高中地理人教版高中必修2第三章农业地域的形成与发展-季风水田农业的区位条件教学设计

1、 季风水田农业的区位条件张茂君一、教学分析1、课程标准分析农业区位，举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件。“举例”强调对资料的运用分析，借助具体案例，培养学生获取和解读信息的能力，进而达到能运用地理知识解决生活实际问题的目的。2、教材内容与地位内容上，本课时选自人教版普通高中课程标准实验教科书地理必修二第三章第二节的部分内容季风水田农业，主要讲解季风水田农业的分布，区位分析，季风水田生产对水、土壤和地形等地理要素的影响等知识。地位上，本节承接了第一节“农业的区位选择”，是对前面知识的深化和运用，是典型案例教学的呈现，内容上与第三节是并列关系，可以为其案例学习提供一般的思路，具有承上启下的作

2、用。3、学情分析了解学情，能最大程度的了解学生的最近发展区，是学生收获最大化和课堂教学有效性的重要途径。学生学习了“农业的区位选择”和“农业地域类型的形成”的相关知识，初步具备了学习本节课所需要的知识基础和一些简易的读图分析、信息提炼的能力。但是，学生的生活经验不足，又与农业生产脱节，认知上存在着一定的模糊性和抽象性，理论知识的具体运用涉及到一些要素综合，对于学生而言是思维障碍。4、教学目标【区域认知】通过分析季风水田区的分布和两个尺度的区位分析，树立区域认知的尺度思维。【综合思维】 通过具体案例、地图、景观、文字等综合分析亚洲季风水田农业的区位条件。【地理实践力】 运用信息，通过学生活动，学

3、会分析水稻种植的区位条件。【人地协调观】 树立农业的可持续发展观。5、教学重点与难点（1）季风水田农业的区位分析6、教法和学法分析【教学方法】讲授法、小组合作探究法、启发式教学法。【学习方法】自主学习法、合作探究法。【教学手段】多媒体辅助教学与传统教学手段结合。二、教学设计流程教师活动学生活动设计意图一、水稻的生长习性视频导入，播放李子柒创作的视频水稻的一生，主要了解水稻的生长习性。思考：水稻种植大概有几个环节？从种植环节和劳动效率角度，思考水稻种植的劳动力需求量如何？根据水稻生长期（播种到所获的日期）的气温和需水量，推测水稻生长的喜好？水稻种植对田地有何要求？这样做的目的是什么教师简单概括：

4、水稻是一种好暖喜湿的作物，在生长期要求有较高的气温，同时也是需水量很大的作物。水稻种植要求田地平整，排灌方便，生产过程复杂，精耕细作，劳动力需求量大。根据已经掌握的知识和预习成果，结合导学案的课前导学的问题，观看视频，完善补充答案。视频导入，提高学生兴趣，快速集中学生注意力。借助具体情境，弥补学生在生活与农业生产脱节的困扰。为亚洲季风水田农业的区位分析，进行知识铺垫。过渡根据水稻好暖喜湿的生长习性和世界气候类型图，推测水稻可能主要分布在那些地区？学生已经掌握世界气候的分布和气候特征，能调动知识，自主思考。承上启下二、季风水田农业的分 布 世界的气候分布图 世界水稻的分布 主要分布：亚洲季风区根

5、据教师指导，调动知识，回忆具有高温多雨特征的气候类型及分布地区。推测水稻分布地区，然后在地图上寻找实际水稻主要分布区。培养学生读图，获取关键信息的能力。提出问题，分析问题，得出结论，论证结论，培养学生解决问题的能力。培养学生在区域认知中的尺度思维。过渡同样是高温多雨的气候环境，为什么世界水稻种植区主要分布在亚洲季风气候区？ 学生调动农业区位的理论知识，得出一个农业生产区可能是受多种因素综合的结果。设置认知冲突，引发思维碰撞。三、亚洲季风水田农业的区位条 件下面主要以季风区的水稻种植进行区位条件的分析。1、气候区位分析 亚洲气候类型分布图 亚洲季风水田农业分布图 气候特征图将亚洲季风区水田农业与

6、亚洲气候分布图叠加，找出亚洲季风水田农业区主要分布的气候类型是哪些？根据它们的气温曲线图和降水柱状图，分析气候特征？结合水稻生长习性和季风气候特征，分析水稻生长在季风区的气候区位条件？教师规范表述：位于季风气候区，夏季高温多雨，雨热同期，适合水稻生长发育。（强调因果搭配的规范作答）2、地形、土壤、水源区位分析 亚洲地形图 亚洲季风水田农业分布图季风气候降水量较大，为什们水稻种植还需要灌排水？水稻种植区多分布在河流的那个河段（上游、中游、下游）？试分析原因？（河流上游，地形起伏大，田地不便蓄水；河流中下游地区，地形变得平坦，流速变慢，河流堆积作用明显，多形成冲积平原和三角洲平原，土层深厚，土壤肥

7、沃。）结合水稻种植需平整田地和需水量大的特点，尝试表述水稻种植的地形、河流、土壤条件？教师规范表述：位于河流中下游平原地区，地形平坦、土层深厚，土壤肥沃，灌溉水源充足。以水稻的生长习性为导向，分析农业区位，目标明确，思维难度降低。启发式设问，使用问题链，层层推进，引导学生思考，培养学生逻辑思维能力，学会将理论知识与案例结合。学生还没有接触过具体的案例分析，无参考标准，教师示范区位分析的思路，规范语言表述，为后面的学习奠定基础。培养学生读图分析、阅读、提炼挖掘信息的能力以及归纳能力。培养学生要多要素，多层面综合分析问题的能力。有意识地指导学生构建前后知识间的联系与运用。过渡视频中主人公在种植水稻

8、和收割水稻时耗费了较多的劳动力，劳动力需求量大，那我们来看看亚洲季风水区的劳动力分布状况如何呢？3、社会经济条件分析 亚洲人口分布图 亚洲季风水田农业分布图 根据亚洲人口分布图，读取季风水田人口密度的范围？ 根据水稻精耕细作的特点，分析季风水田农业的区位条件？ 材料：李子柒依靠传承了7000多年的经验技术种植水稻，拍摄了水稻的一生，水稻种植过程复杂，精耕细作，基本依靠人畜力，劳动力需求量大。收获后餐桌上基本是大米做的主食。为什们当地人选择种植水稻而不是其他粮食作物？（人口众多，人均耕地少，人均产量较少，粮食需求量大。水稻精耕细作，避免剩余大量劳动力，单产高；喜食大米，饮食习惯）根据文字材料分析

9、，可能还有那些因素？（历史经验丰富）教师小结（表格总结，季风水田农业的区位 ）： 在众多要素综合下，我们最终得出；在亚洲季风区最适合种植的作物是水稻，在一定的历史发展阶段，受自然、社会等因素综合影响下形成的水稻农业生产地区，称为季风（气候）水田（用地类型）农业。农业区位因素不是一层不变的，特别是社会经济因素变化较快，具有不确定性。每个区域的地理环境又有自身的特殊性与差异性，因此在分析时要多将理论与实际材料相结合，具体问题具体分析。过渡以亚洲季风区的一个具体区域绵阳平武县的水稻种植区位条件分析。学以致用三、案例探究，学生活 动 李子柒家乡绵阳平武县，地处四川盆地西北部，户籍人口万人，乡村人口万人

10、。涪江上游穿城而过，水质好。1 000 m以上的山地占幅员面积的%，地形起伏大。低山河谷地带为亚热带湿润季风气候区, 多年平均日照时间1376 h，日照充足，是水稻的主要种植区。下图所示平武县多年平均气温和降水柱状图。试分析平武县水稻种植的优势区位条件？教师分析：首先点出区位有优劣两方面。有利于水稻种植为优势，然后挖掘材料的显性信息和隐形信息。位于亚热带亚热带湿润季风气候区，夏季高温多雨，日照充足。靠近涪江，灌溉水源充足。水质好，水稻品质好。农村人口多，劳动力充足位于中国南方，有喜食大米的习惯。历史经验丰富在学习完亚洲季风水田农业的基础上，学生先自主依靠文字与图形信息分析2分钟，然后小组再讨论

11、2钟。最后，汇报探究学习成果。培养和锻炼学生分析问题要思考双面性。具体问题具体分析，认识到地理环境的差异性。学生以小组讨论方式进行学习探究，增强学生合作探究能力，体现合作即发展。锻炼学生表述和信息提取能力。再次巩固区位分析方法，学以致用，培养学生地理实践力过渡对于绵阳平武县的种植水稻，地形起伏是水稻种植的不利因素，虽然自然地理要素比较稳定，但是，人类也能趋利避害的对其进行改造。四、水稻种植对地形的影响播放梯田视频。思考问题：在低山丘陵区，为适应水稻种植人类对地形如何改造的？改造合理有什么积极影响（生态效益和经济效益）？若违背自然规律，不合理的开发又会带来哪些消极影响？教师小结：人类开展某个活动

12、就会对地理环境产生消极或者积极的影响。比如，在合适的坡度开发得当修建梯田有利于防止水土流失，如果开发不当或者开发强度过大就容易加剧水土流失。虽然只分析了水稻种植对地形的影响，但自然地理环境具有整体性，对其他要素也有影响。因此，人类在地理环境中的活动，一定要尊重客观规律，顺应自然，促进人地协调发展。增强学生对自然地理环境具有整体性的理解。正反两方面分析问题，培养学生人地协调发展观。当堂练习读我国水稻优势种植区分布图，完成下列各题。1、我国水稻优势种植区的共同优势区位条件是A雨热同期 B地形平坦 C植被丰富 D市场广阔2、近三十年来，东北稻米种植界线不断向北推移，主要原因有气候变暖 科技进步 劳动

13、力向北迁移 南水北调A B C D3、与东南沿海优势区相比，东北稻米优势区的特点有A科技水平低 B小农经营 C机械化水平高 D单产高商品率低巩固基础知识。农业区位因素在不断变化。区分传统水稻种植业和现代水稻种植业。课堂总 结多媒体呈现归纳总结流程图。构建知识框架，梳理巩固所学内容。三、教学反思在案例教学过程中，选取学生感兴趣并且接触较多、熟悉的案例素材，激发学生兴趣，提高学生课堂参与度，促进学生主动学习。坚持了“课堂学生主体性，教师主导性”的教学理念。如果单纯学习教材内容，没有实际的分析对象，学习过程空洞乏味，不利于学生理解和知识迁移能力的训练。以案例素材水稻的一生贯穿始终，充分挖掘视频所隐藏的信息，转变加工成图片和文字，设置问题链，由浅入深，层层深入，引导学生思考，学会联系所学知识，获取生活中的地理信息的方法。通过教师引导学习，能够分析绵阳平武县的水稻种