专题小结主题背景下个别化学习活动的环境创设

1、主题背景下中班个别化学习活动的环境创设转眼到了中班下学期，通过上一个学期在个别化学习活动环境创设这个题目的研究与讨论中，我们力图通过了解中班年龄特点与学习方式来创设个别化学习活动环境，情景化的环境让幼儿在真实具体中主动自然地投入活动，激发其积极参与的兴趣；以玩为主的学习方式让幼儿在活动中提高专注力与持久度。整个学期我们在每一个主题中都尽量朝情景化、游戏化靠拢，积累了一些比较完善的活动案例，比如:我在马路边的汽车制造厂去哪儿玩、寒冷的冬天的动物过冬。在环境里体现主题价值，让情景激发幼儿自主理解和主动参与。下学期伊始，我们仍然通过主题开展个别化学习活动，在新一轮共同研究的过程中我们着重从主题目标的

2、分析和解读来合理地创设学习活动环境。以好吃的食物为例：主题目标：1、喜欢参加各种制作活动，通过观察、品尝、分辨食物的色香味，知道各种食物都有营养。2、观察人们购买、烹饪食品的过程，学习有礼貌地交往，并体验乐趣。中班幼儿对食物的种类了解并不多，只知道一些常见菜品的名称，所以我们的主题活动从共同收集家里平时吃的菜开始，通过分类摆放丰富其对种类的经验（蔬菜类、荤菜类、豆制品、菌菇类），随着集体活动的开展和个别化学习活动的操作以推进主题活动。在个别化学习活动的内容设计上，我们分别创设了闻一闻、剥一剥尝一尝、拼一拼摆一摆看一看这几类活动区，力图让幼儿通过各种感官来了解食物的种类和特征，品尝食物的不同味道

3、，分辨食物的不同从而积累对食物的各种经验。同时我们也针对对这些内容进行了环境创设和材料准备：活动一：闻一闻（科学与探索）环境与材料：1、覆盖纱布的养乐多空瓶自制闻味瓶（酱油、米醋、辣椒、麻油）两套2、各种食物的图片和环境展示版面3、记录表、记号笔、答案提示卡在实践观摩的过程中我们发现教师创设的活动环境是非常符合中班幼儿的，色彩鲜艳：吸引幼儿在活动区停留摆弄；易于操作：闻味瓶上覆盖着纱布，方便幼儿使用嗅觉闻味道又不容易翻到液体；1直观性强：食物图片直接来源于幼儿的实际生活，是幼儿经常接触到的常见食物，能够唤起幼儿直接的经验。但在玩法设计上我们也发现了一些问题，教师希望幼儿通过嗅觉分辨调味品的不同

4、味道，将调味瓶分别摆放在食物图片上，然后根据摆放情况进行记录并与答案卡进行核对，了解自己在操作中的正确度。在讨论中我们反思到这与主题的目标要求以及个别化学习活动的开放性、低结构化原则相互背离，从内容材料的投放中可以看出教师对操作结果比较重视忽略幼儿在活动中的探索过程，同时材料非常多、玩法复杂，不适合中班幼儿。所以我们进行了材料的调整：活动一：闻一闻（调整后）环境与材料：1、覆盖纱布的养乐多空瓶自制闻味瓶（酱油、米醋、辣椒、麻油）两套2、各种食物的小图片和环境展示版面（桌面和墙面）材料调整以后我们再进行了观摩，发现幼儿在区域内活动的状态更加自由开放，各自摆弄材料还不时小声交流，看来教师不仅对材料

5、进行了删减、降低了活动的结构程度，教师对主题核心经验的把握也更加充分。活动二：蔬菜大拼盘（表达与表现）环境与材料：1、胡萝卜切片、黄瓜切片、豇豆、荷兰豆、芹菜、黑木耳、白木耳、大扁豆等各种形状、大小、颜色的蔬菜。2、一次性盘子、小剪刀、塑料砧板、双面胶等黏贴小工具。3、环境：蔬菜拼盘照片、多层展示架。从内容的选择分析，蔬菜大拼盘是个结构性比较低的活动区域，幼儿使用各种蔬菜实物创意地表现各种图案或者造型，教师在提供材料的时候特意准备了一些辅助材料：剪刀、砧板、双面胶。这些小工具能够让幼儿在制作过程中更加多方位地感知食物的属性，增加对食物的了解，同时从技能表现分析，辅助幼儿表达更多的想象与创造。在

6、活动初期教师提供了一些拼盘图片，满足不同水平的幼儿自主参与活动。在反思中我们也针对材料进行了略微调整，目的让幼儿在操作中获得更加丰富全面的经验感受。蔬菜大拼盘（调整后）1、新增蔬菜品种：长长的香菜、西兰花若干朵、香菇若干。22、不断丰富环境图片，保留幼儿作品。调整以后再看幼儿的表现，创造力得到了更加多的表达机会，活动的设计体现了结构化程度的降低，最大程度发挥了本身应有的活动价值。可见，通过一个学年对个别化学习活动的研究再研究，实践再实践，我们发现中班幼儿对活动环境的真实性、情境性有较多的依赖，中班初期尤其明显，上学期在我爱我家我在马路边季节这些主题的实践中我们就是这样创设环境的。中班后期的幼儿

7、理解能力加强了，有意注意的时间延长了，能够进行简单的协商与合作，所以下学期的环境除了考虑情境性，通过材料的投放程度也比较丰富和开放，从一个人玩的材料到几个人一起玩的材料，有意鼓励活动区内幼儿间的互动、合作，在比如下学期幼儿园里朋友多在动物园里以及非主题的游戏内容棋类、牌类，幼儿活动的兴趣更高，学习状态更佳。活动一：好吃的糖果（社会与生活）环境与材料：1、糖果棋一副（各色、各种图案的糖果和骰子2个）2、环境：棋子规则图示一份玩法：双人游戏这个活动的内容本身就是现成的玩具，以往在活动前教师只会投放玩具材料，活动时再教导规则，一个一个教。现在在进行个别化学习活动时教师很在意让幼儿自主理解，自主活动，把自己的位置往后退，所以在选好新内容，准备新材料，创设新环境时都会考虑到幼儿的自主性，通过观察了解幼儿的实际水平，多观察，少灌输。在中班一年的个别化学习活动环境创设的研究中，我们回顾黄琼老师说的个别化学习活动的意义，那就