高中生物人教版高中必修2遗传与进化第2章基因和染色体的关系《2基因在染色体上》教学设计

1、第2章 基因和染色体的关系第2节 基因在染色体上内江天立生物组：韩红英一、教学目标1知识目标：说出基因位于染色体上的理论假说和实验证据；阐明孟德尔遗传规律的实质。 2.能力目标：能进行比较、推理、观察、分析；能总结人类探索基因在染色体上的过程。3.情感态度与价值观目标：领悟假说演绎法及其在科学研究中的应用；感受科学探索中的质疑、求实、创新精神。 二、教学重点和难点1.教学重点（1）基因位于染色体上的假说和实验证据（2）孟德尔遗传规律的现代解释2.教学难点领悟、运用假说演绎法分析摩尔根的杂交试验三、教学策略 萨顿假说这部分内容相对简单，可采取教师引导思考、学生自主阅读的方式进行学习归纳。基因在染

2、色体上的实验证据也就是摩尔根的果蝇杂交实验是本节的重难点所在。教师可先对实验材料果蝇的染色体就行介绍，为学生提出合理假说奠定基础。然后展示摩尔根果蝇杂交实验的结果，设置问题引起学生思考，并让学生也当一回摩尔根：提出假设筛选假设（教师引导辅助）让学生分两个大组、8个小组分别演绎推理假说2、3教师出示摩尔根的另一实验让学生按刚刚的思路继续演绎推理，得出假设2最为合理验证（测交）得出结论：控制眼神的基因在果蝇的X染色体上。最后一个内容：孟德尔遗传定律的现代解释是本书的核心概念，但由于时间限制，不作为本节课的重点内容。我根据上课时间机动处理，本节课有时间就只通过课件辅助教师讲授告知学生。如果没有时间就

3、整个内容当作学生课后的继续探究。第二课时处理练习之前，学生通过资料分析的方式，让学生总结：基因在染色体上呈线性排列。学生以能独立遗传的两对等位基因AaBb 为例画出减数分裂中染色体及相应基因的情况，加深对这一核心概念的理解。四、教学过程教学步骤教师的组织和引导学生活动教学意图导入新课基因与染色体位置关系视频问：基因在哪里？是在染色体上吗？基因和染色体到底存在怎样的关系？观看引起学生兴趣萨顿的假说1、依据让学生自主阅读课本27最后三段至28页第一段，完成任务卡中任务1。（见导学案任务一）阅读、填表归纳基因和染色体的关系2、提出假说通过分析发现，基因和染色体行为具有惊人的一致性。引导学生就行推理。

4、尝试基因位于染色体上的假说让学生亲历萨顿的思维过程3、介绍萨顿和类比推理法指出：该假说是1903年萨顿提出的，夸奖学生有科学家的思维。指出：萨顿的假说缺乏实验证据。学习后完成一个习题检测为摩尔根出场做铺垫二、实验证据课件简介摩尔根，指出他质疑孟德尔遗传理论、更质疑萨顿的假说。引导学生找出果蝇作为遗传材料的优点。课件展示果蝇体细胞染色体图解，明确染色体组成及性染色体的不同，教师补充讲解果蝇的异型性染色体。阅读、回答回顾初中知识为提出合理假说做铺垫观察现象 提出问题课件展示摩尔根的果蝇杂交试验提出问题：哪个性状为显性?符合孟德尔遗传定律吗？有什么特殊之处？思考回答创设争相提问、争相回答的探究氛围，

5、培养学生的观察能力和问题意识2提出解释问题的假说你能提出什么合理的假设？进一步追问，学生讨论可能会提出以下三种假说：假说1：基因位于Y染色体特有区段假说2：基因位于X染色体特有区段假说3：基因位于X和Y染色体同源区段学生可能会提出控制果蝇眼色的基因在性染色体上。3筛选假说判断假说是否正确首先要能解释原有实验的结果。若白眼基因仅位于Y染色体上，那么F1的雄果蝇应该是什么性状？回答：白眼排除假说14、演绎推理引导学生都做一回摩尔根，试着提出解释问题的假说。规定用w表示控制眼睛颜色的基因，红眼W,白眼w讲授基因在性染色体上基因型的写法。课件展示基因型的答案，可对学生抽问。让学生分成两个大组分别完成导

6、学案任务2的A卡和B卡上的演绎过程遗传图解。展示两组的答案。依据两种假说演绎的结果都和摩尔根的实验结果相符，难道这两种假说都对？课件出示摩尔根又设计了三个新实验，其中之一是：将实验所得白眼雌蝇和野生（亲本）红眼雄蝇进行杂交。并出示其实验结果是子代雄性全为白眼、雌性全为红眼。让学生完成各自组的任务3，并让一代表将答案写在展卡上到讲台上展示。学生通过演绎推理出假设2最为合理尝试书写任务卡上的基因型讨论完成遗传图解继续演绎推理展示各组讨论结果训练学生思维的逻辑性和开放性。引发学生学习过程中的矛盾冲突，激发进一步探究的欲望，突破难点。5、实验验证那怎样对实验进行验证呢？F1隐形纯合子F1红眼雄果蝇白眼

7、雌果蝇 演绎过程相当于摩尔根的另一实验。子代确实出现预期结果。测交感受科学家严谨治学的态度，在潜移默化中提升学生的生物科学素养6、得出结论水到渠成，学生深刻理解了控制果蝇眼神的基因在X染色体上。课堂小结由学生总结本堂课教学主干知识：类比推理法和假说演绎法三、基因在染色体上呈线性排列资料分析摩尔根画出的果蝇一条染色体上的几个基因指出基因在染色体上呈线性排列介绍现代分子生物技术用荧光标记定位基因推出：一条染色体上有许多基因了解科学新进展 四、孟德尔遗传定律的现代解释(根据时间机动处理，可当做学生的课后继续探究)随堂检测题引出等位基因，图示等位基因与同源染色体的关系，导出分离定律的实质：等位基因随同

8、源染色体的分离而分开图示另一对同源染色体，讲解指出自由组合定律的实质：位于非同源染色体上的非等位基因自由组合问：是不是所有的非等位基因都可以自由组合？这个问题留给学生课后思考，布置课后作业。让学生深入思考课堂小结总结本节课的主要重难点回顾加深理解附1：板书设计第2节 基因在染色体上一、萨顿的假说-类比推理法二、摩尔根-假说演绎法1、材料2、实验 提出问题 做出假说 演绎推理 实验检测与验证 得出结论三、课堂总结与练习附2：作业设计随堂练习：优化探究27页：下列关于果蝇的叙述，错误的是（ ）A.体细胞中有4对同源染色体，3对常染色体，1对性染色体B.白眼雄果蝇的白眼基因位于X染色体上，Y染色体上无等位基因C.白眼雄果蝇产生的配子中一半含有白眼基因，一半不含白眼基因D.白眼雌果蝇与红眼雄果蝇杂交，后代全部表现为红眼果蝇2.决定果蝇眼色的基因位于X染色体上，其中W基因控制红色，w基因控制白色。一只红眼雌果蝇与一只红眼雄果蝇杂交，其后代中不可能出现的是（ ）A.红眼雄果蝇 B.白眼雌果蝇 C.红眼雌果蝇 D.白眼雄果蝇3.红眼雌果蝇与白眼雄果蝇交配，子代雌、雄果蝇都表现红眼，这些雌雄