2022年教育管理学试题库

1、教育管理学试题库 一、名词解释1、教育管理教育管理者运用一定管理原理与措施，在特定条件下，合理配置教育资源，引导组织教育人员完毕教育任务，实现教育目一种活动。2、教育管理体制是教育领域中有关机构设置、从属关系以及权限划分等方面制度。3、使教职工工和学生人性得到最完美发展是现代教育管理关键；为教职工工和学生发展服务是教育管理主线目。 4、权变性原则教育管理活动必须根据不一样状况确定和采用不一样措施、措施，实行动态调整，使教育管理具有针对性和适应性。 教育决策是指教育部门领导为实现教育目，通过使用专家智囊，在运用科学措施充足分析基础上，从若干预选方案中选择满意方案过程。 5、教育评价是根据教育目和

2、教育理念，在系统搜集资料基础上，对教育过程及其成果进行价值判断教育活动。 6、教育法规是有关教育方面法令、条例、规则、规章等规范性文献总称 7、教学管理是为了实现教学目，根据教学规律和特点，运用现代科学管理原理和措施学校对教学工作全面管理。 8、德育管理就是根据学校德育目和任务以及学校教育和学校管理总体规定，提出学校德育管理目，建立德育管理机构，建设德育工作队伍，制定德育管理制度，并通过德育实行过程组织协调和对德育工作质量评估来保证学校德育目实现和德育任务完毕。 9、办学理念是校长办学主题思想概括，是指学校根据一定主题教育思想，遵照教育方针，结合本校实际而形成对自己学校办学模式、育人目、育人途

3、径、育人方式系列办学治校育人主线问题指导思想。 10、教育领导就是教育领导者充足行使自己权利和承担自己应付责任，并为下属提供优质服务，从而促使下属组织及组员实现教育目或教育任务过程。 11、教育决策是指教育部门领导为实现教育目，通过使用专家智囊，在运用科学措施充足分析基础上，从若干预选方案中选择满意方案过程。12、教育领导艺术是指建立在一定知识、经验基础上非规范化令人信服领导技能。13、校本培训是一种由学校自行筹划、自行组织、自行实行、自行考核教师培训模式，其关键是培训自主化和个性化，即培训完全服务于本校实际需要，培训内容和形式完全根据本校及本校教师特点来编制设定，培训者基本上由本校教师来担任

4、。 二、单项选择1、教育管理学产生于19世纪末，20世纪初。标志：（美）佩恩学校行政1875年，（美）达顿、斯奈登美国教育行政19 2、学记：历史上最早教育管理文献之一，全文仅1200余字，但其中蕴涵着丰富教育管理思想。如主张从中央到地方按行政建制办学“家有塾，党有庠，术有序，国有学”；教学活动安排多样化“藏焉，修焉，息焉，游焉”，即有课堂讲课也有自习和课外活动；对教师素质规定“记问之学，局限性认为人师”，教学要“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，“学然后知局限性，教然后知困。知局限性然后能自反也，知困然后能自强也。故曰：教学相长也。” 文教政策:“崇儒兴学、兼用佛道”；教育管理体制:实行中央和

5、地方分级管理（中央设置“国子监”专门负责管理教育事业，中央官学由国子监祭酒负责，地方官学由地方官长史领导）；教学管理制度:已相称完善，从入学到毕业几乎均有制度化规定。（如中央官学规定，14岁到19岁开始入学；每年举行旬考、岁考和毕业考；每年有旬假和长假等放假形式；对教师实行每年一小考，四年一大考，考核成绩分上中下三级九等，写有考核，当众宣读，考核成果与晋级、奖惩相结合。）4、雅典也许是世界上最早尝试依法治教国家5、根据我国宪法规定，我国有权制定行政法规机关为国务院。5、教育行政：国家教育行政机关对教育管理。 6、在学校管理中，人是管理中心，7、对于教学管理，朱熹主张严立课程，循序渐进， “读书

6、不可不先立程限” “严立课程，宽着意思，久之当有味，不可求欲速之功。”8、科学管理理论泰罗（科学管理之父）9、代表：社会系统论巴纳德；决策理论西蒙；鼓励理论马斯洛；领导行为研究斯多格迪尔10、动态原理：教育管理者要明确管理对象、目都是在发展变化，不能一成不变看代他们；要根据教育内部和外部状况变化及时调整管理目和措施，保持充足弹性，有效实现动态管理。11、中央集权制：中央政府及其教育行政部门直接领导和管理整个国家教育事业，地方政府及地方教育行政部门重要以实行中央制定教育法规、政策、规划和指令为己任，中央和地方关系，明显体现为一种垂直、领导与被领导从属关系。12、我国义务教育事业，在国务院领导下，

7、实行地方负责、分级管理制度。13、校长负责制是学校内部管理体制改革关键14、教育单行法是由国家权力机关制定并公布实行各项有关教育某首先法律。教育基本法教育行政法15、教育部门领导为实现教育目，通过使用专家智囊，在运用科学措施充足分析基础上，从若干预选方案中选择满意方案过程。（教育决策、教育政策、教育评价16、课程改革关键理念是课程功能变革17、根据教育目和教育理念，在系统搜集资料基础上，对教育过程及其成果进行价值判断教育活动是教育评价（教育决策、教育政策18、研究最主线目在于发现理论，扩充知识体系，完善学科建设，在研究过程中往往先有某种设想和假说，然后通过研究对此予以确立和验证教育科研属于基础

8、研究 三、多选1、教育管理体制功能： （1）领导和指挥；（2）权力分派;（3）分工协作;（4）提高效率。2、教育管理体制制约原因（1）国家政治体制；（2）社会经济状况；（3）教育和文化老式；（4）国际改革时尚。3、学校组织机构设置原则：（1）精简机构，讲求效率；（2）集权与分权相结合；（3）分工协作；（4）信息联络渠道畅通；（5）因校制宜4、我国教育政策确立基本价值观念（1）、以人为本；（2）、教育平等；（3）、效益优化； （4）、可选择性；（5）、多样性5、教育行政执法原则（1）合法性原则；（2）越权无效原则；（3）应急性原则；（4）合理性原则。6、教育领导班子构造内容（1）、知识构造（以马

9、克思主义理论为指导，以一般科学文化知识和专业知识为基础，以管理科学知识为主体立体知识构造）；（2）、专业构造（既有熟悉教育业务人，也有善于管理人既有通晓政工人事工作人，也有擅长后勤服务工作人）；（3）、智能构造（既有思想家善于运筹筹划，也有组织家善于协调关系，尚有实干家善于组织实行）；（4）、个性构造（领导者不一样个性可以协调互补，相得益彰）；（5）、年龄构造（老中青三结合）7、教育决策特性（1）求标性（为实现一定目服务）；（2）求多性（从众多方案中选择最优方案）；（3）求优性（无论是方案选择还是方案中指标、时间、人力、财力等原因，都应从优选择）；（4）求实性（决策要符合实际，便于实行和能获得

10、实效）。8、教育决策要素决策者；决策信息；决策对象；决策目；决策方案。9、教育决策原则（1）、唯实原则；（2）、动态原则；（3）、集思原则；（4）、反馈原则；（5）、效益原则10、教育决策程序（1）、确定目；（2）、拟订方案；（3）、方案选优（4）、组织实行11、教育督导职能是（1）、监督； （2）、 评价；（ ）3、指导；（ ）4、反馈。12、教育督导原则（1）导向性原则；（2）依法督导原则；（3）科学性原则；（4）民主性： 13、教育评价功能：（1）选拔功能；（2）管理功能；（3）教育功能14教育评价原则（1）、方向性原则；（2）、发展性原则；（3）、客观性原则。15、教育评价措施有哪些？

11、选择教育评价措施需注意哪些问题？教育评价措施有哪些？（1）、搜集评价材料法（搜集方式有：观测、访谈、问卷、测验、人物推定、数理记录等）：（2）、结论评估法（相对评估、绝对评估、个体内差异评估）；选择教育评价措施需注意问题（1）、评价措施要具有高信度和高效度；（2）、注意评价措施全面性和客观性；（3）、评价措施应为评价人员所纯熟掌握；（4）、定性评价（评语）与定量评价（分数、等级）相结合16、教师管理内容有哪些？教师管理应当遵照哪些基本原则？教师管理内容：1、教师队伍预测和规划2、教师选拔和任用3、教师考核与培训4、教师福利待遇17、教师管理原则1、选贤任能原则（根据德才兼备原则选拔和任用教师）

12、；2、合理构造原则（使教师队伍数量构造、质量构造、年龄构造、能力构造、专业构造、性格构造、知识构造等趋向合理化）；3、教育鼓励原则（对采用多种有效鼓励机制，充足调动教师积极积极性）；4、绩效原则（重视教师管理工作成果和工作效率，并以对学校实际奉献大小作为衡量、评价和奖励教师原则）。18、学校体育卫生管理应遵照哪些基本原则1、体育与卫生相结合； 2、共性与个性相结合；3、课内与课外相结合； 4、三育并重；5、普及为主； 6、因地制宜。19、教师专业能力重要表目前哪些方面？（1）提出问题能力；（2）体现能力；（3）评价与诊断问题能力；（4）反思与研究能力；（5）判断决策能力； 四、简答1、管理特点

13、：（1）、管理总是指向一定目，为实现一定目服务；（2）、管理都是对人、财、物、事、信息、时间、空间等管理；（3）、管理是一种计划、实行、检查、总结过程，它离不开决策、组织、协调和控制活动（4）、每一种管理活动都是管理主体和管理客体互相影响、互相作用过程。 2、教育管理特殊性： （1）教育领域中诸多难以定论和把握问题，决定了教育管理不易于操作； （2）教育是培养人活动，人发展受多种原因影响，决定了教育管理评价原则难以量化； （3）教育管理活动常常波及到伦理、道德及价值观问题，决定了教育管理不是一种单纯技术问题 ； （4）教育管理对象教学人员高专业化程度，决定了教育管理中管理人员与教学专业人员之间

14、常会出现矛盾冲突； （5）教育轻易成为社会关注焦点，决定了教育管理观念保守，制定教育政策法规谨慎。3、学校管理特点（1）、以育人为中心目性（管理对象：人、财、物、时间、信息。）在学校管理中，人是管理中心，学校管理最终目是为了 “培育人才”。这就规定我们在学校管理活动中，注意树立以人为本管理思想，充足调感人积极性，以到达育人目。（2）、以阶段为标志有序性学校管理过程是一种不停循环往复、呈周期性向前发展有序过程（3）、以目为前提控制性控制一直是和管理活动目联络在一起，通过控制及时发现和纠正在目实行过程中出现偏差，从而保证管理目实现。在学校管理过程中，这种控制更强调通过对应控制手段和措施到达对管理对

15、象自控能力提高，从而实现自主管理。4、古典管理理论：倡导制度化管理。其基本主张是：（1）效率原则是衡量任何组织基础；（2）分工和专业化是管理活动基本手段；（3）统一指挥，即组织内部应建立一套自上而下明确权力等级系统，每个组员都要严格服从上级指挥；（4）工作原则化，将工作细分为若干部分，从而使员工依原则程序展动工作；（5）重视严密规章制度，认为这是实现组织目主线保证；（6）看重经济上奖励和惩罚制度；（7）重视正式组织作用；（8）坚信管理是有规律可行，管理原则就是管理规律最佳体现。 5、泰罗科学管理理论要点：（1）科学管理中心问题是提高劳动生产；（2）为了提高劳动生产率 ，必须为工作配置“第一流工

16、人”；（3）要使工人掌握原则化操作措施，使用原则化工具、机器和材料，并使作业环境原则化；（4）实行有差异计件工资制；（5）工人和雇主双方都必须来一次“心理革命”；（6）把计划职能同执行职能分开，变本来经验工作措施为科学工作措施；（7）实行职能工长制；（8）在管理控制上实行例外原则。 6、法约尔管理十四原则：（1）分工；（2）职权与职责； （3）纪律；（4）统一指挥（5）统一领导；（6）个人利益服从整体利益 ；（7）个人酬劳与支付公平；（8）权利集中与分散具弹性 ；（9）建立关系明确职权等级系列 ；（10）秩序 ；（11）公正；（12）任用期稳定；（13）首创精神；（14）集体精神7、韦伯理想行

17、政组织体系特点：（1） 明确分工；（2）自上而下等级系统；（3）人员考核和教育；（4）管理人员有固定薪金；（5）遵守规则和纪律；（6）组织人员之间关系以理性准则为指导。8、西蒙是现代行政学代表人物，决策理论创立者。他全面论述了决策意义、类型和过程，并队组织决策合理性问题作了深刻分析。主张以行政行为研究替代行政学老式研究方式，包括行政组织、人际关系、人员鼓励、行政程序等。由于在组织决策研究方面杰出奉献，西蒙荣获了1978年诺贝尔经济学奖。9、现代教育管理研究发展趋势（一）研究理论基础发展趋势：现代教育管理处在以多元理论为支撑状态，古典管理理论、人际关系学说、行为科学理论共同影响着教育管理研究。（

18、二）研究内容发展趋势：重视对教育管理全方位多元化研究，教育管理学历史研究、哲学问题研究、管理模式研究、教育政策法规研究、学校效能研究等等都成为教育管理研究重要内容。（三）研究措施发展趋势：在教育管理学产生初期（19世纪末），信奉思辩哲学，重视用演绎措施研究教育管理问题。20世纪初又看重归纳措施。20世纪60年代后，把数理逻辑作为一种工具，使教育管理研究更具演绎性，更看重理论，更强调数量，概念更构造化和原则化。80年代末又提出借助历史材料来构建教育管理理论。至此，教育管理研究措施中多元观点盛行。10、现代教育管理基本理念 学校要重视增进有形资源扩展，更要重视学校无形资产增长； 学校要重视资源优化

19、，更要重视增进学校文化引领； “最佳”是一时标志，“更好”是永恒追求。教育对可持续发展奉献与教育可持续发展（绿色校园与绿色教育）； 教育发展需要外部支持，更要靠自身努力（有眼界才有境界、有思绪才有出路、有作为才有地位、有实力才有魅力）。11、现代教育管理基本理念 学校要重视增进有形资源扩展，更要重视学校无形资产增长； 学校要重视资源优化，更要重视增进学校文化引领； “最佳”是一时标志，“更好”是永恒追求。教育对可持续发展奉献与教育可持续发展（绿色校园与绿色教育）； 教育发展需要外部支持，更要靠自身努力（有眼界才有境界、有思绪才有出路、有作为才有地位、有实力才有魅力）。12、教育管理原理与教育管

20、理原则有何区别？教育管理原理是指教育管理实质及其运动规律，它是对教育管理现象进行科学分析总结而形成，是管理思想集中反应，对多种管理活动具有普遍指导意义。教育管理原则是管理教育活动必须遵照准则和基本规定。教育管理原则与教育管理原理关系（1）联络：教育管理原则以教育管理原理为基础，它是教育管理原理详细体现。（2）区别：教育管理原理，即教育管理规律，它是客观存在，而教育管理原则是人主观选择，两者既有也许统一，也有也许不一致。假如对教育管理规律认识发生偏差，就有也许提出错误教育管理原则。13、简述教育管理有效性原则1、含义：教育管理活动中要合理组织和运用人、财、物和时间等资源，从而获得较高效率和效益。

21、2、贯彻规定（1）提高用人效益（科学安排干部，知人善任，用人之长；用人不疑，疑人不用；把目职务权力责任四位一体分派给合适干部；要关怀人，注意协调人际关系鼓励士气，充足调感人积极性。）（2）提高财物运用率（竭力做到物尽其用，财尽其利，以最小财力物力获取最大经济效益和社会效益。）（3）提高时间运用率（合理控制和运用时间，把重要时间花在最重要状况上，有勇气并坚决地拒绝不必要办事、次要事；要把最重要、最困难工作放在功能最高时间去做。）14、我国现行基础教育管理体制：我国现行基础教育管理体制是一种以中央集权为基本，中央管理与地方管理合适结合制度。 1985年以来，我国中等及中等如下教育已基本上建立起中央

22、统一领导，地方负责，分级办学和管理体制。基础教育由地方负责，除了大政方针和宏观规划由中央决定外，详细政策、制度、计划制定和实行，以及对学校领导、管理和检查责任和权力都交给地方（包括省市县乡）。详细体现为：中央规定基本学制、课程设置、课程原则、学校人员编制原则、教师资格、教职工基本工资原则，等等；省、自治区、直辖市政府有权确定当地区学制、年度招生规模，编制当地区教学计划，选定教材和审编教材，确定教师职务、限额和工资水平。市、县（区）或乡镇分别对基础教育不一样方面负责。基础教育各级学校重要由市、县（区）、乡镇政府教育行政部门管理，在都市（不包括直辖市），一般是市或区（根据其规模大小而定）负责当地区

23、基础教育发展规划，筹措经费，并对师资和中小学进行直接管理；在农村，则由县或乡镇对实行基础教育中小学实行管理权限，包括学校布局、经费筹措、学校基本建设等。我国现行基础教育管理体制实行中存在问题：把基础教育责任层层下放，甚至下放到农村，以致基础教育经费安排、师资配置和教育质量等方面失去了必要控制，使某些地方基础教育发展受到不应有干扰和影响；基础教育下放到乡甚至村后来，由于缺乏对乡、村政府有效约束，使教育经费不能合理使用，甚至被侵占挪用，以致出现不能准时支付教师工资现象；有地方还任意调用教师，增长了教师队伍不稳定原因。这些问题尚有待于深入改革和完善。14、校长负责制基本内涵：学校内部管理体制改革关键

24、是校长负责制校长负责制基本内涵：（1）校长全面负责校长是学校法人代表，应按有关规定行使职权、履行职责，并代表政府承担管理学校所有责任。（2）党组织保证监督保证党路线、方针、政策在学校贯彻贯彻，保证办学社会主义方向，保证学校各项任务可以顺利完毕。（3）教职工民主管理建立和健全教职工代表大会制度，教代会代表全体教职工工对学校各项决策提出意见和提议，对学校工作实行民主管理、民主监督，充足发挥教职工主人翁作用。 15、教育领导艺术基本体现（1）、用权艺术有权要用但不可集权于一身，独断专行；不可越权。阻碍下属积极性；不可玩弄权术，争权夺利；不可以权谋私，以势压人。（2）、用人艺术用人不可任人唯亲、任人为

25、顺、任人为钱，应坚持任人唯贤、德看主流、才重一技、用人之长。（3）、用财艺术善于聚财，并能把财用到有助于教育事业发展关键处。（4）、用计艺术 善于动脑筋想措施、拿主意，善于听取他人意见，并能及时合理运用他人对意见。（5）、用时艺术讲究开会艺术，少开会、开短会；固定群众接待日；充足运用剩余时间看报、看电视新闻及从事其他业余活动；善于将所要处理事进行分类：A类最重要事；B类次重要事；C类可缓办事。（6）、交往艺术注意交往角色状态（与独断型、理智型、冲动型角色状态人交往时要区别看待）；要注意交往距离（包括空间距离15个身高和心理距离宜近不适宜远）；要真诚对他人感爱好，努力记住他人名字。（7）、演讲艺

26、术内容上：使听众知识上有收获，情感上有共鸣，思想上有启迪。措施上：书面语言与口头语言相结合；哲学语言与文学语言相结合；一般话与地方话相结合；现代语与古语相结合；中国话与外国话相结合等等，这样会大大增强感染力。15、为何说积极稳妥地推行课程改革是目前学校管理创新中心任务？（1）课程改革是教育改革“心脏工程”；（2）学生学习方式、教师教学行为和学校教学管理制度变化是本次课程改革标志性成果；（3）课程功能变革，是课程改革关键理念（知识与技能；过程与措施；情感态度价值观）；（4）教育评价制度及其考试制度改革是本次课程改革重要支撑。16、教师专业精神重要表目前哪些方面？（1）使命感、历史责任感；（2）以

27、大气成大器，明大事成大师；认清历史发展轨迹，留下历史足迹；以自己发展增进社会发展；（3）拼搏精神：追求卓越，崇尚一流，拒绝平庸；（4）科学精神：实事求是，解放思想，与时俱进；（5）求实精神：不畏权威，不唯书本，不贪名利；（6）团体精神：学会为他人鼓掌，为同行鼓掌，为反对过自己人鼓掌。17、教师鼓励方略有哪些？（1）、物质方略：通过提高经济收入和福利待遇以及建立物质奖励机制等手段来调动教师积极性方略。（2）、目方略：通过设置科学合理学校发展目，让教师看到未美好前景，并将者一前景与教师目前工作学习与未来个人发展联络起来，从而鼓励教师为实现预定目而积极投身于学校各项工作。（3）、民主鼓励：基层中小学

28、校长注意发挥教代会作用，使教师有机回参与学校重大决策和工作计划制定，常常与教师沟通状况，交流思想，从而激发教师在工作和思想上与学校患难与共积极态度。（4）、情感鼓励：学校领导通过与教师谈心、家访、探病、交朋友、与教师建立正式或非正式情感联络，理解他们发展愿望和碰到种种困难，真诚地协助他们处理问题，使教师心情舒畅、情绪高昂地投入教育教学工作中。（5）、楷模鼓励：通过领导者以身作则和率先垂范或通过发现、总结和宣传校内先进人物经典事迹，为广大教师提供积极工作、努力进取参照和范例，从而激发教师为效法楷模而奋发向上。（6）、信息鼓励：通过组织教师外出参观先进学校、请外校教师来学校传授经验，以及向教师推荐

29、报刊杂志有关教改信息资料，使教师在不停信息交流中体会社会变化之迅速和教育改革之紧迫，从而增进教师产生抓住机遇、奋起直追、力争上游积极心态。18、学生管理目是什么？其基本规定有哪些？目：协助学生形成良好学习习惯、生活习惯与行为习惯，具有基本自理能力、自治能力和独立生活能力，使学生可以快乐学习、健康成长，在德智体等方面得到全面友好发展。基本规定：（1）、树立对学生观；（2）、建立和健全学生管理组织系统，加强学生组织队伍建设；（3）、加强学生自我管理。 19、学校德育管理任务和内容（一）任务1、建立和完善学校德育组织机构；2、加强学校德育制度建设；3、组织选拔和合理分派德育力量；4、协调学校、家庭、

30、社会在德育工作中关系，形成德育合力。（二）内容1、明确德育工作指导思想思想管理2、确立德育工作目管理体系目管理3、制定德育工作管理计划计划管理4、建立健全学校德育组织机构组织管理5、加强良好德育环境建设环境管理6、树立德育质量意识，确立德育质量原则质量管理20、总务后勤工作管理内容（1）、学校财务管理（预算管理、收入管理、支出管理、专用基金管理、学校资产管理、负债管理、编制财务汇报、进行财务分析等）（2）、学校教学设备管理A、教室及教室内多种设施；B、教师用多种挂图、模型、试验器材等；C、音乐体育等课所需教学设施和设备；D、自然课教学所需仪器设施或生理化教学所需试验室；E、图书阅览室和按在校学

31、生配置图书；F、科技小组活动室、课外活动室或多功能教室；G、多媒体教室和计算机教学教室。H、年级组或教研组办公室。（3）学校生活管理A、办好食堂；B、水电供应；C、宿舍管理（分派、治安、卫生、维修等）。（4）、校园环境管理A、校园绿化管理；B、校园环境卫生管理；C、校园文化设施管理。 21、基层学校教育科研机构职能（1）、认真贯彻党和国家教育方针、政策，运用科学理论和措施探讨本校教育改革，做好校长参谋，为学校决策出筹划策；（2）、运用举行教育理论讲座等方式，组织教职工学习现代教育理论和教育思想，普及教育科研知识；（3）、编制本单位教育科研计划，组织学校课题申报工作；（4）、检查课题执行状况，及

32、时处理实行中实际问题；（5）、组织专家鉴定课题成果，并对科研成果进行奖励；（6）、定期编辑学校“教育科研信息”、“教育科研论文集”等，及时反应国内外教育发展动态、校内外教育科研课题进展状况；（7）、加强科研资料室建设，做好课题研究数据资料搜集、整顿和归档管理，订阅科研杂志，搜集有关科研资料，为课题研究服务；（8）、监督检查科研经费使用状况。 22、教育科研管理内容 一、教育科研计划管理（制定教育科研计划、确定教育科研课题指南、组织教育科研项目申报和对申报项目进行论证、核准和批发教育科研经费、对科研实行状况进行协调、检查等） 二、教育科研经费管理（认真做好预、决算和各项开支分析工作，保证教育科研

33、经费专款专用，提高教育科研经费使用价值和教育效益。） 三、教育科研情报与档案管理 四、教育科研成果管理（鉴定、奖励、推广运用） 五、论述1、两种教育管理体制类型利弊分析中央集权制长处：有助于统一国家教育方针政策，制定统一教育发展规划，也有助于中央调整各地教育发展不平衡状况，加强对落后地区教育事业扶持和协助，也可增进教育原则统一，便于各地根据统一原则评估和检查教育事业发展状况。局限性：轻易形成不顾地方特点和条件强求一致局面，不利于因地制宜发展教育事业；由于重要责任集中在中央，不利于调动地方发展教育事业积极性和责任感；中央集中管理，地方缺乏自主权，会使地方教育行政管理工作趋于保守、僵化，减少了教育管理效率。地方分权制长处：有助于地方因地制宜发展教育，使教育适应于地方经济和社会发展需要；有助于充足发挥地方政府和教育行政机关积极性和积极性；可防止出现事事请示中央现象；