高中生物人教版高中必修3稳态与环境第5章生态系统及其稳定性-生态系统能量流动教学设计_第1页
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文档简介

1、生态系统能量流动复习课教学设计四川省金堂中学校 喻丽英教学目标根据新课程标准和考试大纲的具体要求，再结合学生的知识水平，我确定如下教学目标：1.识记和理解生态系统能量流动的概念2.通过生态系统能量流动过程的学习，培养学生用普遍联系的观点来分析事物及整理数据、分析数据的科学思维能力。3.通过引导学生分析某个特定生态系统能量流动的过程和特点，培养学生分析、综合和推理的科学思维能力。4.通过学习生态系统能量流动的实践意义，使学生懂得对资源的利用应遵循生态学原理和可持续发展原则，培养学生的科学思维和社会责任的核心素养。教学重点：1、生态系统能量流动的过程和特点。2、应用能量流动的动画，形象的演示相邻两

2、个营养级之间的能量变化关系，使学生直观的理解一个营养级能量的来源和去向，进而掌握能量流动的过程和特点。教学难点：生态系统能量流动的特点和能量传递效率的计算及应用联系赛达伯格湖和人工鱼塘能量流动的实例，分析能量流动的效率，以验证和巩固生态系统能量流动的过程和特点。3、应用教材中“能量金字塔”形象的说明能量流动的特点是：单向流动，逐级递减。4、学生体验的方式来理解能量逐级递减的原因教学过程学生活动（一）课前导学案的完成（二）课代表领读本节要复习的内容后，同学相互抽问检测课前生物学习情况。（三）学生展示和讲解生态系统结构的思维导图，既达到相互学习交流和复习上节内容之外，还达到检查作业和导课的作用（四

3、）学生完成知识图解活动和相关习题，相互纠错，达到检验能量流动过程的掌握情况。完成课堂反馈练习教师活动导学案和思维导图的检查补充解读学生思维导图，指导开发学生的思维发散性播放典型生态农业“桑基鱼塘”的视频，引导学生分析生活中利用生态学原理，实现能量多级利用的例子，进而培养学生的科学思维和社会责任等核心素养作业布置五、板书设计：（一）、概念：能量的输入、传递、转化和散失的过程（二）、过程： 源头：阳光 输入 起点：生产者 总值：生产者固定的太阳能传递途径：沿食物链（网）逐级传递转化：光能 化学能 热能散失：以热能形式散失。注意：每个营养级同化量的去向： = 1 * GB3 呼吸作用消耗散失 = 2 * GB3 流入分解者、 = 3 * GB3 被下一营养级所同化 = 4 * GB3 未被利用(三)、特点：1、单向流动2、逐级递减：传递效率为1020(四)、研究能量流动的实践意义：1、调整能量流动的关系，使能量持续高效的流向对人类最有益的部分2、设计生态农业，使能量实现多级利用，提高能量利用率。六、教学反思：根据本节课的设计思路实施教学，发现课堂讨论气氛非常热烈，各小组积极发言和演示，学习过程轻松愉快。我认为是新课程理念指导下的较成功的一节课。主要原因如下： 1、教学方式转变： 教师：演员 导演，成为教学主导。 创设情

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