第19课《皇帝的新装》课件-部编版语文七年级上册

1、19.皇帝的新装安徒生新课导入 同学们，诗意的童话装点着我们幸福的记忆，欣赏下面几幅优美的图画，你对它们熟悉吗？第一课时 学习目标1.认识作者，了解文体知识。2.复述故事情节，感知课文内容。作者简介 安徒生（18051875）全名：汉斯克利斯坦安徒生，19世纪丹麦文学巨匠，世界著名童话作家。他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字，从丹麦传向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年开始写童话，著名的童话有丑小鸭海的女儿夜莺卖火柴的小女孩皇帝的新装等。文体知识童话：是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对

2、儿童进行思想教育。语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。童话又往往采用拟人的方法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。 本文选自安徒生童话和故事选（人民文学出版社1956年版)。叶君健译，有改动。皇帝的新装写于1837年，改编自西班牙的一则民间故事。当时的丹麦，劳动人民深受本国封建势力和外来资本主义势力的双重压迫，生活极为艰苦，而统治阶级却穷奢极欲，挥霍无度。这篇童话将锋芒直指统治阶级，无情地嘲讽了他们的愚昧无知、虚荣腐败，深刻地批判了当时社会的病态。创作背景读准字音愚蠢 滑稽 陛下赏赐 爵士 头衔 御聘 钦差 勋章 称职 称赞

3、炫耀 骇人听闻随声附和 y chn hu j b xishng cju sh tu xin y pnqn chi xn zhngchn zhchng znxun yohi rn tng wnsu shng f h称职：思想水平和工作能力都能胜任所担任的职务。称，适合、相当。呈报：报告(上级)。 滑稽：形容言语、动作引人发笑。文中是荒唐的意思。 不可救药：病重到已无法救治，比喻人或事物坏到无法挽救的地步。骇人听闻：使人听了非常吃惊(多指社会上发生的坏事)。随声附和：别人说什么，自己跟着说什么，形容没有主见。理解词义快速阅读的方法 阅读时，尽量扩大一次性进入视野的文字数量，寻找关键词句，以带动整体

4、阅读。不指读、不回读。每分钟阅读最低不能少于400字。新课讲授一、读后思考：1.文章以什么为线索展开故事情节的？新装爱新装，做新装，看新装，穿新装，展新装2.文章都写到了哪些人物？皇帝大臣老百姓 骗子：有一种奇怪的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。皇帝、随员：美极了！老大臣、诚实的官员、骑士、典礼官、内臣：多么美的花纹！多么美的色彩！站在街上和窗子里的老百姓：真是漂亮！小孩子：什么衣服也没有穿啊！3.这是一件怎样的新装？请分别用以上人物的语言来回答。一个愚蠢的皇帝被两个骗子骗着穿不存在的衣服举行游行大典，最后被一个小孩子揭穿谎言。4.用自己的话概括这个故事。复述故事情节

5、请按照爱新装、做新装、看新装、穿新装、展新装的顺序复述故事。复述故事的基本要求：1.声音洪亮，口齿清楚，语句通顺，声情并茂；2.有中心，有条理。方法指导：复述故事内容的方法：（1）熟读课文，把握文章脉络，抓住主要内容。（2）认真准备，列出复述提纲，确定复述顺序。（1）发挥想象，按照记叙要素，合理扩充情节。二、研读思考，梳理情节骗骗子皇帝官员百姓孩子受助传揭行行骗的人：两个骗子；说谎话的人：皇帝、各级官员、百姓；说真话的人：小孩子。1.围绕“骗”字，把这些人物分成三类，你会怎么分？骗子行骗群臣被骗皇帝被骗百姓被骗小孩揭骗2.梳理情节，用“骗子行骗”开头，依次理清情节。我们发现，童话以骗开始，以骗

6、结束，课文写了一场骗局。第二部分(24):故事的引子。交代皇帝喜欢穿新装的怪癖，为故事情节的发展做铺垫。第一部分(1):故事的开端。皇帝上钩，骗子们开始织布做新衣。第三部分(523):第四部分(2433):第五部分(3437):故事的发展。写皇帝和群臣看布料的场面，展现了他们的虚伪和愚蠢。故事的高潮。写皇帝“穿”新装参加游行大典。故事的结局。一个小孩揭穿了新装的骗局。3.找出在故事情节发展中起着关键作用的语句，并说说它的作用。“许多年以前，有一位皇帝，他非常喜欢好看的新衣服。为了要穿得漂亮，他不惜把他所有的钱都花掉。”“不惜”“所有的钱”写出了皇帝爱新衣的程度，为自己穿新衣而不顾国计民生。开篇

7、就让人们对这位皇帝的不称职和爱慕虚荣有所认识。同时，为下文骗子的得逞做铺垫。3.找出在故事情节发展中起着关键作用的语句，并说说它的作用。“人类所能想到的最美丽的布”“分外地美观”有什么作用?这些短语与上段皇帝喜欢漂亮衣服相呼应。骗子投其所好，诱其上钩。3.找出在故事情节发展中起着关键作用的语句，并说说它的作用。“任何不称职的或愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”。为什么交代衣服“奇怪的特性”?这句话，在故事情节发展中起着关键的推动作用。骗子胡说那衣服具有这样一种“奇怪的特性”，不但抓住了皇帝的昏庸荒政而又想辨别出官员是否称职、是聪明还是愚蠢，以求保住皇位的心理，而且抓住了大臣们只想保住官位的心

8、理，因而骗术步步行通。骗子抓住皇帝爱慕虚荣的特点，赋予新衣“奇怪的特性”，这是贯穿全文的主线。作者展开情节，安排材料，刻画人物，都是围绕这一主线进行的。皇帝已经派了一位“诚实”的老大臣去察看织布的进程，又派另一位“诚实”的官员去。为下文出现一个真正“诚实”的小孩子做铺垫。3.找出在故事情节发展中起着关键作用的语句，并说说它的作用。“于是他又在镜子面前把身子转动了一下，因为他要使大家觉得他在认真地观看他的美丽的新装。”皇帝再次转动身子表明了什么? 有什么作用?表明皇帝为了让大家确信他能看见新装而故作姿态的情形，再现了皇帝愚蠢可鄙的嘴脸，而且与开头更衣室的情节相呼应。3.找出在故事情节发展中起着关

9、键作用的语句，并说说它的作用。“他并没有穿什么衣服！有一个小孩子说他并没有穿什么衣服啊！”揭露真相，呼应前文两个不诚实的官员。4.在根本不存在的“新装”面前，很多人都不敢说真话。想一想他们不敢说真话的原因是什么。皇帝：老大臣、“另外一位诚实的官员”：老百姓：怕别人说自己愚蠢或不称职，也怕丢了王位。怕别人说自己愚蠢或不称职，更怕丢了乌纱帽。怕别人嘲笑自己愚蠢; 怕招来杀身之祸。三、口头表达，复述故事（1）交代活动任务、活动方式接下来请同学们试着把整个故事复述一遍。复述的方式有很多种：按照情节发展过程，自己讲给自己听，或者同桌之间你讲给我听、我讲给你听，或者四人一小组“开火车”讲故事，或者挑自己喜

10、欢的情节比赛讲故事。（2）学生以自己喜欢的方式复述故事（3）各组推选代表全班展示，集体点评 本节课我们一起在走近作者，了解文体的基础上学会快速阅读的方法。在概括故事情节的基础上，学会用不同的方式复述故事，训练了我们的口头表达能力和思维能力。同时进一步走进文本，想象情境，感受人物。小结1.熟读课文，掌握生字词。2.复述卖火柴的小女孩的故事情节。3.完成课后练习。课后作业19.皇帝的新装安徒生 同学们，童话一词是什么意思？是写给儿童的话吗？童话和成人有什么关系？本节课，我们继续学习皇帝的新装，来探讨这一问题。新课导入第二课时1.掌握描写方法，分析主要人物形象。2.学习夸张想象，理解文章主旨。学习目

11、标：1.课文是从哪几个方面描写皇帝爱新装的？ 制装费用兴趣爱好换衣次数 新课讲授2.第一段写皇帝爱新装的目的是什么？ 故事的铺垫，为下文骗子愚弄皇帝作了有力的伏笔。 3.两个骗子为什么能够欺骗皇帝？他们掌握了皇帝喜欢穿漂亮衣服的嗜好，又利用他们所做衣服的特性，既满足了皇帝爱慕虚荣的心理，又迎合了他自负、多疑的个性。所以才能够骗过皇帝。 （1）从第段中可看出皇帝是一个什么样的人？虚荣、爱漂亮、昏庸愚蠢、不理朝政、穷奢极欲 分析皇帝的形象“那真是理想的衣服！” 皇帝心里想，“我穿了这样的衣服，就可以看出在我的王国里哪些人是不称职的；我就可以辨别出哪些人是聪明人，哪些人是傻子。是的，我要叫他们马上为

12、我织出这样的布来！”（2）本文中的皇帝打起了这样的如意算盘，你认为这是一个什么样的皇帝？如果你是皇帝，为检验臣民称不称职，你会用什么办法？我认为他是一个不称职的皇帝。我会用积极纳谏的方法。“这是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也没有看见！这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当一个皇帝吗？这可是我所遇见的一件最可怕的事情。”（3）从上面的话中可以看出这是一个怎样的皇帝？通过心理描写表现这是一个不敢面对现实的皇帝。（4）眼见为实，如果皇帝是个实事求是的人，他会怎么说？“我什么也没有看见！”可是这个皇帝却这么说：“哎呀，真是美极了！”皇帝说，“我十二分地满意！”“哎呀，真是美极

13、了！”皇帝说，“我十二分地满意！”（5）从上面的话可看出这是一个怎样的皇帝？这是一个口是心非的皇帝。这个不敢实事求是的皇帝的结局是怎样的呢？看屏幕，我们一起来读一读。皇帝有点儿发抖，因为他似乎觉得老百姓们所讲的话是真的。不过他自己心里却这样想：“我必须把这游行大典举行完毕。”因此他摆出一副更骄傲的神气。（6）听到人们的议论，他意识到自己的错误了吗？你发现这又是一个什么样的皇帝？ 没有。通过动作描写我们知道这是一个坚决不承认错误的皇帝，一个愚蠢得不可救药的皇帝，一个荒唐的皇帝。1.人物刻画描写的基本方法有哪些？正面描写（肖像描写 动作描写 语言描写 心理描写等）侧面描写 细节描写掌握描写方法而本

14、文正是运用了语言、动作、神态描写刻画了一位自负而心虚，愚蠢而狡猾，昏庸而虚伪的皇帝。皇帝 心理描写动作描写我倒想知道衣料究竟织得怎样了。心里的确感到不大自然。他相信自己是无须害怕的。仍然觉得先派一个人去看看工作的进展情形比较妥当。点头表示满意这是怎么一回事呢？我什么也没有看见！这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当皇帝吗？这可是最可怕的事情。转了转身 扭了扭腰我必须把这游行大典举行完毕。 。摆出一副更骄傲的神气自负而心虚愚蠢而狡猾昏庸而虚伪生学“师法”，自选人物，合作品析（1）学生分组，确定美读评议角色。（2）学生美读精彩语段，合作品析。以“一个 的皇帝”、“一群 的大臣”、

15、“一个 的骗子”、“一个 的孩子”为句式，在 处填入一个修饰性词语，来说明本文的皇帝、大臣、小孩是个怎样的人，并在文中找出理由证明。皇帝：大臣：骗子：孩子：昏庸无能、爱慕虚荣、愚蠢。虚伪愚昧、阿谀奉承。狡猾伪善。纯洁天真、无所顾忌。把握人物形象愿上帝可怜我吧！我的老天爷！把眼睛睁的特别大。从他的眼镜里仔细地看注意地听着。我并不愚蠢呀！【详写】【略写】虚伪奸诈阿谀奉承心理描写神态描写动作描写老大臣大臣1.这篇童话主要运用了什么表现手法？夸张是在客观事实的基础上，对所描绘的事物加以夸大的修辞手法。想象是在现实生活基础上，对具体事物加以夸大、幻想，创造出超现实的形象、情节，以表达作者强烈感情的表现手

16、法。学习夸张想象2.文中是如何运用夸张与想象的手法的，并说说它们的作用。 夸张与想象的手法：本文写出骗子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行骗，写出皇帝和大臣们都甘愿受骗、并且骗人，最后写出皇帝赤裸全身在大街上游行，构成了丰富想象、大胆夸张的写作特点。 作用：无情地鞭挞了至高无上的皇帝和道貌岸然的大臣，辛辣地嘲笑了他们的愚蠢虚伪卑鄙自私，曲折地反映了现实生活，反映了封建王朝的腐朽。3.用夸张的手法，描述一下皇帝穿着新衣游行时装模作样的丑态。 这样皇帝就在那个富丽的华盖下游行起来了，孩子们看到了都说：“乖乖，皇上的新装真是漂亮!他上衣后面的衬裙多么美丽啊!衣服多么合身!”谁也不愿意让别人知道自己看不

17、见什么东西，因为这样就会暴露自己不称职，或是太愚蠢。皇帝所有的衣服从来没有得到这样普遍的称赞。 “可是他什么也没有穿呀!”一个小孩子的爸爸最后叫出声来。 “伙伴们，你听这大人的声音!”那个孩子说。于是孩子们把这大人讲的话私自低声地传播开来。 “他并没有穿什么衣服!有个大人说他并没有穿什么衣服呀!” “他实在是没有穿什么衣服呀!”最后所有的孩子都说。续写结尾 童话的最终目的是反映现实生活，潜移默化地对儿童进行思想启蒙教育。那么，这部距今近两个世纪的童话对今天的我们还有教育意义吗?它仅仅教育的是儿童吗? 安徒生：“我用我一切感情和思想来写童话，但是同时我也没有忘记成年人，当我在为孩子们写一篇故事的时候，我永远记得，他们的父亲和母亲也会在旁边听。” 本节课我们学习了人物描写的方法，认识了皇帝大臣骗子的嘴脸，并且理解作者运用夸张想象的写作手法达到的讽刺效果，懂得了童话对儿童和成人的教育意义 。中心思想理解文章主旨总结手法1.清晰的脉络全文以“新装”为叙事线索，以“皇帝”为中心人物，按照事情发展的顺序,围绕着“骗子行骗”“皇帝受骗”“大臣助骗”“小孩揭骗”等情节来刻画人物，全文的情节发展脉络为“皇帝酷爱新装骗子做新装君臣看新装皇帝穿新装小孩揭新装”，结构清晰，条理清楚。2.极度的夸张文章一开始，作者就运用夸张的手法刻画了一个爱慕虚荣、穿新衣成癖的昏庸皇帝