仍要留意科普文自身的特点； 2学习神奇生动的说明文写作方法；留意将科学与生活联系起来,增加科 普文学习的乐趣；赏析本文精确全面的语言； 3培养同学勤于探究,勇于钻研的科学精神；领悟文中包蕴的丰富的人文 内涵,形成健康的情感态度与价值观； 课前预习 1读准字音 聒u噪 舀yo水 反馈 ku 羱yun羊 汲j取 默契 q 嚼jio烂 露脊鲸 jn 尾鳍 q 2说明词语 聒噪：声音杂乱；吵闹； 津津有味：兴致很高,心情喧闹； 厮打：相互扭打； 默契：双方的意思没有明白说出而彼此有一样的明白； 隐秘的条约或口 头协定； 吸取

14、：吸取； 反馈：泛指信息,看法等产生的成效返回发出信息,看法的地方； 坎坷：地面高低不平；比如人生旅途不顺当； 各执己见：每个人都坚持自己的看法； 众说纷纭：各种各样的说法很不一样； 第 5 页,共 10 页模式：作为标准的结构或样式； 即兴：对眼前景物有感受,临时发生兴致而创作； 3辨析词义 轻巧 轻巧 “轻巧”指特殊轻巧,常形容“气氛,歌声,心情,节日,时间”等； “欢 快”侧重于畅快,轻快,多用来形容有节奏的事物,如“乐曲,舞步,歌声； ” 例句：轻巧：国庆节期间,全国人民都沉迷在幸福与轻巧之中； 轻巧：夜晚,青年男女围着篝火,手拉着手,踏着轻巧的节奏,跳起了舞； 领域 范畴 “领域”

15、一般用于抽象事物, 多为学术思想或社会活动方面的大的事物, 如 “思想领域, 自然科学领域, 意识外形领域”等等； 使用范畴比 “范畴” 窄；“范 围”可用于一切事物,包括大的,小的,具体的,抽象的；仍可用于人； 例句：领域：王教授在各个思想领域都有建树； 范畴：在全国范畴内,开展绿化环境活动； 4走近作者 周立明, 国际行为分析协会会员, 曾任少年儿童出版社副总编辑； 现代科普 作家,作品有萤火虫发光之谜 动物玩耍之谜等； 5明白背景 自然布满了神奇与新奇；聪慧的人懂得在自然中获得启示： “螳螂捕蝉,黄 雀在后”警告我们顾头不顾尾是怎样危险；翠鸟迁就小翠鸟一次次把巢向下移, 使猎人能轻易捕到

16、它们, 警告我们对子女不行溺爱； 群雁换帅就提出了领导权的 共享问题 人从动物那里得到的不仅有间接的启示, 更有直接的帮忙： 云南有 一种看护蟒可以帮人类看护婴儿；迷路的猎人可以靠识途的老马找到归路 动物是人类的伴侣,人类与动物相依相伴共存； 为了生存, 生活在地球上的生物都实行各种手段来调剂自身, 适应环境, 人 类也不例外； 我们一贯认为, 人类是地球上最有聪慧的生物, 然而人并不是这个星球上惟 一拥有聪慧和文化的物种！ 越来越多的事实证明, 聪慧和文化不是自然对人特殊 的赏赐！许多动物同样拥有聪慧和井井有条的生活规章,同样有自己的玩耍； 第 6 页,共 10 页本文是一篇科学争论说明文,

17、 说明的对象是动物学家们的科学争论成果； 概 括说明白四种争论“假说” ,即演习说,自娱说,学习说,锤炼说；众说纷纭, 莫衷一是； 所以本文的题目是 “动物玩耍之谜”,是说这仍是个谜, 仍需要争论； 并不是说科学家已经掀开了动物玩耍之谜,更不是说本文要掀开动物玩耍之谜； 课堂互动 本课设计两课时 第一课时 讲读第一,二部分 1吃透文本 第一部分 1 4,举例说明动物的玩耍行为； 其次部分 5 8,说明动物玩耍的类型及特点； 2设疑激智 1文章的开头, 举热带丛林里, 两只叶猴在十几米高的树顶上嬉闹的例子； 举北极地区的冰雪陡坡上,北极渡鸦在冰雪坡上轻巧的滑行的例子；举大海里, 刮起大风时, 成

18、群的露脊鲸以尾鳍做船帆, 让大风推着它们行驶的例子, 这样举 例有什么好处？ 作者在举例时,兼顾了热带,寒带,陆上,水里的动物的玩耍；虽是简洁的 三个例子,却很有典型性,足以说明动物玩耍的普遍性； 2作者说“动物在玩耍行为中” ,表现出超出估量的“智能潜力,自我克制 才能,制造性,想像力,狡猾,计策,丰富多彩的通信方式” ,你能从课文中找 出相应的例证吗？ 智能潜力： 动物们的玩耍,“与人类儿童的玩耍行为有着相像特点” ,这说明 动物在玩耍中蕴涵着聪慧； 具体如给黑猩猩棍子, 它会用棍子做各种玩耍, 等等； 自我克制才能： 战争玩耍,“看似战争猛烈, 其实极有分寸, 它们协作默契, 绝不会引起

19、损害”,“动物严格地自我把握,使玩耍不会进展成真的战争” ； 制造性和想像力：北极熊玩棍子或石头；野象“踢”草球等； 狡猾,计策：叶猴在树上相互推挤,攻守嬉闹； 丰富多彩的通信方式： 动物群体的玩耍活动, 必定有各种形式的沟通通信方 式,才能保证玩耍的组织,进行；如北极渡鸦排队滑雪,没有沟通是不行能井然 有序的； 第 7 页,共 10 页动物玩耍中必定包含以上所说的各种才能, 是综合性的才能, 并不是说一种 玩耍只包含一种才能； 3课文为什么没有确定的结论？ 第一,动物玩耍行为是特殊复杂的, 不同动物的玩耍可能有不同的缘由, 人 类对动物明白得仍不多, 现在提出的各种假说都有其合理性, 也有其

20、局限性； 必 须深化争论,才能解开动物玩耍之谜； 其次,科学留意求实,即使作者倾向于某种假说,也要经过试验的证明,不 能贸然下结论； 第三,包涵性是科学精神的重要内涵； 作者列举各种假说, 其本意就有这方 面的含义；让各种观点在宽松,包涵的学术氛围中自由碰撞,融合,最终才能辨 伪存真,求得真理； 其次课时 讲读第三,四部分 1吃透文本 第三部分 9 14概述动物玩耍的目的性争论； 第四部分 15说明要完全掀开动物玩耍之谜,仍需要深化争论； 2设疑激智 1阅读全文,说一说本文是按什么次序进行说明的； 本文一开头列举动物玩耍这种现象, 然后归纳为三种类型, 即单独玩耍, 战 斗玩耍, 操纵事物的玩

21、耍, 并且指出了这三种玩耍的具体的特点； 单独玩耍的特 征是无需伙伴的, 动物个体可以独自进行； 战争玩耍的特点是由两个以上的个体 参加,是一种社会行为； 操纵四周事物的玩耍, 在确定程度上表现出动物支配环 境的才能； 最终,针对动物的玩耍具体介绍了人们对动物进行玩耍的目的的几种看法, 即“演习说”“自娱说”“学习说”和“锤炼说” ；因此作者在同我们一起探究动 物玩耍之谜的时候先摆现象, 再深化地去分析探究缘由, 这样的次序应是规律顺 序； 2本文有哪些人文内涵？ 傲岸地生活在地球上的人类曾认为, 只有人类才是有聪慧的生命体, 而其他 动物不过是受制于条件反射, 具有生理反应的简洁生命； 只有

22、人类才会摸索, 才 第 8 页,共 10 页会有超产生理反应以外的各种行为； 现在动物学家们留意到动物具有玩耍的天性, 虽然仍没有确定的答案,但是承认动物在玩耍,承认动物具有确定的智能潜力, 制造性和多样的通信方式, 承认动物也是具有聪慧的生命体, 这本身就是熟识上 的进步；这种进步带来的影响是巨大而深远的, 在生命伦理和生态环境等多领域 都具有重要意义； 人类将因此重新定义动物, 重新凝视和动物的关系, 进而重新 熟识自己； 2本文有哪些人文内涵？ 傲岸地生活在地球上的人类曾认为, 只有人类才是有聪慧的生命体, 而其他 动物不过是受制于条件反射, 具有生理反应的简洁生命； 只有人类才会摸索,

23、 才 会有超产生理反应以外的各种行为； 现在动物学家们留意到动物具有玩耍的天性, 虽然仍没有确定的答案,但是承认动物在玩耍,承认动物具有确定的智能潜力, 制造性和多样的通信方式, 承认动物也是具有聪慧的生命体, 这本身就是熟识上 的进步；这种进步带来的影响是巨大而深远的, 在生命伦理和生态环境等多领域 都具有重要意义； 人类将因此重新定义动物, 重新凝视和动物的关系, 进而重新 熟识自己； 3本文的语言有什么特点？ 科普文章的语言,很留意精确,全面,防止模糊,偏颇；留意下面语句中加 点的词语,体会课文语言的特点； “战争玩耍时,动物相互亲热地厮打,看似战 斗猛烈,其实极有分寸,它们协作默契,绝不会引起损害； ”“厮打”表现出动物 战争玩耍的“猛烈”和动物行为的特点； “玩耍行为使得动物从小就能